跟崗老師培訓心得體會7篇每個人在寫心得體會的時候一定要遵循自己身心進展的規律，大家在寫心得體會的時候，一定要回顧事情進展的過程，以下是我精心為您推舉的跟崗老師培訓心得體會7篇，供大家參考。

跟崗老師培訓心得體會篇1

在實外跟崗實踐的這段于生活，并應用于生活。學生學了數學非常有成就感，不僅學習了知識，自己的生活技能也在增漲，對學習數學布滿愛好，自然喜歡數學課堂。

第二，課堂評價方式多樣化，比如：擅長思考的小伴侶，眼睛真亮，會發現的小伴侶等等。

第三，課堂生動好玩，袁老師采納簡筆畫、手勢、教具等幫助學生理解和記憶相關知識。

第四，課堂強調組織紀律。

來到龍崗一小聽的第一節課，我就被深深的震撼了。課堂上，學生坐的端端正正，在老師的指令下專心完成教學任務，老師就像一塊磁鐵，將學生的留意力吸引在自己身上。學生明白課堂紀律，遵守課堂紀律，我感受到了袁老師極強課堂組織能力。課前，袁老師會安靜等學生靜息好。課中，隨時可以聽到袁老師表揚學生的聲音和袁老師給學生貼小紅花的身影。袁老師告知我，一班級的小伴侶，需要更多的激勵，多用激勵的語言激勵學生，每一個孩子都喜歡被表揚。課后，袁老師會點評學生做得好的地方和孩子們可以進步的地方。一點一滴的積累，幫助學生養成良好的學習習慣。

第五，適時捕獲學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，老師要留意適時發現、捕獲學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話溝通評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培育學生學習的愛好和自信心。老師在教學時，就很擅長抓住學生的優點和進步，并加以引導，能增強學生自信，對學生各種能力的培育都有好處。我想這樣的激勵比任何的物質的嘉獎都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。

二、細致樸實的班主任工作

來到龍崗一小的第一個中午，我來到教室，學生們都在打鬧，我迫切的想讓學生安靜下來，扯開嗓子開頭吼，后悔沒有帶上自己的擴音器，但是這個方法并不奏效。班主任周老師來到了教室，只見她輕輕拍了三次掌，學生整齊而又洪亮的聲音想起“快坐好”，教室頓時鴉雀無聲。

當天放學之后，我提出了我的困惑，周老師耐心給我解答，對我的班主任工作做出指導。

第一，愛孩子。“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”。他們把成果好的學生叫優生，把成果不好的學生就待優生，沒有差生的說法，他們對學生的激勵是“你們的過去我不在乎，你們的現在我在關注，你們的將來我在期待”。那種精神深深地感動著我，鼓舞著我，成為我在自己今后的教學崗位上的一種動力。

第二，放手讓孩子去做。周老師沒有侃侃而談，而是用她的切身經歷告知我，放手讓孩子去做，給孩子自我成長的空間。周老師告知我，在帶上一屆時，她在一班級時擔心孩子做清潔時做得不夠好，就幫孩子一起完成，結果到了高班級，孩子還是做不好清潔，并且認為老師幫他們做事是理所應當的。聽了周老師的經歷，我不禁反省自己，總擔心孩子太小，不能完成，沒有給孩子嘗試、學習和進步的機會。

在周老師的指導下我深刻體會到要敬重孩子的主人翁地位，要信任他們的接受能力，要正視他們的接受能力。不能在愛的名義下過度保護孩子。這樣做，一方面使孩子受到過分限制，使他們的能力得不到適當的進展。另一方面，孩子也會在過度的限制中，厭惡說教。只有孩子們真正參加進去了，他們才能有感受，才能在感受中獲得進步

第三，樹立學生的榮辱觀念。在龍崗一小一班級四班老師里，常常能聽到老師問學生：“你們是想聽到表揚還是聽到批判?你今日回家是想告知爸爸媽媽你被表揚了多少次，還是想告知爸爸媽媽你今日被批判了多少次?”也能常常聽到老師提醒小伴侶：“假如你這樣，我們班會得不到魅力班級喲，你是我們班的一份子，要給我們一班級四班爭得榮譽。”

周三下午，班上一個小伴侶做清潔不專心，我多次提醒也不聽。周老師走過來，拉著這個小伴侶的手，溫順地對這個小伴侶說：“你沒有專心做清潔，田老師回到她的學校，就會告知她們學校的小伴侶，龍崗一小一班級四班的___同學做事情不專心，大家不能向他學習。假如你接下來表現好，田老師就會回她的學校表揚你，你想被表揚還是想被批判，就看你接下來的行動了。”小伴侶都想被表揚，周老師抓住了學生的心理特點，適時對學生進行教育，幫助學生樹立良好的行為習慣，非常值得學習。

七天的跟崗學習培訓結束了，但真正的培訓學習還在今后的日常教學工作中。這次對我既有觀念上的洗禮，也有教學教研技藝的增長。可以說，“跟崗學習”促進了我的成長，使我提高了熟悉，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。

也使我意識到了教學學無止境，教育任重道遠的現實。在這揮手離別跟崗學習生活的時候，我整裝待發，將以飽滿的熱忱、堅定的信念、高度的責任感投入到自己的教學生涯中，去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。面對將來，任重而道遠：“昨天的微不足道，今日的正在爭取，明天的正在拼搏”。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，討論和探究教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的老師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時期“發現型、發明型、制造型、創新型”的