七年級語文教學(xué)反思教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是常常地開展聽課溝通，討論別人的教學(xué)特長，他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面是我為大家收集的關(guān)于七班級語文教學(xué)反思，歡迎大家參考借鑒。

七班級語文教學(xué)反思一

一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點不輕松。七班級是學(xué)校和學(xué)校的過度階段，學(xué)校里的學(xué)習(xí)依靠性很強，自覺性比較差，習(xí)慣老師時時刻刻的看著。有許多地方都需要漸漸適應(yīng)。我所教的班級同學(xué)的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的同學(xué)課堂上不能集中留意力，講話、做小動作，常常要停下來整頓紀律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不抱負，常常有五六個人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個同學(xué)不做作業(yè)。大多數(shù)同學(xué)字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，處處亂扔垃圾，不敬重老師等。針對這些狀況，我也實行了一些措施。

一、利用中午自習(xí)的時間，每天練二非常鐘的字。一開學(xué)，我就要求每人預(yù)備一本鋼筆字帖。同學(xué)練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進步。

二、狠抓作業(yè)完成。每天加強檢查的力度，從小組長到課代表，認真檢查，具體記載。一旦發(fā)覺有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。關(guān)心他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。

三、加強雙基訓(xùn)練。基礎(chǔ)學(xué)問和基本力量是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的同學(xué)的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調(diào)。另一方面，我發(fā)覺同學(xué)的答題很不規(guī)范。為此，我具體的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求同學(xué)們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí)，把理論學(xué)問運用到實際中去，轉(zhuǎn)化成解題力量。

雖然做了大量的工作，最終的考試效果并不抱負。主要存在問題在基礎(chǔ)學(xué)問上。積累與運用，難度不大，主要考查同學(xué)的語文基礎(chǔ)學(xué)問和語言的一般運用力量。如看拼音寫漢字，四個字都是平常默寫過的，強調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平常強調(diào)的名句，仍有不少同學(xué)扣分。這些都是平常基礎(chǔ)把握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要緣由是上課沒有仔細聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。同學(xué)不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言力量也有待于加強。

古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿滿分的同學(xué)不多。集中考查同學(xué)對詞語含義的理解和翻譯的力量，以及對文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時應(yīng)當(dāng)盡量詳細講解文言實詞和虛詞的含義，同學(xué)在復(fù)習(xí)時也要提示其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀。主要考查同學(xué)的認讀與理解力量，分析與綜合力量和.鑒賞與評價力量。同學(xué)分析概括的力量較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點。

作文是一篇命題作文。考試中發(fā)覺許多同學(xué)審題不清，偏題、扣題不緊的許多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運用抒情，談?wù)摰缺磉_方式，同學(xué)不明確記敘與談?wù)摚闱榈缺磉_方式的區(qū)分，文章體裁上不能淪為"三不像'，文筆再美麗也得不了高分。

在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手：

1.連續(xù)抓基礎(chǔ)學(xué)問。在學(xué)習(xí)中要強調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。

2.重視方法的指導(dǎo)與力量的培育。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應(yīng)培育同學(xué)精確?????抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的力量。因此，應(yīng)強調(diào)同學(xué)解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時通過大量的練習(xí)，培育語感和歸納總結(jié)的力量，以及表達力量。

3.作文一方面要加強審題訓(xùn)練。另一方面加強平常的練筆，如日記、周記等，肯定要養(yǎng)成觀看生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓同學(xué)參加到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采納個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變"別人要我寫'為"我要寫'。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

七班級語文教學(xué)反思二

七班級是一個過渡班級，同學(xué)會存在一些不適應(yīng)的地方。比如：(1)從七班級開頭識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法輕視;(2)閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于同學(xué)認知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的"度'很難把握;(3)七班級開頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實際動身

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛語文，是最值得考慮的問題。在對教材、教參深化討論后我發(fā)覺新教材更注意對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的培育，對一些語文學(xué)問點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意同學(xué)對課文獨特的感受。但對一些學(xué)問點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略支配等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時老師才會有一個正確的教學(xué)猜測，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的"學(xué)情'動身進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際動身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)學(xué)問的同時，更要注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。尤其是七班級剛剛從學(xué)校過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此老師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中消失的一些問題，我在課后準時反思、小結(jié)，探究，不再為了課堂的"完善'而牽強同學(xué)，主要注意同學(xué)學(xué)到那些學(xué)問，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在反思中成長

自參與工作以來，真的覺得是和同學(xué)在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學(xué)中遇到"瓶頸'，已有的學(xué)問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到"束手無策'，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，同學(xué)怎會對作文感愛好呢?如何穿越"瓶頸'領(lǐng)會更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思