記承天寺夜游教學(xué)反思通用15篇記承天寺夜游教學(xué)反思1

這次的公開課，支配的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對(duì)我來說，蘇軾始終是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無月？何處無竹柏？”一句，也始終在心頭縈繞。

文章很短，只有85個(gè)字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要，查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說明，初步確定為：一把握重點(diǎn)文言詞匯，二觀賞寫景佳句，三感悟情感。本著同學(xué)自己能學(xué)會(huì)的不講的原則，字詞和句子的翻譯主要讓同學(xué)通過預(yù)習(xí)完成，課上溝通重點(diǎn)句和疑難句。感悟情感我初步準(zhǔn)備從“月”字入手，順便也觀賞寫景佳句。

就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講，同事們紛紛給出了意見。尤其是觀賞寫景佳句和感悟情感處，過于單薄。由于在預(yù)備時(shí)，看到很多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬，結(jié)果沒有把握到更有效的突破口，失于淺薄。在深化思索了同仁提出的意見后，我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起，寫月景，抒閑情，因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關(guān)。

在詳細(xì)設(shè)計(jì)中，“閑”字的.領(lǐng)悟讓同學(xué)自主質(zhì)疑，合作探究。這一環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況得到證明，同學(xué)普遍對(duì)“閑人”的含義存在懷疑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn)，而且同學(xué)通過背景的了解，已有了較深層次的思索。在此基礎(chǔ)上，老師補(bǔ)充“東坡”別名的來歷，可以深化同學(xué)的理解，感悟“閑情”的真正含義所在。同時(shí)，借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營？”一句，進(jìn)一步深化體會(huì)到，那種因月釋懷，卻終難放下的簡單心緒。

而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文本，通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂，綻開想象，在想象中豐富感知。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征，接著，在樂曲中閉上眼睛，綻開想象。“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”老師利用聲情并茂的語言進(jìn)行描述，在清澈透亮?????的湖水中，好像空無一物，卻又蘊(yùn)含一切，包涵一切。這一切，包括被陷害的憤懣，被貶謫的凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才華、理想、高興、憂愁……都被如水的月色悄然溶化，化作虛無。此時(shí)，此景，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴，心中默念“小舟從今逝，江海寄余生”，思緒也在月光下無聲灑落……只是一個(gè)“蓋”是把人從夢(mèng)幻中喚醒，回到紛擾的現(xiàn)實(shí)，發(fā)出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆。

在同學(xué)反復(fù)誦讀之后，我板書下“長夜兩閑人，月洗一片心”兩句。這正是我對(duì)本文的一點(diǎn)總結(jié)，一絲感受。

“長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，賜予我這一課時(shí)的安靜。

記承天寺夜游教學(xué)反思2

辛苦預(yù)備很久的《記承天寺夜游》上完后，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的較好評(píng)價(jià)，課賽評(píng)委們也給出了如下評(píng)價(jià)：“既關(guān)注同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握和力量的運(yùn)用，又關(guān)注同學(xué)的情感與態(tài)度、價(jià)值觀的形成和進(jìn)展。挖掘的學(xué)問面廣、深，充分了調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，師生互動(dòng)很好。讓同學(xué)提出異議，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中真正將材料進(jìn)行理解，空間較開放。讓同學(xué)思索的問題有深度，真正做到了文學(xué)給人需要的境界。”領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)愛讓我很是惶恐，在仔細(xì)做完課堂實(shí)錄后我靜下心來反思了一下這堂課，現(xiàn)將收獲整理如下：

其實(shí)這堂課我自己也還算滿足，打磨過許多遍，真正上的時(shí)候由于同學(xué)的參加和投入讓我也能放下全部顧慮去激情施教，所以下課后很久我仍處在課堂上那種高漲的熱忱中。

不得不說，同學(xué)給了我許多驚喜，首先是“明句讀”部分同學(xué)的質(zhì)疑與解疑讓我很驚喜。為了踐行我教學(xué)設(shè)計(jì)中利用加標(biāo)點(diǎn)的方式來疏通文意的想法，課前我并未布置同學(xué)預(yù)習(xí)，但這篇文章同學(xué)其實(shí)已經(jīng)在之前早自習(xí)上齊讀過多遍，有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，所以課前我還擔(dān)憂同學(xué)很簡潔地就完成了加標(biāo)點(diǎn)的任務(wù)，卻靜不下心來認(rèn)真推敲，達(dá)不到“曉文意”的目標(biāo)，但同學(xué)的表現(xiàn)讓我很是驚喜，他們?cè)诩訕?biāo)點(diǎn)的時(shí)候我就簡潔地檢查了大家把握的狀況，沒有我預(yù)想中的順當(dāng)，最可喜的是他們還主動(dòng)將自己的困惑提出來讓大家一起爭論，四個(gè)問題都是極有價(jià)值的：“元豐六年十月十二日”和“夜”之間要不要停頓？“解衣欲睡”后面好像應(yīng)當(dāng)打句號(hào)？“尋張懷民”后面語意未完，應(yīng)當(dāng)打逗號(hào)？“水中藻荇交橫”和“蓋竹柏影也”中間應(yīng)當(dāng)是逗號(hào)吧？明確了共性問題后同學(xué)小組爭論自己解決，解決的效果也比較好，大家依次明確：“夜”字前加逗號(hào)是為了停頓表強(qiáng)調(diào)；“解衣欲睡”和“月色入戶”是同一時(shí)間發(fā)生的事情，語意未完應(yīng)當(dāng)是逗號(hào)；“尋張懷明”一句是承接“念無與樂者”想要去找，而后面是已經(jīng)找到，分別是兩個(gè)完整的語意，所以中間應(yīng)當(dāng)是逗號(hào)；“水中藻荇交橫”用了比方，而“蓋竹柏影也”一句則點(diǎn)明白比方的本體，合起來才是一個(gè)完整的意思，所以中間應(yīng)當(dāng)打逗號(hào)。由于我的同學(xué)基礎(chǔ)不很抱負(fù)，文言文的學(xué)習(xí)，他們本能地就有畏難心情，四個(gè)文意問題的解決為后面的課開了好頭，同學(xué)發(fā)覺問題是他“跳一跳”能夠到的，他們便來了興致。

此外，在“悟奇情”部分同學(xué)對(duì)文本主題的理解也讓我很驚喜。設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)時(shí)，思前想后，為了給同學(xué)更多的自由發(fā)揮空間，最終我只拋出了一個(gè)主問題：“賞空明之月的是個(gè)什么樣的人？”結(jié)果課堂上消失的狀況和我預(yù)設(shè)的差不多，許多同學(xué)拿到這個(gè)問題便直奔著“閑人”二字去了，將文中其他信息一概拋到腦后，巡察同學(xué)小組爭論狀況時(shí)我發(fā)覺了這個(gè)問題，于是我馬上補(bǔ)充了一個(gè)要求：盡量多挖掘，把文章中每個(gè)句子都用上。這樣一來，同學(xué)又回到文中從頭細(xì)細(xì)分析，其實(shí)這對(duì)后面“閑人”的理解是很有關(guān)心的。同學(xué)最終得出了蘇軾是一個(gè)“愛月、有詩意”的人，一個(gè)“重情義”的人，一個(gè)“淡泊名利”的人，一個(gè)“幽默”的人，一個(gè)“隨緣自適”的人等評(píng)價(jià)。并且深刻地解讀了“閑人”二字所蘊(yùn)含的心境。同學(xué)都有話可說，舉手的人太多，但由于后面我還有一個(gè)借蘇軾的`詩詞來揭示他心境的環(huán)節(jié)，不得不盡快結(jié)束了這一輪發(fā)言，這點(diǎn)讓我很圓滿。假如是常規(guī)課里，我肯定會(huì)盡量讓每個(gè)舉手的孩子都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，哪怕的發(fā)言并不夠精彩或獨(dú)到，我始終覺得愛護(hù)好同學(xué)的求知欲就是在喚醒同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

課堂在我“堅(jiān)持”拖了幾分鐘堂的狀況下劃下了一個(gè)完整的句號(hào)，宣布下課時(shí)，我留意到許多同學(xué)眼中都閃耀著兩簇小火花，那是一種有所獲的表情，而這也才是我這堂課最大的成就感來源。課畢和聽課老師們溝通，大腦風(fēng)暴般的爭論后，我又有了許多收獲。就我最擔(dān)憂的同學(xué)一來就直奔“閑人”二字，完全忽視其他文本的問題，老師建議我可以倒過來處理，讓同學(xué)回到文中進(jìn)一步查找閑人的證據(jù)。這種處理很機(jī)靈，比我要求同學(xué)要全面得、仔細(xì)地分析每一句文本要好。一位非語文老師的課賽評(píng)委告知我，他從我這堂課中得到了一個(gè)感悟就是要留意培育同學(xué)的自信念，這一點(diǎn)和我近期看書的心得不謀而合。課堂上師生互動(dòng)溝通中，老師的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。只有準(zhǔn)時(shí)、精確?????、恰到好處、帶有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)，而有效評(píng)價(jià)可以促進(jìn)師生溝通，也有助于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。反思我平日的課堂，因追求“答案”，不留意鼓舞同學(xué)，或者鼓舞停留在表面，沒能準(zhǔn)時(shí)地抓住生的閃光點(diǎn)，以后要留意。

最終說說這堂課帶給我的兩個(gè)思索。一、如何關(guān)心同學(xué)簡歷學(xué)習(xí)文言文的信念？“明句讀”一部分我沒有重講文意，同學(xué)很歡愉地學(xué)了。“析美文”時(shí)我讓生用自己的話說說從句中讀到的月夜美景，除了一名同學(xué)結(jié)合解釋翻譯了一遍便再無人舉手。我反思到這可能和同學(xué)對(duì)文言文沒有信念有關(guān)系，他們其實(shí)有些抗拒字詞的翻譯，由于不確定，所以擔(dān)心不自信，其他開放一些的問題就沒有消失如此的狀況。二、如何點(diǎn)評(píng)同學(xué)的回答？最近聽了許多老師的課，都有一個(gè)共同的感受就是課堂語言太羅嗦了，就拿我自己而言，我總擔(dān)憂同學(xué)沒有聽清，所以習(xí)慣性地會(huì)重復(fù)回答問題的同學(xué)的話語，這種機(jī)械的重復(fù)不僅沒有意義而且鋪張時(shí)間，許多原來答問題就不夠自信，聲音很小的同學(xué)也因此養(yǎng)成小聲習(xí)慣，他們都等著我再幫他們重復(fù)一遍。想來，這還真是個(gè)致命的習(xí)慣，在整理教學(xué)實(shí)錄的時(shí)候我就關(guān)注了一下本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)語言，較日常課堂要簡練些，重復(fù)同學(xué)話語的狀況要少些，但是鼓舞性的話語還不夠。

總說課堂是圓滿的藝術(shù)，找到圓滿再去彌補(bǔ)才會(huì)提升。這堂課里還有許多不盡人意的地方，比如對(duì)“蓋竹柏影也”一句中的“蓋”字的挖掘還只停留在驚喜這個(gè)層面，其實(shí)“蓋”字也有一種閑適的情愫在里面，正在由于閑，才會(huì)突然發(fā)覺“原來是”竹柏的影子。對(duì)于文本的解讀一點(diǎn)點(diǎn)在加深，對(duì)教學(xué)的理解也一點(diǎn)點(diǎn)在積累，我情愿多借助一些公開課的平臺(tái)來打磨自己。

記承天寺夜游教學(xué)反思3

本節(jié)課為新課程教學(xué)展現(xiàn)課。對(duì)于文言文教學(xué)，我始終注意誦讀和積累，常用競(jìng)賽法激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。因此，在接到開課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來的`文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：

誦讀──積累──感悟──拓展

重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀競(jìng)賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最終以同學(xué)背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最終在閱讀中與對(duì)話，不只讀懂，而且走進(jìn)的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的，由于在各種不同形式朗讀中，同學(xué)比較順當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但圓滿的是我預(yù)備不充足，在各局部連接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深化引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自身誦讀不夠嫻熟，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見預(yù)備不充足。

記承天寺夜游教學(xué)反思4

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，制造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了豁達(dá)樂觀的心境。本文語言潔凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于同學(xué)陶冶情操、提高語言表達(dá)力量來說，本文是同學(xué)學(xué)習(xí)的典范。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、了解背景，初步感知。為了避開閱讀的隨便性，讓同學(xué)少走彎路，我課前向同學(xué)布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導(dǎo)學(xué)鋪墊。這些資料告知同學(xué)蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。同學(xué)通過思索得出很多發(fā)覺：一是蘇軾文學(xué)才能高，二是他心胸曠達(dá)，能夠做到身在逆境依舊有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。

二、以讀促感，二度感知。古人云:“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！闭b讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文，同學(xué)在反復(fù)吟誦中感受到作品的張力，體會(huì)到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培育了力量，提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把同學(xué)推向了與文本直接對(duì)話的情境。

三、以問導(dǎo)思，理解人物。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、樂觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。通過設(shè)計(jì)彈性問題，有助于師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成，進(jìn)展同學(xué)的'思維，進(jìn)一步體驗(yàn)的情感，感悟作品的意境，培育同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。通過設(shè)置“為什么蘇軾被貶黃州還能觀賞到如此空明的月色美景呢?”“透過這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!

總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與同學(xué)的熟悉規(guī)律相符，通過這一課學(xué)習(xí)，同學(xué)不僅感受到月夜美景，還感悟到了樂觀向上的人生態(tài)度。分析過程中，同學(xué)開心的合作學(xué)習(xí)，多角度的綻開思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問題，與無形中培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神，是利于同學(xué)學(xué)問、力量、情感進(jìn)展的。

記承天寺夜游教學(xué)反思5

在惠州永漢中學(xué)趙榕深老師工作室跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)多星期了。今日上午其次節(jié)課，我在初二（5）班上了一節(jié)匯報(bào)課，教學(xué)內(nèi)容是《記承天寺夜游》一文。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對(duì)承天寺景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達(dá)、堅(jiān)守人生的生活信條，讓我們?cè)诟惺芡ピ涸乱姑谰暗耐瑫r(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二班級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：

一、積累詞匯，熟讀成誦。

二、涵詠品嘗，共賞佳色。

三、深化文本，體悟情感。上完公開課以后我覺得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò)，教學(xué)步驟清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)支配科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果基本令人滿足。

在本課的教學(xué)過程中，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中連續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。由于文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓同學(xué)去感知。感知的最好方法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我實(shí)行了多種方式的誦讀方式，讓同學(xué)在不斷的誦讀過程中去理解的思想情感，把握文章的感情基調(diào)。

二、課堂的主體是同學(xué)，因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分考慮了同學(xué)這個(gè)因素。在文章的翻譯這一塊我實(shí)行了同學(xué)自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮同學(xué)的動(dòng)手力量和培育同學(xué)的理解力量。通過教和學(xué)的互動(dòng)，關(guān)心同學(xué)在整體把握文章情意的'同時(shí)領(lǐng)悟文言字詞的含義和用法。

三、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不行能做到面面俱到的。老師要舍得舍棄。根據(jù)傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有許多：理解重點(diǎn)詞句；觀賞文中的寫月色的句子，體會(huì)的心境；結(jié)合在黃州的經(jīng)受，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)，但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不行能解決全部的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來挖掘，來教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過對(duì)此學(xué)問點(diǎn)的講解，加深同學(xué)對(duì)蘇軾簡單的思想感情的理解。

記承天寺夜游教學(xué)反思6

教學(xué)內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對(duì)承天寺景色的描寫，表達(dá)的感情是微妙而簡單的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，閑逛的閑適都包含其中。

依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二班級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

在本課的教學(xué)過程中，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的.教學(xué)中連續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。

文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓同學(xué)去感知。感知的最好方法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我實(shí)行了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。

二、培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量

同學(xué)是課堂的仆人，在文章的翻譯這一塊我實(shí)行了同學(xué)自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。通過教和學(xué)的互動(dòng)，關(guān)心同學(xué)在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)悟文言字詞的含義和用法。

三、問題設(shè)計(jì)奇妙、材料引入敏捷

為把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并準(zhǔn)時(shí)敏捷引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并準(zhǔn)時(shí)介紹相關(guān)寫作背景；雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好，覺得挺圓滿的。

其一不夠放開，在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓同學(xué)爭論解決，老師介入太多。以致同學(xué)對(duì)“閑人”理解不到位，似懂非懂。

其二課堂教學(xué)過程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。

其三教學(xué)過程中只考慮中上層同學(xué)，缺少對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。沒有顧及全面。

記承天寺夜游教學(xué)反思7

教學(xué)《記承天寺夜游》，我便開頭進(jìn)行課堂構(gòu)思，即以文言為重心，開展字詞類教學(xué)，培育同學(xué)的文言基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，賞析寫月句，感受蘇軾面對(duì)挫折和逆境的豁達(dá)樂觀，培育同學(xué)正確面對(duì)生命的人文精神。

在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)，在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)覺問題。同學(xué)自主翻譯作為第一步，在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過展現(xiàn)發(fā)覺同學(xué)表述過程中消失的錯(cuò)誤就是同學(xué)沒有把握的地方。

這堂課從最初設(shè)計(jì)到最終的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>

1．文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓同學(xué)去感知。感知的最好方法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體會(huì)古人的情感。

2．以同學(xué)為主體。在教學(xué)過程中，我充分信任、敬重每一個(gè)同學(xué)，我堅(jiān)信“沒有學(xué)不好語文的同學(xué)”。在課堂教學(xué)中，老師是組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)又是支持者和關(guān)心者，既要在前引導(dǎo)，又要從旁關(guān)心，和同學(xué)一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中，特殊要留意層次上有差異的同學(xué)，把目標(biāo)凝視到每一個(gè)同學(xué)的身上，使每一個(gè)同學(xué)都能樂觀主動(dòng)地參加、進(jìn)展。再通過激發(fā)競(jìng)爭意識(shí)讓同學(xué)相互質(zhì)疑，最終達(dá)到解決問題的目的。

3．注意學(xué)問的拓展和遷移，把文本只作為一個(gè)“例子”。要想方設(shè)法拓展同學(xué)的視野，有效地挖掘同學(xué)潛在的語文力量。這是新課程的一個(gè)重要特征。要做到這一點(diǎn)，就必需把握好拓展的“度”與“法”的問題，這就要求我們了解同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、課外閱讀狀況，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，比較精確?????地確定拓展遷移的方向和范圍，使同學(xué)望語文而生情，望語文而生趣。一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)是面面俱到的。老師一點(diǎn)要舍得舍棄。根據(jù)傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有許多：理解重點(diǎn)詞句；觀賞文中的'寫月色的句子，體會(huì)的心境；結(jié)合在黃州的經(jīng)受，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不行能解決全部的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。

這節(jié)課我認(rèn)為勝利之處就是教會(huì)了同學(xué)知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運(yùn)用的感染力不足，缺乏抑揚(yáng)頓挫，影響了表達(dá)效果，而且教學(xué)評(píng)價(jià)語言單一，評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要留意彌補(bǔ)不足。

記承天寺夜游教學(xué)反思8

[設(shè)計(jì)思想]

本文是一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的同學(xué)理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不簡單。本設(shè)計(jì)擬通過帶領(lǐng)同學(xué)反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深化，通過品嘗寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)同學(xué)熟悉蘇軾高潔、清澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。

[教學(xué)目標(biāo)]

學(xué)問與技能：

1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

2、積累文言詞語，正確理解文意；

3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

過程與方法：

1、利用多媒體技術(shù)，通過畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深化解讀文本；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

[教學(xué)方法]

誦讀法、爭論法

[課時(shí)支配]

1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入：

有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過很多窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被很多小人中傷下獄，伴侶背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人?！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家認(rèn)真地討論了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個(gè)人就是蘇軾。今日我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。

二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

1、同學(xué)自讀2分鐘，留意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。

3、齊讀，讀出韻味。

三、借助解釋，合作疏通文意。

四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟情懷。

（一）、覓東坡知音。

1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜起行？

2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？

3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你