人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案〔含反思〕+說(shuō)課稿217能借助注釋?zhuān)Y(jié)合資料袋，用自己的話(huà)講一講《伯牙鼓琴》故事。借助注釋或工具書(shū)理解課文內(nèi)容，了解文章特點(diǎn)，懂得關(guān)注生活、真誠(chéng)待人。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生能借助工具書(shū)和注釋?zhuān)ㄟ^(guò)自主探究和小組合作疏通文意，把握整個(gè)故事情節(jié)。能用自己的話(huà)講這兩個(gè)故事。【教學(xué)難點(diǎn)】品嘗語(yǔ)言，明確“知音”的真正內(nèi)涵，且能感悟傳統(tǒng)文化的魅力。抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，熟讀文言文。初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容內(nèi)容一、導(dǎo)入課1.鼓琴》去細(xì)細(xì)傾聽(tīng)吧！二、相關(guān)資料集合門(mén)客們編撰的一部黃老道家名著。成兵、陰陽(yáng)家思想學(xué)說(shuō)為素材，熔諸子百家學(xué)說(shuō)于一爐，閃耀著博大精深的才智之光。蘇軾：字子瞻，又字和仲，號(hào)鐵冠道人、東坡居士，世稱(chēng)蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。等傳世。三、初讀感知聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，留意生字的讀音。學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀狀況〔1〕認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。①出示帶生字的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。善哉巍巍乎絕弦錦囊玉軸曝曬 謬矣〔〕〔2〕學(xué)習(xí)多音字：曝〔pùbào〕練①讀句子，找覺(jué)察。今日中心電視臺(tái)曝光了一家違法煉油的黑作坊。②讀一讀：烈日曝〔pù〕曬下的她，那張臉早已黑紅黑紅的了，卻仍舊要查找最正確拍攝角度，生怕曝〔bào〕光。〔3〕指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。再讀課文，理清挨次。1〕自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？〕四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”哉巍 弦軸錦 曝矣1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀看筆順，把握構(gòu)造、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)觀看生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，溝通。。〕教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍構(gòu)造的字“哉”和左右構(gòu)造的字“曝”，學(xué)生練寫(xiě)。曝：左右構(gòu)造，左窄右寬，左邊日字要窄小、右上邊日字要扁窄，中間是個(gè)共，下邊與水字不同。，準(zhǔn)時(shí)改正。五、學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》〔一〕〔這一環(huán)節(jié)要求發(fā)揮學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)方法。〔出示課件，并將重點(diǎn)字詞以紅字突出〕以四人為一小組，合作爭(zhēng)論翻譯，小組長(zhǎng)做好記錄。抽查兩個(gè)小組班上翻譯，再出示譯文參考。〔二〕個(gè)字，這個(gè)字消滅在文中哪一句？生：善〔擅長(zhǎng)、擅長(zhǎng)。伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。生：他能通過(guò)琴聲把自己心里想的東西表達(dá)出來(lái)。生：伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮假設(shè)泰山！”琴每奏，鐘子期輒窮其趣。生：伯牙所念，子期必得之。子之聽(tīng)夫志，想象猶吾心也。5.“思呢？的呢？生：琴聲。師：對(duì)，是琴聲，那他到底從琴聲中聽(tīng)到了什么呢？同學(xué)們請(qǐng)看〔出示圖片——泰山〕教師引讀:志在登高山，鐘子期曰——〔生：善哉，峨峨兮假設(shè)泰山〕么涵義嗎？生：志向，抱負(fù)。見(jiàn)日升——生：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層！志在流水，鐘子期曰生：——善哉，洋洋兮假設(shè)江河！江河是指胸懷。個(gè)東臨碣石的英雄曹操在波濤洶涌的大海上感慨：生：日月之行，假設(shè)出其中；星漢絢爛，假設(shè)出其里。他們是不是知音？你認(rèn)為什么是知音呢？同桌爭(zhēng)論一下。明確：真正的知音是指能彼此了解，心心相印，心愿相通的人。也正是如此，那一曲高山流水才得以流傳千古。〔三〕拓展延長(zhǎng)，升華情感體會(huì)俞伯牙失去知音鐘子期的哀思心情，感悟世上知音的難得。出示伯牙在鐘子期碑前留下的短歌，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。3.了解文章出處《列子》一書(shū)；4.讀一讀與“知音”有關(guān)的古詩(shī)句〔出示課件有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。海內(nèi)存知己，天際假設(shè)比鄰。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。六、課堂小結(jié)友情，表達(dá)知音難覓、珍惜知音的情感，同時(shí)還向我們呈現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。其次課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】能通過(guò)學(xué)習(xí)感受到伯牙與子期間的真摯情意，明白“知音”的真正涵義，樹(shù)立正確友情觀。理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理。【教具預(yù)備】課件。內(nèi)容一、課前導(dǎo)入內(nèi)容一、課前導(dǎo)入1.下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？鼓琴善哉 巍巍乎志在流水 湯湯 破琴絕弦終身 錦囊玉軸 曝曬2.們復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？鼓琴善哉 巍巍乎志在流水 湯湯 破琴絕弦終身 錦囊玉軸 曝曬二、學(xué)習(xí)《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》小組合作，理解文意。1.出示小組學(xué)習(xí)要求。小組內(nèi)合作比照注釋?zhuān)斫馕难晕闹忻恳粋€(gè)字、每一句話(huà)的意思。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。2.小組內(nèi)溝通字詞句的含義。呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師指導(dǎo)。1hào,是寵愛(ài)的意思。2系上下文。3小組成員匯報(bào)，師適時(shí)出示：處士)尤其珍愛(ài)。他用玉做了畫(huà)軸，用錦囊裝起來(lái)，常常隨身帶著。有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童觀察了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著說(shuō)的是斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是翹著【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)力量，有肯定的學(xué)問(wèn)及方法的積存，承受小組合作探究的形式，便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問(wèn)題，獲得更多的知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的解釋全文的意思，就變得簡(jiǎn)潔多了。〔二〕練講故事，言語(yǔ)實(shí)踐。試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事的意思。指名說(shuō)，教師隨時(shí)補(bǔ)充。小組內(nèi)練講故事。班內(nèi)展現(xiàn)。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講，提出要求，盡量變成自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，加上動(dòng)作和表情。【設(shè)計(jì)意圖】講故事是學(xué)生對(duì)文本言語(yǔ)再現(xiàn)的過(guò)程，是語(yǔ)言文字的積存運(yùn)用。學(xué)生能用〔三〕精讀課文，感受人物神？指名發(fā)言。觀點(diǎn)：謬矣！精神：牧童擅長(zhǎng)觀看、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。指名發(fā)言。師適時(shí)出示：表現(xiàn)：處士笑而然之。可見(jiàn)處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂(lè)于承受別人意見(jiàn)的人。畫(huà)牛》牧童的評(píng)價(jià)畫(huà)作的語(yǔ)言，想象場(chǎng)景。帶著感情朗讀，讀出牧童的語(yǔ)氣。全班齊讀：此畫(huà)斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)連續(xù)重視對(duì)文本的研讀，著重對(duì)短文中的兩個(gè)關(guān)鍵人物進(jìn)展評(píng)價(jià)。尤其讓學(xué)生通過(guò)讀牧童的話(huà)，感受牧童擅長(zhǎng)觀看、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進(jìn)一步探究文本蘊(yùn)含的道理做好了鋪墊。〔四〕再讀課文，領(lǐng)悟主題自由讀文，邊讀邊思考：哪句話(huà)提醒了這篇短文蘊(yùn)含的道理？生答復(fù)，師適時(shí)呈現(xiàn)：結(jié)合這句話(huà)的意思，說(shuō)說(shuō)這篇課文告知了我們什么道理？實(shí)動(dòng)身，要因事求人，大家都有自己的特長(zhǎng)。師：課文學(xué)到這里，誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這篇課文的主題思想？告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。【設(shè)計(jì)意圖】課文簡(jiǎn)短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個(gè)回味無(wú)窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問(wèn)題做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會(huì)到了短文蘊(yùn)含的深刻道理，最終在此根底上概括主題思想就是水到渠成的事了。三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法學(xué)一法：運(yùn)用通感寫(xiě)感受通感就在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)穿插，彼此移動(dòng)轉(zhuǎn)換，將原來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑、穎的一種修辭格。舉一例：本文“善哉乎鼓琴，巍巍乎假設(shè)太山”說(shuō)像大山一樣高峻，心目中有泰山的形象鼓琴，湯湯乎假設(shè)流水”時(shí)，耳中既有流水聲，眼中也有流水形，所以在以聲寫(xiě)聲時(shí)兼有以聲喚起流水形的感覺(jué)。練一練：反復(fù)誦讀后，我們也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)。參考：芳香乃是嗅覺(jué)，歌聲乃是聽(tīng)覺(jué)，作者將兩種感覺(jué)互通，即為通感。〕板書(shū)設(shè)計(jì)

伯牙鼓琴伯牙鼓琴 志在太山 志在流水 破琴絕弦相互賞識(shí)知伯牙鼓琴音難覓珍惜知音鍾子期聽(tīng)巍巍乎假設(shè)太山 湯湯乎假設(shè)流水死書(shū)戴嵩畫(huà)牛好曬認(rèn)真觀看不迷信權(quán)威書(shū)戴嵩畫(huà)牛好曬認(rèn)真觀看不迷信權(quán)威戴嵩《斗牛圖》牧童 拊掌大笑 謬課后反思納如下：一、教師與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程是閱讀教學(xué)的重要前提對(duì)文本的獨(dú)到理解是至關(guān)重要的前提條件。二、學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)對(duì)話(huà)的有力證明。三、教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)過(guò)程是閱讀教學(xué)的促進(jìn)手段在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)力求和學(xué)生進(jìn)展最簡(jiǎn)潔，最有效的課堂對(duì)話(huà)。在本堂課的教學(xué)中，教師源”具有極強(qiáng)的敏銳度，充分利用課堂上現(xiàn)有的“生成資源”來(lái)進(jìn)展教學(xué)，語(yǔ)文課堂更簡(jiǎn)潔出引得學(xué)生哄堂大笑。教師就緊緊抓住了這一“生成資源鐘，那么，你們是否知道，伯牙姓什么呢？”結(jié)果，充分預(yù)習(xí)了課文，收集了相關(guān)資料的同學(xué)都知道了正確答案“伯牙叫俞伯牙，姓俞生生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)這一課外學(xué)問(wèn)也加強(qiáng)了記憶。生氣勃勃，活力無(wú)限！人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿伯牙鼓琴一、教材分析：這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋了解文言文的大意;二是感受朋友間相互理解的純學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。二、分析學(xué)生特點(diǎn)：人文內(nèi)涵學(xué)生未必能深入理解，只要讓他們有所體會(huì)就可以了。三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，并背誦課文。依據(jù)注釋和關(guān)心資料理解詞句意思，分小組合作翻譯全文。感受伯牙和鐘子期之間真摯的友情。重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此根底上記誦積存。四、教學(xué)理念：6個(gè)同學(xué)。習(xí)的成果。六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：播放《高山流水》水墨動(dòng)畫(huà)，這個(gè)動(dòng)畫(huà)只有三分多鐘，大致表達(dá)的是伯牙和習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。〔二〕朗讀課文先讓學(xué)生自由朗讀，并依據(jù)自己的理解讀準(zhǔn)課文節(jié)奏，讀出感情。重點(diǎn)指導(dǎo)難句：善哉，峨峨兮假設(shè)泰山！善哉，洋洋兮假設(shè)江河！〔三〕小組合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)問(wèn)題，文章寓意等，都由學(xué)生通過(guò)合作自主學(xué)習(xí)。去推斷、爭(zhēng)論、解決，而教師就作為一個(gè)助手幫他們做出一些補(bǔ)充說(shuō)明。他們創(chuàng)設(shè)伯牙鼓琴的情境，讓學(xué)生仿造句式完成句子