明朝的統治教學設計【教學目標】知識與能力教學分析1.引導學生比較全面地掌握明朝加強君權的措施，廢行中書省、設立三司，廢丞相和中書省，權分六部，設置錦衣衛，以八股取士；2.了解明朝的經濟發展狀況；通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。過程與方法情感態度與價值觀1.聯系以往學過的知識，對比概括明朝加強君權的特點，培養學生用聯系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；2.通過制作多媒體課件，增加課堂教學的直觀性、趣味性。3.通過本課的學習，使學生認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。4．通過設疑討論引導學生進行探究性學習?！局攸c難點】教學重點：明太祖加強君權的措施教學難點：八股取士的消極影響?導入新課教學過程（多媒體展示另一版本的朱洪武圖像）朱元璋家境貧苦，從小給地主放牧牛羊，17歲時，父母、大哥都死于災荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺廟做和尚，元末農民起義后，他被迫投奔了起義軍，由于他足智多謀，作戰勇敢，幾年后成為這支起義軍的首領，他率領隊伍南征北戰，最終建立了明朝。明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強君主集權采取了什么措施嗎？新課講授目標導學一：明朝的建立1.（多媒體出示元末農民起義示意圖）學生讀教材，分析元末農民起義爆發的原因。答案提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。2.教師講述交通工具革新的原因1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府；他就是明太祖。明軍攻占元大都，結束了元朝對全國的統治。目標導學二朱元璋強化皇權（一）原因1.教師簡要介紹朱元璋強化皇權的歷史背景。（多媒體鏈接胡惟庸、藍玉案的故事）2.提出問題：朱元璋強化皇權的歷史原因？學生回答：元朝的滅亡是由于地方分權和朝臣權力過大所致。（二）措施1.（多媒體出示問題：朱元璋強化皇權的措施）分組（中央、地方、軍事、特務）討論朱元璋強化皇權的措施。（1）中央組：朱元璋為進一步集中權力，廢除丞相制度和中書省，六部直接向皇帝負責。（2）地方組：取消行省，設立“三司”將原來行中書省的權力一分為三，互不統屬，從而使行省的權力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。（3）軍事組：把原來的大都督府分為五軍都督府,將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。（4）特務組：把朱元璋設立錦衣衛，明成祖時期設立東廠。2.教師總結結果：皇權高度集中，君主專制大為加強。目標導學三科舉考試和經濟的發展（多媒體展示舉子看榜圖）解讀史料材料一：所謂八股文，每篇由破題、承題、起講、入題、出題、起股、中股、后股、束股、落下十個部分組成。材料二：明代著名學者顧炎武曾抨擊過八股文：八股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊（多媒體出示問題：八股取士興起的目的）根據教材會帶八股取士的目的答案提示：加強思想控制3.（多媒體出示問題：八股文的考試范圍）學生回答八股取士的考試范圍。答案提示：工題目必須來自“四書”“五經”；考生對題目的解釋，必須是以朱熹的《四書集注》為標準，不得自己隨意發揮。學情分析七年級的學生好奇心強，教師教學中要注重活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，從而使學生對學習內容產生興趣，如果一開始就能抓住學生的求知心理，調動學生的學習積極性，就可以達到事半功倍的效果。我校是一所鄉級初級中學，學校的學生家庭經濟條件一般，大多數學生對歷史知識的了解主要來源于課本。學生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學生主要靠課本獲取歷史知識，這就要求教師在教學中，注意利用現有資源，挖掘教學潛力。給學生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學生產生親臨其境之感，激發學生的學習興趣，使學生印象更加深刻。效果分析把實現課標的要求作為我的教學目標，課堂行為和教學設計始終圍繞課標來展開。在教學方式上，與學生共同進行研究性學習，讓學生參與進來，避免灌輸，讓學生對歷史資料進行分析得出自己想要的結論，形成自己的觀點，進而學會分析問題的方法。通過學生的作業反饋來看，達到了教學目標。對一些問題的反思：教學方法的實踐與運用，無非就是為了激發學生的興趣，以達到更好的教學效果，要把抽象、艱澀的知識用形象的比喻深入淺出的展現給學生，學生自己思考，分組討論，發表見解，教師啟迪總結。總之，在歷史教學要敢于探索和創新。在新的教學理念的指導下，不少歷史教師都對原來的教學模式進行改革創新，片面追求課堂里的熱鬧，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結果是把老師從教學活動的組織者、指導者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監管者。自己上課時感覺把學生調動得很積極，氛圍好，而最終的學習效果卻是一塌糊涂，對應該掌握的知識一無所知，能夠培養的能力一無所有。教師在組織活動時一定要多方面考慮，不能為活動而活動。教材分析

本堂課《明朝的統治》是教育部審定2016義務教育教科書中國歷史七年級下冊部編教材。政治制度是一個內涵豐富的概念，它主要指國家政權的組織形式及其與之相關的政治領域的各項制度，它作為上層建筑的主要部分，由社會經濟基礎所決定并為其服務。中國作為一個有著悠久歷史的國度，其古代政治制度較早地就開始了完備化、成熟化的過程。中國的第一個國家政權產生于夏朝。此后歷經近四千年的演變，直到鴉片戰爭爆發前夕的清朝，中國古代政治制度就國體而言，有奴隸主貴族專政與封建地主階級專政兩種類型，就政體而論，有分封制與中央集權制兩種主要形式。本冊書第一單元講的是古代中國封建制度的發展鼎盛階段---隋唐時期，第三單元著重敘述中央集權制度的強化和衰落過程----明清時期。作為第三單元第1課，通過宰相制度的廢除內閣的創立，來反映明清強化君主專制的特點和影響。從而反映了明清在中國古代政治制度發展史上的地位：明清是中國封建社會的晚期，也是中央集權制度發展的高峰時期，其突出特點是君主專制的高度強化。

評測練習

1．（荊州市中考）明朝的開國皇帝是（A）

A．朱元璋

B．朱棣

C．朱允文

D．朱標

2．（2015年福州市）我國延續了一千多年的丞相制度廢除于（D）

A．秦朝

B．漢朝

C．唐朝

D．明朝

3．我國的科舉考試始于隋朝，到明朝時發生了巨大變化。明朝科舉考試最突出的特點是（A）

A．“八股取士”

B．以詩詞歌賦為主要內容

C．試題類型繁多

D．鼓勵考生發表個人見解

4．下列農作物傳入我國的先后順序是（A）

①胡蘿卜

②占城稻

③甘薯

A．①②③

B．③①②

C．①③②

D．②①③選擇題

1．結束了元朝在全國統治的事件是（D）

A．紅巾軍起義爆發

B．朱元璋攻占應天府

C．朱元璋建立明朝

D．明北伐軍占領大都2．（2015?汕尾市）據史書記載，明初朱元璋為解決君相之爭，對丞相胡惟庸抄家滅族，并對行政制度作了重大改組?！爸卮蟾慕M”體現在（D）

①設立錦衣衛

②設立軍機處

③設立駐藏大臣④廢除宰相制度

A．①②③

B．③④

C．②③④

D．①④3．（徐州市中考）如右圖所示，從圖一到圖二政治制度的變革發生在（D）

A．秦朝

B．漢朝

C．唐朝

D．明朝

4．（2015?永州市）明史專家吳晗在《朱元璋》一書中寫道：“在宋以前有三公坐而論道的說法……到宋朝便不然了。從太祖以后，大臣上朝在皇帝面前無坐處，一坐群站，……在明代，不但不許坐，站著都不行，得跪著說話了?！本缄P系從坐而站而跪這一現象說明（B）

A．丞相權力被六部分割

B．中央的權力日益向帝王集中

C．設立了錦衣衛、東廠

D．中央對地方的管理日益加強5．（2013年東營市）《明史?選舉志》記載：“科目者，沿唐宋之舊，而稍變其試之法，專取四子書及《易》、《書》、《詩》、《春秋》、《禮記》五經命題試士。”從以上史料中不能獲取的信息是（A）

A．科舉考試的答卷文體

B．科舉考試的命題范圍

C．沿襲唐宋的考試科目

D．稍變唐宋的考試方法

6．（2014?衡陽市）我國的科舉制度經歷了從積極推動社會進步到束縛人們思想、阻礙社會進步的轉變。這種轉變始于（D）

A．設置進士科

B．開創殿試和武舉

C．設置明經科

D．明朝“八股取士”7．明朝時商品經濟相當活躍，全國性的商貿城市有（C）

A．洛陽和長安

B．開封和臨安

C．北京和南京

D．北京和洛陽二、非選擇題

8．閱讀下列材料：

材料一

罷宰相不設，拆中書省之政歸六部，以尚書任天下事，侍郎貳（副）之，而殿閣大學士只備顧司。帝自操威柄，學士鮮所參決。

材料二

明朝洪武（明太祖年號）年間，有一天，大學士宋濂在家中宴請賓客。第二天，明太祖問宋濂，昨天請了些什么人？做了些什么菜？喝了什么酒？宋濂如實回答。明太祖聽后說：“你說的全對，沒有欺騙我?！闭f完，拿出一張圖。宋濂一看，是昨天家中宴請賓客的座位情況，不禁嚇出一身冷汗。

請回答：

（1）材料一中敘述的是何時之事？文中的“帝”指誰？

明朝；明太祖朱元璋。（2）該材料反映了明朝官制有哪些變化?材料中的“六部”指哪六個部門？“帝自操威柄，學士鮮所參決”說明什么問題？

中央撤銷中書省和丞相之職，權分六部，設殿閣大學士為皇帝顧問。吏、戶、禮、兵、刑、工六部。全國的軍政大權，都已集中到皇帝手里。

（3）材料一中的“帝方自操威柄”是什么意思？這一做法有何作用？

一切權力都集中到皇帝手中。加強了君主集權。（4）材料二中監視大學士宋濂的是什么人？這則材料說明了明朝統治的什么特點？

錦衣衛?；蕶嗫涨凹訌姡ɑ驅嵭刑貏战y治）?！睹鞒慕y治》教學反思

歷史的教學是豐富多彩的。歷史教學過程應該更是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。用聯想式的教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如：昨天我上的一節課中，課題是《明朝君權的加強》，本課的重點是明太祖加強君權的措施，難點是八股取土。我先讓學生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來鞏固統治？從而引人明朝加強君權的措施，學生就很容易\t"/htm/2014816/_blank"總結出來。這樣既容易理解又便于掌握。再如：我處理難點八股取士時，結合秦朝的焚書坑儒讓學生比較掌握，然后利用今天通過考試選拔人才的方法加以拓展，結果由于七年級學生的年齡特點沒能很好的加以論述。利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識，可以鞏固舊知識。《明朝的統治》課標分析

【教學目標】

1.知識與能力目標

通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛，以八股取士等加強君主專制的基本史實。了解明朝經濟的發展。

2.情感態度與價值觀目標

要求學生從思想上認識:明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的