《畢業(yè)贈言》教學設計教學目標：1、明確畢業(yè)贈言的目的及內(nèi)容，了解贈言的特點。2、通過說、寫畢業(yè)贈言，練習用簡潔得體的語言表達心中的情感，培養(yǎng)學生綜合表達能力。3、在說、寫贈言的過程中感受同學間純真美好的情誼，激發(fā)學生對母校、對老師、對同學的眷戀之情。教學重點：了解贈言的內(nèi)容及特點，學會說、寫贈言。教學難點：寫出風格獨特、富有個性的贈言。課前準備

《畢業(yè)贈言》習作單、贈言卡、《畢業(yè)贈言》PPT教學過程：一、課前談話，喚起情感師：親愛的同學們，時間過得真快啊！轉(zhuǎn)眼間，你們就快畢業(yè)了，回首往昔，哪些人和事令你想來依然感動不已？生：有一次，我成績下降了，是她過來安慰我，開導我。生：我在操場受傷時，是他第一時間扶著我回教室休息。師：人生最美是相識。六年的美好時光，記載下我們多少的感動啊!然而相聚總是短暫的，你瞧：（出示數(shù)字）師：看到這份數(shù)字，你想說些什么？（98天，67天）生：真沒想到，時間會過得這么快！生：我舍不得離開我的同學、朋友！師：此刻，我看到很多同學黯然神傷，也許是留戀，也許是不舍，今天就讓我們帶著這種情感，走進課堂！上課！初寫贈言，明確要求師：如果要在畢業(yè)前夕把這份情感表達出來，可以怎么做呢？生：可以給對方寫信師：用文字寫下來，這就是畢業(yè)贈言，贈言贈言，贈人以言，既然是寫給別人的，那贈言里可以寫什么？生：可以寫寫對她的祝福！師：板書：祝福師：還可以寫什么？生:也可以寫寫對同學的留戀！師：沒錯，留戀也叫惜別！（板書：惜別）贈言時，我們可以寫寫祝福，還可以寫惜別，或者祝福惜別一起寫。那么就請孩子們挑選一位同學，嘗試著給她寫幾句贈言！取出習作單！（生第一次練寫，師巡視）師：大家都寫得很用心，我們來分享這兩位同學的畢業(yè)贈言。（展示）師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？畢業(yè)贈言形式上很像我們以前寫得（生：書信）師：是的，這是我上一屆學生的同學錄，上面有朋友的資料填寫，在這種情況下寫贈言，格式上該注意什么？生：自己的署名可以不用寫。生：朋友的稱呼也可以省略掉。師：老師建議可以去掉下面的署名！看來，贈言的格式要根據(jù)實際需要作相應的變化。（板書：格式）再來看這兩份正文，有什么想說的？生：第一個同學就寫了“祝你天天進步”一句話，好像太簡單了，放在任何人身上都可以。師：你的見解很獨到。也就說我們在寫贈言的時候要表達出自己最真摯的感情，這就叫言之有情。（板書：言之有情）生：稱呼上可以再親切些。師：是的，親切的稱呼一下子就會拉近人與人之間的關(guān)系。師：荀子曾說：“贈人一言，重于金石珠玉”。暖人的良言能伴人健康成長。師：那怎樣才能言之有情，寫出最真摯的內(nèi)容呢？誰來說說？生：可以寫寫過去發(fā)生的感動的事情。師：不著急，我們先一起去尋找那些感動（配樂出示班級圖片）往事一幕幕，你想到了哪些畫面？（多生訴說過去的感動）師:孩子們，我們從一年級到六年級朝夕相處的在一起，一起笑過、一起哭過，一起鬧過，我們相互扶持，一路并肩前行，六年時光，令我們感動的事情說也說不完，那我們能把這些事全部寫下來嗎？怎么選取？生：重要的幾件事。師：你強調(diào)了選材的代表性。師：還有嗎？生：語言要簡潔優(yōu)美些師：是的，我們可以用上排比、比喻等修辭手法讓句子更精美（當然不論是華麗的辭藻還是質(zhì)樸的語文，只要是打動人心的就是暖人的良言。）師：如果畢業(yè)典禮就在明天，（音樂起）臨別前，你會用怎樣的文字溫暖他人的心靈呢？請修改或重寫你的贈言。（第二次練筆）【設計意圖】先播放孩子學習生活的照片，激起孩子的回憶。再打開思路，讓他們回憶六年的學習生活，回憶難忘的人和事，為后面作鋪墊，也為情感打基礎。三：講評交流，提煉寫法師：組內(nèi)前后相互交換，根據(jù)要求在“小組評價”一欄中打上星級。贈言格式符合要求，一顆星；內(nèi)容有惜別和祝福，兩顆星；能做到言之有情，三顆顆星。（小組評價）師：請每個小組選出一篇最情真意切的贈言，由組長交到前面來！師：接下來，我們請每位組長給你最喜愛的畢業(yè)贈言投票，喜歡就給一顆星，再有請六位作文水平較高的同學為喜愛贈言投票。其他同學繼續(xù)完善！師：朱爰橦同學的畢業(yè)贈言最受歡迎！我們請她來讀一讀生：親愛的王卓冉：猶記得，我傷心時，你輕柔的話語為我抹去淚痕；猶記得，我困惑時，你鼓勵的話語為我點名方向；猶記得，我生病時，你為我送來熱水，驅(qū)散寒冷。猶記得......相逢有離別，歸岸又離航，是以前歡樂的終結(jié)，又是未來幸福生活的開端！祝你到達理想的彼岸！師：這是哪個組推薦的？誰來說說推薦理由？（按要求說）生：她的作文格式正確，內(nèi)容有祝福和惜別，寫的言之有情。師：受贈人是誰？談談感受生：我很感動！師：這就是贈言的力量啊！教師點評：朱爰橦用一個簡潔優(yōu)美的排比句就將往事款款道來。師：有個同學也是寫了事例，（出示長文贈言）我們來比較一下，誰來說說看？生：第二個太啰嗦了！師：贈言不是贈文，寥寥幾筆能喚起對方的回憶就可以了！我們再來看祝福，一位是好好學習，天天向上，而朱爰橦同學的祝福是祝你到達理想的彼岸！這樣的祝福語更有激勵性！師：（采訪朱爰橦）孩子，你怎么想到要用這樣的語言的？朱爰橦：這是因為我和王卓然有太多美好的回憶了！師：好啊，你的贈言彰顯出你美妙的文采。我們再來看另一位得票高的同學劉馨憶師：請劉馨憶讀贈言，受贈人談感受。生：朋友，這六年真短暫啊！一轉(zhuǎn)眼就要各奔東西！那次雙人跳繩，那件黑馬甲，是你我之間的小感動，感謝你給與了我一份甜蜜的回憶！生活是一條長河，愿你是葉執(zhí)著的小舟，生活如一葉小舟，愿你是一名風雨無阻的水手。師：朱爰橦和劉馨憶的贈言有什么共同之處嗎？生：他們的祝福語都很特別，很有激勵性；她們都寫了回憶里最受感動的事情，而且語言簡潔又優(yōu)美。師：是的，所以我們寫贈言的時候一定要選最打動自己的過去，從不同角度去寫，這樣才能做到言之有情。【設計意圖】在欣賞優(yōu)秀贈言的同時讓孩子分辨兩則贈言的可取之處，為后面寫出動情的贈言指明方法。四：創(chuàng)意贈言，以情動人師：孩子們，其實這樣的贈言并非當下才有，在春秋《詩經(jīng).采薇》里，這贈言就是（生讀：昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。）在唐代王維筆下，它就是（生讀：勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。）在宋代蔣捷筆下，它還是（指生讀：臨別贈言朋友事，有殷勤、六字君聽取。節(jié)飲食，慎言語。）時間輾轉(zhuǎn)，清代蒲松齡又寫下這樣的贈言（指生讀：天下快意之事莫若友，快友之事莫若談。）師：除了這些膾炙人口的古詩，這類贈言也令人贊不絕口，你發(fā)現(xiàn)了什么？相逢留戀情幾許，見君一面芳千憶。恨破紅塵傷別離，晚抱濃愁無好夢。生：這是一首藏頭詩。把每句詩的第一個字連起來是相見恨晚！師：你真是博學多才！師：再來看這首現(xiàn)代贈言（課本范例給同學：）（師生分讀）你瞧！發(fā)現(xiàn)了什么不同？生：無標點，像詩歌師：這就是詩歌式贈言，可以橫寫也可以豎寫，除了詩歌式，贈言的形式還有很多。（出示：歌詞式、數(shù)學式和格言式的范例）接下來，就讓我們來一次創(chuàng)意贈言大比拼！你可以修改給同伴的贈言，也可以另寫一則給老師。寫之前，我有個友情提醒：剛才我們已經(jīng)修改了那么多遍，能不能直接把這樣的贈言留給對方？生：不行！這樣顯得不夠真誠。師：是啊！贈言是否工整，就體現(xiàn)著你對朋友的尊重。書寫形式上我們可以參考這些形狀，（提供圖案形式）也可以大膽創(chuàng)意。接下來，請同學們?nèi)〕霰憷N，選擇一種你最喜歡的書寫形式，創(chuàng)作你的創(chuàng)意贈言。（學生第三次練筆，教師巡視指導）多組學生交流展示贈言：誰愿意把自己的贈言說給大家聽聽，讓在場的老師和同學為你們的友誼作個見證。①你的贈言是寫給誰的？為什么這樣設計你的贈言呢？念出你的贈言吧！問被贈者：這位同學，收到他的贈言，你有什么感受？你想對他說什么？，那你想把贈言給誰？師：創(chuàng)意的背后是滿滿的情意啊，多么可貴而令人羨慕的友誼啊！建議你們互相擁抱，把這兩份贈言貼到我們的贈言錄上。【設計意圖】在交流贈言時，教師營造了開放的交流平臺，讓寫贈言者和被贈者形成對話，產(chǎn)生情感交流。孩子們在不經(jīng)意間感受到同學之間純真美好的情感。五、依依惜別，真情告白師：孩子們，就讓我們像他們一樣，拿起你們的贈言，走到你的同學、老師身邊，讀給他們聽，讀出你們的惜別之情，然后和你的贈言對象一起把它貼到黑板上。（生生、師生互留贈言，并與對方擁抱，把贈言貼到黑板前的贈言錄上。）師：親愛的同學們，再過不久我們真得就要各自天涯，道聲再見了。也許此生都不會再相見了，老師希望你們無論走多遠，無論飛多高，都能永遠記得六年級五班這個溫暖的避風港！而我這位守港人，也希望你們未來能走得更遠，沿途里都是鮮花和掌聲，更希望你們未來能飛得更高，航程里都是幸福和快樂！倘若有一天，你走累了，飛倦了，別害怕，回頭看，老師依然在這里，像小時候一樣祝福你，保護你！【設計意圖】教師送贈言給學生、生與生之間互送贈言是本堂課真情的釋放、情感的升華。板書設計：學情分析這是我?guī)У牡诙卯厴I(yè)班了，對于畢業(yè)班的孩子來說，六年級是一個特殊的節(jié)點。他們已經(jīng)在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身體健壯的少年，這既是孩子努力地結(jié)果，也浸透著學校、老師的心血。在這六年中發(fā)生了許許多多的事，這一段時光是將孩子們永遠難忘的時光。畢業(yè)，等于告別童年，對他們來說這是第一次真正意義上的分別，而六年級的孩子雖然內(nèi)心是不想分別的，但由于性格都較為內(nèi)斂，所以他們還不能完全將情感裸露給別人看。而教給孩子們寫畢業(yè)贈言就是一個很好的形式，六年級的孩子因為積累了大量的語言和豐富的認知，所以在情感的渲染引領(lǐng)下，會將情感釋放在筆尖里。《畢業(yè)贈言》效果分析一．這節(jié)課學生明白了贈言的格式要根據(jù)實際情況發(fā)生變化，也知道了贈言的內(nèi)容在選取上要有代表性，在老師情感的烘托下，以及贈言的評價、點評中，學生更明白了贈言要做到言之有情。二．學生了解了贈言形式的多種多樣，在此基礎上，能學以致用，寫出有創(chuàng)意的贈言，表達出自己最真摯的情感。三.學生在一系列的交流和練寫中，情感層層遞進，老師的深情告白，更是拉近了生與生，師與生之間的距離。總之，這節(jié)課在老師創(chuàng)設的有效情境下，學生有了情感的宣泄，學生所寫、所交流的贈言內(nèi)容做到了情真意切，感人肺腑。課堂上師生通過彼此的交流、溝通、傾吐，牽動了學生的心靈，得到了情感的共鳴，尤其是交流贈言時，依依惜別之情更是噴涌而出，達到了極至。學生的情感之火被點燃。一句句飽含深情的句子，讓人留戀，讓人振奮！一節(jié)課在聽說的互動中牽動著學生的心靈對話，提高了語言訓練的實效，體現(xiàn)了交際特色！《綜合性學習：畢業(yè)贈言》教材分析“畢業(yè)贈言”是人教版六年級下冊第六組《綜合性學習：難忘小學生活》第二組活動“依依惜別”的實踐內(nèi)容，也是小學階段的最后一次習作。從內(nèi)容上看，畢業(yè)是學生成長中一次重要的儀式，而贈言是這個重要時刻的一種特別的分別方式。所以，從這個角度來說，此次習作更重要的是一種真實情感的抒發(fā)，然后才是思想的傳遞和語言的傾吐。所謂“情動而辭發(fā)”，便是此次習作教學的內(nèi)在邏輯。跟以往的實用性文體習作一樣，本次習作不僅需要學習實用性文體的基本表達形式，更重要的是表達出強烈的情感價值追求。從習作指導的角度來說，“畢業(yè)贈言”內(nèi)容的角度之廣、層次之多、表達形式之豐富，是很多習作內(nèi)容所不具備的。因此，把此次習作當成學生小學階段的習作能力的綜合運用，檢視學生能否具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法;能否根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。本次綜合性學習在情感方面更具有現(xiàn)實意義。六年中，學校的一草一木、一桌一椅令人難忘：六年中，令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事情令人難忘；這六年，和自己朝夕相處的同學、老師更值得難忘。短短的六年，喜也好，泣也好，成功也好，失落也罷，都是一種真真實實的記憶，是一種成長道路上的財富。這些事情都是真真切切地發(fā)生過的，現(xiàn)在的畢業(yè)同樣是實實在在地擺在學生的面前。在即將畢業(yè)的時候，寫一則溫暖的畢業(yè)贈言，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。因此，本次綜合性學習更是一種真實情感的流露與表達。評測練習《畢業(yè)贈言》習作單姓名：（）畢業(yè)贈言畢業(yè)贈言組內(nèi)星級評價：1.格式符合（）2.內(nèi)容有祝福、惜別（）3.言之有情（）大眾評審星級評價：第一次練筆：請選擇一位同學或老師，（在習作單上）嘗試著給他寫幾句贈言。第二次練筆：在情感烘托基礎上，修改或重寫贈言。第三次練筆：在了解了贈言的形式基礎上，展開創(chuàng)意贈言的練寫。《畢業(yè)贈言》課后反思我用小學六年來的美好相處引出本堂課的內(nèi)容，這些美好的瞬間打開了學生記憶的閘門，為醞釀贈言、交流贈言作了很好的鋪墊。隨后，討論寫贈言時的注意點：語言優(yōu)美、針對性格特點、有激勵作用等。有了情感的宣泄，學生所寫、所交流的贈言內(nèi)容做到了情真意切，感人肺腑。課堂上師生通過彼此的交流、溝通、傾吐，得到了情感的共鳴，尤其是交流贈言、互贈賀卡時，依依惜別之情更是噴涌而出，達到了極至。好多學生情不自禁地抹起了眼淚。我個人認為本節(jié)課有兩點我處理的較好：

1．充分發(fā)掘?qū)W生的主體地位。在教學的全過程中，讓學生成為學習、活動的主角，激發(fā)學生的主體參與意識。在實踐中，學生抒發(fā)了感情，積累了語言，運用了語言，語文能力得到了進一步提升。

2．本節(jié)課我著重為學生創(chuàng)設氛圍，讓學生感情真摯，感覺有話可說。同窗六載，面臨畢業(yè)分別，依戀、惜別之情總會在所難免，在教學過程中，我播放歌曲《送別》，緩慢的音樂，渲染了別離氛圍，學生情動于中，再加上教師的恰倒好處的引導，學生們激情高漲，侃侃而談，收到了很好的教學效果，增進了教師與學生、學生與學生之間的感情。

當然這節(jié)課也有一些不足之處：

1．學生對“贈言”的認識不應該只停留在“畢業(yè)”這一層面，在課堂有限的時間內(nèi)，我應該再拓展一下“贈言”的范圍，擴大學生的視野。

2．我們班的孩子感情較為內(nèi)斂，在最后一個環(huán)節(jié)，孩子們羞于表達自己的情感，也許是我課前處理的不夠細致。課標分析一、教學內(nèi)容《畢業(yè)贈言》這一課選自于語文義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊的第六單元——《綜合性學習》的第二板塊。二、教材分析以《難忘的小學生活》為主題開展的綜合性學習活動要求把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的記憶。小學六年級的學生，畢業(yè)在即，同學之間、師生之間總免不了要互贈留言，而一些庸俗無聊的贈言直接影響了贈言的價值。我覺得有必要幫助同學分辨什么