《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。2、正確流利地朗讀課文，表演課本劇。3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。教學(xué)過程：一、簡介背景，揭題。距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。（2）根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？（3）將不懂的地方，做上記號。2、交流以上問題。（1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。1、默讀課文，思考并勾畫理解：（1）楚王為什么要侮辱晏子？默讀課文，畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。（3）晏子是怎樣反駁的？晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是‘這是狗洞’，二是‘訪問’‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。四、表演《晏子使楚》的故事。學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價(jià)。五、作業(yè)布置：晏子成功出使楚國，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，齊王大喜，準(zhǔn)備擇日給他開了一個(gè)盛大的慶功宴，在這個(gè)慶功宴上齊王要宣讀晏子舌戰(zhàn)楚王取得勝利的原因，現(xiàn)正向各位同學(xué)征集折子。各位，趕快寫一個(gè)折子上奏齊王，夸夸我們的晏大夫吧！收集晏子的故事。板書設(shè)計(jì)：晏子使楚侮辱 尊重三次 鹽井小學(xué)2011--2012學(xué)年度第二學(xué)期公開課教案擬寫人：金敏 《晏子使楚》效果分析《晏子使楚》是五年級下冊第三組的一篇課文，講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的三個(gè)故事。在與楚王的三次交鋒中，晏子一舉一動，一言一行，無不體現(xiàn)出超人的智慧、善辯的口才和愛國的熱情，真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”！這位極具傳奇色彩的又極具個(gè)性魅力的人物及他的故事，深深地震撼著我的內(nèi)心。因?yàn)橛辛诉@種切夫之愛，所以有了上好這篇課文的激情與動力。晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己的智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯，不但維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。

在設(shè)計(jì)本課,因?yàn)楸窘M課文的主題是“語言的藝術(shù)”，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在“品味晏子回?fù)舫醯脑挕薄Ｔ诮虒W(xué)中，晏子的爭辯如果僅僅用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，效果肯定很差。于是根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，把初讀正音、了解文章結(jié)構(gòu)大意與品詞析句同時(shí)進(jìn)行。讀題、質(zhì)疑、解題后，師提問：“那晏子為什么出使楚國呢？事情的起因又是什么呢？請同學(xué)們齊讀第2自然段，”從而引入新課，并找出事情的起因。接著老師借問：“晏子出使楚國，楚王侮辱了晏子幾次？分別在課文哪些文段呢？”給學(xué)生一些思考時(shí)間后反饋，“好，我們現(xiàn)在看楚王第一次是怎樣侮辱晏子的？”然后請學(xué)生讀文，正音，理解詞義，點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)詞句，品讀與研讀結(jié)合學(xué)習(xí)了三次楚王侮辱晏子的事例。學(xué)生學(xué)得興致勃勃，朗讀神情并茂。老師小結(jié)：“這是事情的經(jīng)過，最后結(jié)果怎么樣？楚王有沒有得逞？請讀最后一句。”然后抓住最后一句：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”通過句型轉(zhuǎn)換，比較，理解句意，水到渠成地引入理解文章中心。《晏子使楚》觀評記錄《晏子使楚》是人教版五年級下冊第三單元的一篇文章。第三單元的單元主題是體會精妙的語言。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

通過觀看老師執(zhí)教的這堂課，我認(rèn)為這堂課教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)突出，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。走進(jìn)課文的三個(gè)小故事，張老師通過自主學(xué)習(xí),交流等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生感悟晏子的聰明才智，以讀代講，讀中感悟，在教學(xué)中沒有平均使用力量，對三個(gè)小故事的處理是有層次的。主要抓住第二個(gè)小故事重點(diǎn)指導(dǎo)，體現(xiàn)高年段教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)法指導(dǎo)“引-扶-放”。第一個(gè)故事，通過抓對句子的理解，張老師課件出示相關(guān)句子“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)怎樣的國家？”讓學(xué)生讀，理解晏子為什么不直接說楚國是狗洞，從而達(dá)到理解晏子說話的巧妙之處。第二個(gè)故事側(cè)重抓住人物的語言、動作、神態(tài)。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”張老師課件出示句子，讓學(xué)生齊讀，后問學(xué)生：“你讀懂了什么？”老師為了降低問題難度，還重點(diǎn)讓學(xué)生理解句子中的“人”指哪些人？（人才，能人）學(xué)生很快就知道楚王是諷刺齊國沒人才。然后抓住晏子的話“敝國有個(gè)規(guī)矩……”，引導(dǎo)學(xué)生理解晏子先貶低自己達(dá)到貶低楚國的目的。整節(jié)課堂，張老師都把學(xué)習(xí)的的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，交流匯報(bào)，很好體現(xiàn)課標(biāo)倡導(dǎo)的合作探究理念。張老師以生為本的理念非常好，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。學(xué)生絕大部分積極參與到了課堂的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)非常值得學(xué)習(xí)。《晏子使楚》學(xué)情分析本課故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。首先，通過自由讀書，把課文讀通順，知道課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾個(gè)回合的斗智。接著，啟發(fā)學(xué)生一個(gè)部分一個(gè)部分地閱讀思考，提出不懂的問題或自己的看法。結(jié)合學(xué)生的自習(xí)情況，就課后思考題組織學(xué)生交流，討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題。教學(xué)時(shí)要抓住“晏子的話到底有什么威力，能使楚王不敢不尊重晏子了？”這個(gè)問題進(jìn)行深入的研讀，從而體會出晏子語言的精妙之處，感受晏子外交時(shí)做到了有理有力有節(jié)，凸顯晏子超人的智慧和善辯的口才以及語言的邏輯性和人物的特點(diǎn)，從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。《晏子使楚》教材分析《晏子使楚》這篇文章，語言淺顯易懂，表達(dá)清晰直觀，卻將道理闡述的意味深長。透過語言文字，初讀，再讀，三讀都會有不同的思考和啟發(fā)。初讀，通過簡單易懂的三個(gè)故事，表現(xiàn)出晏子的機(jī)智，張弛有度，看似三個(gè)平行的故事，將楚王身為大國，弱肉強(qiáng)食的嘴臉表現(xiàn)的淋漓盡致。晏子不溫不火，與楚王交鋒的過程也令讀者酣暢淋漓，從而收獲了故事本身帶給我們的啟示，不以強(qiáng)欺弱，不自恃清高，遇事沉著冷靜，智慧應(yīng)對。再讀細(xì)致走入文本，楚王想顯楚國威風(fēng)，從而侮辱來使晏子，而晏子三次機(jī)智回應(yīng)，卻不失對楚王的尊重，一侮辱，一尊重，鮮明對比。第一次“楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去”楚王放低了對方的位置，從而獲得自己位置的提升。而晏子不慌不忙，先是“看了看”，又對接待的人說“訪問”，從態(tài)度到語言，晏子無不秉著自謙與尊重。雖來勢洶洶，卻未動搖來使對主國應(yīng)有的尊重態(tài)度，帶著尊重的態(tài)度再進(jìn)行智慧的回應(yīng)，回得柔和，應(yīng)得尖銳，既保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又體現(xiàn)了齊國的氣度，使楚王無話可說“只好”開門迎客，然而，楚王并未就此罷休，仍舊尋機(jī)侮辱他國，顯自己威風(fēng)。第二次，楚王“冷笑一聲”責(zé)難晏子“難道齊國沒人了嗎？”“為什么打發(fā)你來？”晏子同樣禮貌回應(yīng)，“拱了拱手”，可見，楚王再一次的侮辱仍未使晏子失掉對他國尊重的態(tài)度，最后，楚王又“只好”笑了笑。楚王一心想要侮辱晏子以示威力，一而再，再而三。第三次，楚王得意地以為抓住了機(jī)會可以大大侮辱晏子，此時(shí)，他直接攻擊齊國，而晏子“面不改色”回應(yīng)楚王，語言中還用“也許”這類緩和語氣的說法，雖然回應(yīng)內(nèi)容犀利，但語氣中充滿尊重給楚王留有余地。通篇看來，三讀文章，楚王一次次侮辱晏子，一次比一次刁鉆，從侮辱個(gè)人影射國家到后來直接侮辱國家，這三個(gè)故事看似平行實(shí)則遞進(jìn)，這三個(gè)故事是楚王囂張氣焰的累積，而是晏子智慧的累積，更是晏子氣度與尊重的累積。楚王一直以攻和侮辱他人顯示自己的強(qiáng)大，晏子一直以守和尊重體現(xiàn)國家的強(qiáng)盛。再回到故事的開頭，“楚王想侮辱晏子，顯楚王的威風(fēng)”，楚王的這種方式和企圖是建立在侮辱的基礎(chǔ)上，首先就會敗下陣來，何談顯示威風(fēng)呢？晏子也本可以借此一步步羞辱，但晏子一直本著對主國的尊重態(tài)度順勢回應(yīng)，不為奪，而為保本國的尊嚴(yán)。或許是楚王一再未能得逞，敗下陣來，但我覺得是晏子尊重中尖銳的回應(yīng)，使楚王最終向晏子賠不是并不敢不尊重晏子，這場較量最終獲勝的是尊重！《晏子使楚》評測練習(xí)一、根據(jù)課文內(nèi)容填空：課文抓住人物的（）描寫塑造形象，按（）順序描寫了楚王（）次侮辱晏子，晏子（），最后楚王不敢不（）晏子了。全文首尾（）。贊揚(yáng)了晏子（）。二、晏子成功出使楚國，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，齊王大喜，準(zhǔn)備擇日給他開了一個(gè)盛大的慶功宴，在這個(gè)慶功宴上齊王要宣讀晏子舌戰(zhàn)楚王取得勝利的原因，現(xiàn)正向各位同學(xué)征集折子。各位，趕快寫一個(gè)折子上奏齊王，夸夸我們的晏大夫吧！《晏子使楚》課后反思本節(jié)課的教學(xué)，既有優(yōu)點(diǎn)也有不足，下面是我對本課的一點(diǎn)反思。我覺得成功之處：1、設(shè)計(jì)問題適中，符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)思路清楚；2、能抓住重點(diǎn)句子，讀讀悟悟，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國，晏子反駁楚王是為了維護(hù)齊國的尊嚴(yán)；3、能抓晏子反駁楚王的話，通過學(xué)生讀、找、劃、再讀，思考句子含著的意思。課堂上學(xué)生很好地體會出來了，訓(xùn)練了學(xué)生的訓(xùn)練邏輯思維。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥指引之下，學(xué)得津津有味。反思這節(jié)課，今后應(yīng)該做的工作還有很多：1、不斷學(xué)習(xí)，