《云雀的心愿》教學設計導入同學們,生活中你有什么小心愿？有一只小云雀，他也有一個心愿，齊讀課題。二、初讀課文1．課前同學們已經充分預習了課文，相信這些生字一定會讀了吧。誰來試試？這個詞語他讀了一聲，對不對呢？平時遇到拿不準的字音你都是怎么做的？這個字在字典中的解釋是——你的意見是——（根據意思確定讀音的確是個好方法）紅色的是本課的生字，仔細觀察，哪個字容易寫錯，想提醒大家注意？2.讀了課文，你知道小云雀的心愿是什么？種樹，讓沙漠變綠洲。小云雀為什么會有這樣的心愿的呢？請同學們瀏覽課文，小云雀和媽媽都飛到了哪兒？你仿佛看到了什么，聽到了什么？邊讀邊劃下觸動你的語句，寫寫自己的感受。小組合作交流學習收獲。三、精讀課文。不少同學已經有了自己的讀書感悟，哪一小組想先來交流？（一）沙漠上空你們組關注的是小云雀在大河上空的所見所聞。1.你仿佛看到了什么？（風沙漫天飛舞）風沙怎么樣？（很大）你能通過朗讀表現出來嗎？黃沙漫天飛舞，這是怎樣的情景啊。想象著畫面我們一起讀。2.這里的環境多么惡劣呀！這是為什么呢？怎么就是“亂砍濫伐”？你是怎么知道的。你真會學習。沒有字典怎么辦呢？你可以先理解關鍵字，“亂和濫”是胡亂、過度的意思，這樣整個詞語的意思也就明白了。一起讀這個詞。大家看，這里曾是多么茂密的森林，樹木蔥蘢，鳥語花香，可是，由于人們的亂砍濫伐，一棵棵樹倒下了，一片片森林消失了，最終無奈地變成了沙漠。怎能不讓人心疼呢？請你讀讀云雀媽媽說的話。此情此景，讓云雀媽媽多么心疼啊。老師通過查資料，搜集到這樣一組數字：(出示資料)多么令人痛心吶，帶著你的感受，女同學一起讀——（二）大河上空其實，人們亂砍濫伐帶來的后果遠不止這些。繼續交流，還有哪些語句觸動了你？你關注了小云雀在大河上空的所見所聞。1.什么樣的馬是野馬？（野性十足，沒有經過馴化，十分狂躁）。同學們，透過詞句想象畫面是一種很好的理解方法。想象一下：如果這樣的一群野馬，掙脫了韁繩會是什么樣子？這樣的河水你感覺——河水如此兇猛，讀出你的感受。河水多么兇猛、可怕呀。男同學，想象著畫面我們一起讀。2.這是一幅怎樣的情景呢？看【解說：猛獸般的洪水咆哮而來，房屋、橋梁變得多么不堪一擊，這巨大的力量面前，人變得多么脆弱。】一起讀。此情此景，如果讓你用下文的一個詞來說，就是——泛濫成災。平時我們在讀書的時候啊，經常會遇到不理解的詞語，這時候，一定要聯系上下文多讀幾遍，相信你一定會有收獲。4．同學們，土地變成沙漠，洪水泛濫成災，這一切都是因為失去了——森林的保護。云雀媽媽把森林稱為“森林水庫”，這是為什么呢？（三）森林水庫1.讀讀云雀媽媽說的這段話，你能讀懂嗎？讀懂了嗎？看來云雀媽媽表達的水平很高呀，讓大家一讀就懂。她是怎么一步一步說清楚的呢？（可以蓄水）這是這一段的中心句。云雀媽媽是圍繞“森林可以蓄水”這個中心來表達的。云雀媽媽的表達還高在哪里？仔細看一看，你發現——（從上到下介紹）表達多有順序呀。讀讀開頭和結尾兩句，你還有什么發現？（總分總）云雀媽媽的表達還很有層次呢。2.云雀媽媽的這段話，說得有中心，有順序，有層次，表達得得有條理。（板書：有條理）你瞧，云雀媽媽說話的水平多高呀！我們也來像她一樣有條理地介紹一下這座“森林水庫”。前后兩句咱們齊讀，中間部分我們合作讀。（四）空調器云雀媽媽不但知識淵博，還是一位語言大師。還有一段話表達水平也很高。你能找到嗎？我們一起來欣賞。請同學們小組合作學習，云雀媽媽說的這段話，你又讀懂了什么？有中心——巨大的空調器，是的森林可以調節溫度有順序——季節的先后順序（時間順序）有層次——總分總的構段方式你們小組合作學習得很有效果。同學們，云雀媽媽說話這么有條理，你想不想也來試試？（五）學以致用：其實森林的作用還多著呢，你看——出示文字：如果請你圍繞“森林還是一個巨大的空氣凈化器”來說一段話，你看看哪幾條是圍繞這個中心說的。我們說話有條理，首先要有中心，與它相關的材料可以說，不相關的要去掉。你想按照什么順序說呢？誰能仿照云雀媽媽的樣子，來完整地說一說？你真了不起，像云雀媽媽說得一樣有條理，掌聲送給他。今后，我們在說話或寫文章的時候也要努力做到有條理。HYPERLINK四、總結拓展。森林的作用這么大，難怪小云雀一邊聽，一邊不住地點頭——一起讀。這是小云雀的心愿，是云雀媽媽的心愿，更是我們——大家的心愿。森林里還會發生哪些有趣的故事呢？推薦同學們閱讀《森林報》，并完成課后練習5的小練筆。《云雀的心愿》學情分析四年級的學生以形象思維能力為主，好動喜玩，注意力易分散，但他們的想象力豐富，創造力強，容易被新鮮有趣的事物吸引，學習興趣容易激發。本課內容與學生的實際生活接近，環保問題就在我們身邊，容易引起學生的共鳴。

《云雀的心愿》效果分析本節課的學習中，教師充分發揮了學生的主動性，體現了學生的主體地位，教師起到了點撥引導的作用。學生緊緊圍繞“小云雀為什么會有這樣的心愿？小云雀和媽媽都飛到了哪兒？你仿佛看到了什么？聽到了什么？”分小組合作學習，大家有分工，有方法，通過交流學習，分享了學習成果，深刻地認識到環保的重要性。課堂中，教師通過引導學生多樣的朗讀、出示資料、出示圖片、播放視頻等形式，進一步加深了對課文的理解，升華了感情，達到了預期的效果。《云雀的心愿》教材分析《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個自然段，按照云雀飛行的地點可分四個部分第一部分是寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。第二部分是寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災。第三部分是寫森林是個巨大的空調器。第四部分是寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。本文以小云雀和媽媽對話的形式，寓環保知識于有趣的故事中，語言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學生朗讀的好材料。題目“云雀的心愿”，引導它的閱讀者在文中很快發現課文的主題：保護環境。云雀為什么會有這樣的心愿？正如課文中所說，“森林實在是太重要了”。這句話是課文的中心句，提示了課文的主要內容。作者是借云雀之口，分三部分寫出了森林的重要性：一森林可以保持水土，二森林可以蓄水（保持水土），三森林可以調節空氣。作者通過地點的轉換，實現著自己的敘述。學生閱讀時，很快就可以找到課文敘述的要點。飛到沙漠上空，體會森林水土保持的作用；飛到大河上空，體會森林的蓄水作用；飛到森林里，體會森林對空氣的調節作用。作者在安排這三點的敘述時，可謂獨具匠心。課文先寫兩點，失去森林保護使水土流失，失去森林保護河水泛濫成災。這是反寫，寫失去森林保護的危害。最后一點寫擁有森林的好處，正寫，調節空氣。反與正，使學生在閱讀時感受有無森林形成強烈的對比，更加體驗到森林的重要性。反與正強烈對比，把森林的重要性墊高，這為下文“森林實在是太重要了”的呼出，做了情感上的鋪墊。在層層遞進中，學生對森林重要性的認識逐步加強。課文寫出“森林實在是太重要了”，就顯得自然而然了。因為云雀明確了森林的重要性，才會有到沙漠中植樹，才有把沙漠變成綠洲的愿望。整個課文如此寫來，結構縝密，氣韻自然。課文在寫作森林重要性三點時，細細理會，中間也有一些值得玩味的地方。它都是先寫失去森林之后出現的現象，再寫這種現象出現的原因。同時配合云雀面對這種現象出現時的神態，敘述就顯得豐滿，有血肉。敘述第一點時，黃沙漫天飛舞，引起云雀的埋怨。繼而媽媽心疼的說出，失去森林保護，土地變成貧瘠的沙漠。特別是貧瘠一詞，把這種危害具體化、擴大化，有強調、突出失去森林的作用。心疼一詞，不僅有心疼小云雀的意思，還有心疼森林變成沙漠的意思。敘述第二點時，作者用了比喻——像脫韁的野馬寫出水流的速度快，咆哮寫出水流的聲音響。緊接著寫洪水泛濫后的悲慘景象，給人以深深的震撼。媽媽嘆了一口氣，惋惜之情、悲嘆之氣溢于言表。在第二、第三點的敘述中，關于森林蓄水作用與森林調節空氣作用兩段，在寫法上還有兩點相似之處，值得學生讀后思考，讀后遷移。相似之處在哪兒？一是總分總的寫法。你看，它們都是先總寫作用——森林可以蓄水，森林也是一個巨大的空調器，在分寫、具體寫作用，最后一句又都是以一個反問句總結——（森林不就是一個大水庫嗎？森林像不像空調器？），強化森林的作用，給讀它的人留有深刻的印象。二是在分寫時，作者采用排筆的句式，強化學生對所述問題的認識。比如第十節中，作者用“可以”“也可以”，增強文章敘述的語勢，加深學生閱讀后對森林蓄水問題的認識。比如十三節把夏天與冬天放在一起敘述，也是排筆的手法，強化學生對森林調節空氣溫度功能的認識。在配合最后一句反問句，這種語勢得到最大限度的加強。剛才講的總分總的寫作方式，排比的修辭手法，都是為了作者表達的需要而來。《云雀的心愿》評測練習一、多音字組詞。冠guān()guàn()埋mán()mái()二、造句。可以……也可以……三、填空。1．這是一篇（），小云雀和媽媽飛過了()，看到黃沙漫天飛舞、大河泛濫成災，了解到這都是人們亂砍濫伐的結果，知道了森林有()的作用，從而感受到“（）”，于是產生了“()”的心愿。四、句式練習。1．森林不就是一座大水庫嗎？（把問號改成句號，不改變句子的意思）2．森林也是一個巨大的空調器。（把句號改成問號，不改變句子的意思）《云雀的心愿》課后反思《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。一、教學思路針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：1．自主學習，理清課文內容云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，小云雀又為什么會有這樣的心愿呢，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養了學生抓住重點詞句概括課文內容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。2．借助課件，理解課文內容生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，動態的畫面會引起學生興趣，激活他們的思維、聯想、想象、情感的活動。這一案例，我根據教學內容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內容，讓他們有感而發，并與作者發生情感共鳴，以此表述心中的愿望。3．體驗心愿，進行個性化朗讀這是一篇優美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發他們對這種行為的痛恨之情。4.深化主題，表達自己的心愿課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導學生思考：這僅僅是小云雀的心愿嗎？交流討論。鼓勵學生根據環境保護的現狀，進一步學習，擴展閱讀和調查綠化情況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內外的界限，將語文學習與生活緊密相聯，激起學生關注社會，主動參與環保的意識。《云