《卡爾威特的教育》讀書心得讀《卡爾威特的教育》

同義鎮(zhèn)中心學(xué)校司玉閣

目前全社會(huì)最關(guān)注的問題除了經(jīng)濟(jì)進(jìn)步可能就要算是教育進(jìn)展了，但教育孩子竟然成了一大難題。

學(xué)校、老師、家長、同學(xué)，凡是與教育有瓜葛的人都對(duì)教育苦不堪言，問題畢竟出在什么地方？教育現(xiàn)存的問題真的是一個(gè)永不行解決的問題嗎？當(dāng)然不是。

但直到讀了這本《卡爾.威特的教育》后，我才有所領(lǐng)悟。

乍看書名，好像是一個(gè)離我們很遙遠(yuǎn)的內(nèi)容。

但這一部全球銷量過億的暢銷書，描述了一個(gè)富有傳奇顏色的教育故事，故事的內(nèi)容離我們并不遠(yuǎn)。

在今日，它對(duì)我們?nèi)耘f產(chǎn)生了不行忽視的指引作用。

卡爾H.G.威特（KG

W,1767-1845）兒童早期教育鼻祖，第一次用實(shí)證方法證明白早期教育對(duì)兒童成長的重要性，開創(chuàng)了影響東西方幾個(gè)世紀(jì)的教育方法全能教育法。

他只是一名一般的德國鄉(xiāng)村牧師，而他的兒子，小卡爾威特是19世紀(jì)德國的一個(gè)著名天才。

他8、9歲時(shí)就能自由運(yùn)用六國語言，并且通曉了動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長數(shù)學(xué)、9歲時(shí)他進(jìn)入了歌廷根高校，年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林高校的法學(xué)教授。

他父親把小卡爾長到14歲以前的教育寫成了一本書，這就是《卡爾威特的教育》。

《卡爾威特的教育》是關(guān)于早期教育書籍中特別

聞名且權(quán)威的一本書，他的教育理念被后人奉為早期教育的經(jīng)典，是論述早期教育的最早文獻(xiàn)，可以說它造就很多天才。

針對(duì)有些家長對(duì)于是否要對(duì)自己的孩子進(jìn)行早期教育，以及進(jìn)行早期教育該遵循哪些規(guī)律的困惑，請(qǐng)大家參看這本書。

為什么要早期教育呢？教育該是什么樣的方式方法呢？

第一，做父母是肯定要學(xué)習(xí)的，早期教育的重要性就在于它是不行替代的。

每個(gè)孩子的全部力量并非是從天而降的，而是在特定的環(huán)境中逐步培育出來的。

威特先生舉了個(gè)例子，有位貴族把孩子交給管家，自己和夫人周游世界，等他們幾年后回來時(shí)發(fā)覺孩子跟他們毫無感情，無法按自己的想法來教育了。

在我們的四周，這種例子還少嗎？孩子小時(shí)找借口不管孩子，或者找借口不學(xué)習(xí)教育方法，造成的壞影響當(dāng)然會(huì)顯現(xiàn)到無辜的孩子身上。

事物的進(jìn)展環(huán)環(huán)相扣，遵循著前因后果的規(guī)律，種下前因必會(huì)收獲結(jié)果，在兒童的教育方面也是如此，孩子假如處于良好的環(huán)境之中，就會(huì)成長為和善的有愛心的人，在惡劣的環(huán)境里長大，孩子則會(huì)變成不負(fù)責(zé)任，一無是處的人。

因此可以大膽地提出這樣的論斷只要給孩子供應(yīng)一個(gè)良好的教育環(huán)境，他們肯定能發(fā)揮出讓人震驚的才能，他們是環(huán)境教育耳濡目染的必定結(jié)果。

在這一點(diǎn)上，我覺得更像古語近朱者赤，近墨者黑。

這句話用在家長與孩子的教育關(guān)系上，再恰當(dāng)不過了。

當(dāng)今生物學(xué)也佐證，環(huán)境對(duì)生物是有重要影響的，生物不過是在不斷地適應(yīng)

著環(huán)境，對(duì)于沒有主觀意識(shí)的小孩子當(dāng)然也是這樣的。

其次，肯定要留意從小就培育孩子多方面的愛好，但絕不能使用填鴨式教

育，肯定不能強(qiáng)迫教育。

老卡爾.威特先生自己寵愛自然、文史類學(xué)問，一有空閑就和全家人出去漫步?????，邊走邊給孩子講解路邊的花朵的結(jié)構(gòu)，巖石的形成，昆蟲的分類，講讀過的詩歌作品。

他還在好玩的嬉戲中引導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)豆子、擲骰子等。

在愛好的引導(dǎo)下，孩子漸漸喜愛上了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

有一段時(shí)間，老威特先生發(fā)覺兒子學(xué)習(xí)勁頭又不足了，他也沒有焦急發(fā)火，而是急躁和兒子談話，原來是兒子不知道學(xué)習(xí)這么多學(xué)問有什么用。

反思一些人的強(qiáng)迫式教育。

強(qiáng)迫式教育會(huì)讓同學(xué)對(duì)老師產(chǎn)生一種畏懼心理。

假如我們老師在教學(xué)過程中讓這種強(qiáng)迫性教育表現(xiàn)的很明顯的話，不管同學(xué)喜不喜愛，愿不愿意，就一味逼迫他們?nèi)プ觯扉L日久，這些同學(xué)確定就會(huì)在這位老師的課堂上產(chǎn)生壓抑感，面對(duì)老師會(huì)有一種畏懼心理。

強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)方式也只會(huì)讓同學(xué)按部就班，在學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)是一個(gè)聽從的角色。

長此以往，同學(xué)就會(huì)