《高女人和她的矮丈夫》教學設計教學目標：1、把握小說人物形象的性格特點及意義。2、把握小說的環境與人物性格的關系。批判污濁、卑劣的世俗文化心理，呼喚善良、同情的健康心態。教學重難點：把握人物形象的性格特點及意義，把握小說的環境與人物性格的關系。課前預習一、關于作者馮驥才，浙江寧波人，中國當代著名作家和畫家。1924年生于天津。“文革”期間他飽受磨難，做過工人、業務推銷員、教師等，是“文革”后崛起的“傷痕文學運動”代表作家，1985年后其“文化反思小說”對文壇產生深遠影響。他已出版各種作品集近百種，其中《啊》《雕花煙斗》《神鞭》《三寸金蓮》《珍珠鳥》《俗世奇人》等均獲全國文學獎。善于記錄現實的風云，表現“文革”中令人顫栗的生活，又擅于描寫近代歷史，表達對傳統文化積淀的思考。寫法不拘一格，富有探索精神。二、時代背景這篇小說創作于文革之后的1982年，反映了文革期間人們在一種錯誤思想引導之下所表現出的種種怪異行為，是一篇反思小說。“文革”運動的狂熱改變了整整幾代人的政治觀念和傳統道德觀念，乃至他們的生存價值。從后來他們的命運來看，這種觀念的改變影響了他們的后半生。站在人類文化的角度上來回眸那場“史無前例”的運動時，人們會清晰地看到“文革”的反文化和反文明的怪圈。由于社會矛盾和政治矛盾的激化，導致了大多數紅衛兵在運動初期對文化的審視變的簡單而粗暴。最明顯的一個例子句是在1966年的“紅八月”中，紅衛兵走上街頭大破“四舊”，從揪“妖頭怪發”“奇裝異服”、燒圖書、砸招牌、改街名、毀教堂發展到后來北師大的學生到山東曲阜砸孔廟、掘古墓、毀文物，中國傳統文化在這一刻被打得粉碎。現在看來，紅衛兵在“文革”中許多行為與義和團的落后特征有很多雷同之處：由于蒙昧無知而產生的自大狂、反理智、反文化、蔑視文明與人性。文革結束后，人們開始重新審視“文革”中的狂熱，才發現作為一個時代的特殊產物，它已經滲透于整個民族的精神，是整個民族精神缺陷的集中體現。許多作家以自己的親身經歷和感受，創作了一大批文學作品來反映那個時代，力求找尋人們狂熱的原因，這就是所稱的“反思文學”。正字正音讀準字音，寫會字形

別扭

恪守

埋怨

綽號

干癟

窺視

哄鬧

哄笑

琢磨

確鑿

逼供

倔犟

單薄

薄皮子橫禍

課堂學習一、整體感知請用幾句話簡要概括小說的主要情節。由“習慣”引出一對身高差異很大的夫妻,他們結合在一起飽受非議；后丈夫遭受批斗,夫妻同受屈辱；丈夫入獄,妻子等待；妻子中風,丈夫扶持；妻子病故,丈夫鰥居。二、文本研習人物形象分析

1、小說描寫了高女人和矮丈夫外表上的哪些讓人感到不和諧的地方？女:高(1.75米)、干、瘦、扁、胸平、臀癟、身體像搓衣板、眼無神。男:矮(1米58)、粗短、飽滿、結實紅潤、圓滾溜球、像橡皮滾、眼有神。引用原文中的話來說：“他們倆在一起只有對比，沒有諧調。”2、夫婦倆的感情如何？請結合小說中體現他們感情的事件或細節具體分析。

（1）生活起居：盡管“兩人在一起，沒有諧調，只有對比。可是他倆還總在一起，形影不離。”（2）生活瑣事：打碎碟子，矮丈夫笑容滿面，高女人笑吟吟，“沒有吵架，反而像什么開心事一般快活”。（3）生活變故：①丈夫入獄：“過了一年，矮男人還是沒放出來，高女人依舊不聲不響地生活。”②女人生病：高女人生病后，矮男人一直堅持承擔生活的重擔，而且想盡辦法幫助女人鍛煉（兩只手攙扶著老婆遛圈、掬出笑容鼓勵妻子、用麻繩幫助女人抬腳）。③女人去世：女人離去后，矮男人一直掛著當年與高女人的結婚照片，謝絕續弦，單身寡居。“打傘上班時，可能由于習慣，仍舊高舉著傘。”可見，夫妻之間的感情非常和諧。3、裁縫老婆對高女人和她的矮丈夫干了些什么事？她是個什么樣的人？她在小說中有什么作用？事件：①苦苦琢磨這對怪夫妻結合的緣由，最后認定一方有生理缺陷。②認定“這兩人準有見不得人的事”，盼望著夫妻倆反目。③認定高女人為了地位、錢和好日子才嫁給矮男人。④在批斗事件中的表現：批斗前，興奮地忙著準備；批斗中，煽風點火、造謠中傷；批斗后，監視、跟蹤高女人。⑤斷定高女人在矮男人入獄后將離婚改嫁。⑥與高女人家換房。⑦矮男人平反后，想把侄女嫁給“這矮小的闊佬”。形象：自私卑劣、愚昧無知、心理陰暗、趨炎附勢、落井下石、冷酷無情的小市民。作用：①裁縫老婆是自私、卑微、無聊的小市民的集中代表者。②她作為一個人格低劣的形象反襯了主人公的高尚。③推動了故事情節發展，是知識分子夫婦悲劇的推波助瀾者之一。三、合作探究賞析“批斗”場景1、在批斗中“團結大樓”中的眾人分別是怎么表現的？為什么有那樣的表現？表現：肅立不動，連孩子們也不敢隨便活動一路呼著口號，浩浩蕩蕩來了慷慨激昂的發言，又是呼口號唇槍舌劍地向高女人發動進攻你問，我問，他問；尖聲叫，粗聲吼，啞聲喊；大聲喝，厲聲逼，緊聲追……脾氣暴躁的漢子們跳上去，揮動拳頭威脅；頗工心計的人，想出幾句巧妙而帶圈套的話問原因：群像分析（展示圖片解說“文革”背景）眾人展現出的可憐、可笑、可恥，源于文革那樣一個荒唐、變態的時代，人性的泯滅、人格的扭曲正是時代（社會環境）的悲劇。2、文中高女人和她的矮丈夫的悲劇命運，與那個“團結大樓”有什么樣的關系？人物與環境：“團結大樓”是文革時代整個社會的縮影，時代的混亂、荒唐、變態、瘋狂、恐怖……在其中得到盡情展現。高女人和她矮丈夫的周圍就生活著這樣一群愚昧、無知、可憐、可悲的人，他們缺少獨立的思想、自主的意識，他們上演了一出鬧劇，也造成了夫妻倆的悲劇。于是，夫妻倆的悲劇便在“團結大樓”這特殊的環境中顯得更具代表性，也更加醒目、凄涼。四、總結小說的主題贊美高尚、純潔、真摯的塵世愛情，批判卑微、鄙陋、陰暗的世俗心理，反思荒唐、病態、混亂的生活時代，呼喚善良、同情、寬容的市民文化。五、探討小說的現實意義我們解剖自己，只是為了弄清“浩劫”的來龍去脈，便于改正錯誤，不再上當受騙。分是非、辨真假，都必須先從自己做起，不能把責任完全推給別人，免得將來重犯錯誤。——巴金《隨想錄》在現代社會，人們對于不合“習慣”的人和事物，是否也會帶著有色眼鏡去評價？是否還存在“眾人”一樣的“看客”心理?我們應該怎么做?請結合現實生活中的事例談談你的認識。板書設計：高女人和她的矮丈夫外表：極不和諧夫妻習慣感情：非常和諧裁縫老婆——眾人看客團結大樓——社會環境課后練習閱讀賈平凹的小說《遺璞》，回答：從小說看，遺璞村人有哪些性格特點？請作簡要概括分析。（6分）

《高女人和她的矮丈夫》學情分析一、學習情況分析高中二年級學生已學習過必修課本當中的《林黛玉進賈府》《最后的常春藤葉》等中外小說，他們對小說鑒賞的基本知識已有初步掌握，同時高二學生對文本的全面把握能力已有一定水平、理解能力強，所以在學習《高女人和她的矮丈夫》時，實現“把握人物形象的性格特點及意義”這一目標就顯得非常容易。但學生對結合時代背景來分析事件深層原因、把握小說的環境與人物性格的關系等方面問題，顯得淺嘗輒止。課堂教學設計之初考慮到學生對一篇小說背景的分析可能不到位，對主題挖掘可能不深刻，學生在教學過程中的互動狀態、生成狀態、發展狀態也是依據教學情境呈現出不確定地變化，我需要把原來學生起點的分析和學生在課堂教學中生成的動態信息有機地結合起來，側重于對學生知識結構、個體理解力、答題角度的關注。一旦啟動了教學過程，就應該變成了對教學過程中學生表現出來的各種狀態的分析，是一種動態的把握。二、紀律及課堂氛圍情況分析課堂紀律較好，學習用品準備充分，能完成老師布置的各項學習任務，形成了較為理想的自主思考和討論氛圍，學習熱情較高，學生課堂表現欲很強烈。《高女人和她的矮丈夫》效果分析一、教師方面1．能夠緊緊圍繞教學目標，研讀文本，關注學生，注意課堂情境的創設和問題的生成。整堂課井然有序，深入淺出，注重文本內容的反復、深入的研磨，能讓學生深刻領悟作品表達的生態理念，并產生自己獨到的見解并及時表達出來。2．給學生充分的思考和表達的時間和空間，能夠讓學生自由地闡述對文本的理解和感悟，充分體現了開放課堂的特點，同時又給以適當的點撥和引導，思考、讀寫效果較為明顯，有利于對學生多種學習能力的培養。3．整堂課生命氣息濃厚，能結合生活實際，談談小說的現實意義，加大了思維含量。二、學生方面1．課堂參與度較好，所有學生都參與到誦讀、研討、合作探究中來，在教師的引領下，能夠認識到文本傳達出的思想價值。2．課前準備比較充分，能夠獨立閱讀文本，帶動課堂思維的活躍性，思考和動手的習慣很好，參與朗誦和討論熱情較高。3．上課過程中，能及時整理學案，學習習慣養成很好。《高女人和她的矮丈夫》教材分析《高女人和她的矮丈夫》是蘇教版高中語文選修教材《短篇小說選讀》“人和故事的家園”專題中的一篇課文。在前面幾個模塊我們已經重點學習了小說的“人物”和“情節”，現在我們要學習的重點是“環境”。理解小說中的環境既能造就人物性格，又能推動故事情節的發展。小說人物都在各自的家園里生長。有什么樣的土壤，就能養育出什么樣的人物；有什么樣的“家園”，就能造就什么樣的性格，就會有什么樣的故事。在小說中，人物思想性格的形成和發展與環境是和諧一體的。小說人物的活動需要有一定的空間。有了這個空間，矛盾沖突方能展開，人物方能展現個性，故事情節方能有節奏地推進發展。《高女人和她的矮丈夫》是馮驥才的短篇精品，這篇小說創作于文革之后的1982年，反映了文革期間人們在一種錯誤思想引導之下所表現出的種種怪異行為，是一篇反思小說。小說匠心獨運，選取獨特視角，運用戲謔而又不失嚴肅、夸大而又不失真實的語言向我們講述了一個發人深省的故事。作家捕捉到一對“身高逆差一頭”的夫婦，從他們所遭受到的冷眼和中傷中，揭示世俗心理中卑微、污濁的一面。他們生活的那個時代以及團結大樓中那幾十戶按照慣有的生活方式生活著，并且用固有的習慣去看待周圍的一切的人們，造成了他們的人生悲劇。這個悲劇揭示了文革期間社會對人的生存價值的漠視，使人們看到市民文化心理現代化的重要性。今天我教這一課，主要想通過引導學生深入解讀文本，以理解環境對人物一生的重要影響。《高女人和她的矮丈夫》評測練習

閱讀下面的小說，并回答問題。遺

璞

賈平凹離公路很遠的地方，有條山溝。再往深里走，有座古廟，廟前的河灘里，有一塊共四問房那幺高，傅一只實一心碗兒放著。上邊鑿了四個大字：孕璜遺璞。

住在這孕璜遺璞周圍的人家，就是遺璞村。

縣志上說：這石頭，是當年女媧補天的時候多了一塊，就遺棄在這里再沒有用。人們都在傳說，這石頭孕了玉璜，是仙靈之物，于是時常有人前來現賞，遺璞村的人便祖祖輩輩自豪。

收罷秋，是氣轉涼了。溝腦上連要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人們都去辛苦，丁丁當當在遠處破石頭。夜里回來，使坐在碾盤上吃飯，然后就熬了山上自采的野茶。這茶很苦，一無三頓都要唱，不喝腦殼就疼。一喝著，身上來了精神，他們就笑話山外來觀賞遺璞的那些人：

“城里人沒采，一喝這茶就吐了。”

“城里人胃嫩。”

“雞鴨都克得過，這茶水兒卻受不?！”

他們說過，就樂了，接著就看起河灘里的那塊遺璞來。

“這么個仙物兒，遺在這里真委屈了。”

“虧就遺棄了它！”

“多虧？”

“它要不在這兒，誰會到咱這兒？省城在天盡頭，咱能去嗎？但咱坐在家門口，倒見著省城大人物了。”說的是省城老賈的事兒。

省城老賈是七年前在這里呆過的。那時候，村里人發現從縣里來了個胖胖的老頭，白日里也上山勞動，夜里就在石頭前悶頭兒坐一陣。他們都不知道這是誰，后來才風聞是犯了錯誤，從省城來的人，姓賈。就叫起他省城老賈。

一年后．省城老貫就在縣里當了書記，他們才知道那是個當官的人物，遺璞村老少都很驕傲。省城老賈也沒忘了這遺璞和遺璞村的人，過一些日子，就來看看石頭，又給這個村撥了好多救濟糧、救濟款。有一年每家得到十二元，一半買了糧食，一半給孩子們買了塑料涼鞋。到山外去的時候，孩子們就穿上塑料涼鞋，式樣挺漂亮的，只是穿長了腳發燒，走一走得用涼水澆。去年秋初，省城老賈突然回省城去了，臨走他照了好多遺璞的照片，還說回去后，要為這石頭寫寫文章哩。不久，他就在省城當了一個很大的官。遺璞村的人愈是十分地驕傲了。

“那文章不知寫了沒有？”

男人們在碾盤上說話，婆娘家覺得熱鬧，也走了過來，女人在石頭上坐了，一直不開口，這會說：

“蠻兒說，他在報上看到省城老賈的文章了。”

“寫咱遺璞村了嗎？”

“寫了。說‘四人幫’迫害他，把他‘流放’，‘流放’是什么意思？”

“就是下放吧。”

“流放’到一個山區小縣，而且還在一個山溝溝勞改了一年。”

“你胡說了，他住在咱這兒，沒有背槍的看守他，苦是苦些，和咱們一樣，咱又處處照顧了他，你說他勞改了一年，咱們不是長年在勞改嗎？”

“蠻兒說報上就這么寫的。”

“蠻兒一定是看錯了。你們婆娘家這臭嘴！”婆娘家便不再言語了，低聲罵了一句懷里用牙咬奶的孩子。

男人們喝過一杯黑糊糊的茶水，又說開了：

“咱這塊遺璞，真是好石頭呢！想想，招來多少人了?不算一般的，大人物就有十多個了吧？”

他們扳指頭數數，果然十多個了。

“以后還能來嗎？”

“只要有咱這塊石頭，就有人來吧，說不定以后還會來比省城老賈更大的人呢。”

“啊，那最好，娃們又要有涼鞋穿了！”

“但愿他們能來。”“但愿不要是犯了什么錯誤。

“但愿……”

茶已經喝完，就卷著喇叭紙煙抽起來，黑影里，火光一明一滅的。末了打著哈欠，還在說：

“真是好石頭呢。”

但是，就在這一夜的黎明時分，河灘里響了一聲爆炸聲，人們都驚醒了。早晨起來，才發現是蠻兒一幫年輕人用炸藥把遺璞炸開了，又用鐵釬大錘在黑水汗流地砸著，破著，就把石頭一塊塊抬看到水渠工地上去了。

（有刪節）

從小說看，遺璞村人有哪些性格特點？請作簡要概括分析。（6分）《高女人和她的矮丈夫》課后反思設計本課時，我制定了三個學習目標：第一，把握人物形象的性格特點及意義；第二，把握小說的環境與人物性格的關系；第三，批判污濁、卑劣的世俗文化心理，呼喚善良、同情的健康心態。為了更好地實現上述目標，我在學案上提供作者簡介和時代背景介紹，讓學生提前充分預習。我將整堂課劃分整體感知——請用幾句話簡要概括小說的主要情節，文本研習——人物形象分析，合作探究——高女人和她的矮丈夫的悲劇命運與“團結大樓”的關系，以及探討小說主題和它的現實意義等幾個環節。由情節到人物到環境，抓住典型細節分析人物形象的性格特點以及環境對人物性格形成的影響，能帶動學生深入研究文本。活動目的明確，環環相扣，利于學生接受。在具體操作上，我注重引導學生思維，重視對學生解讀思路的點撥。特別是分析裁縫老婆的形象時，給學生充分展示的機會，并適時針對性點撥，恰當地解疑釋惑，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。分析“文革”場景眾人的表現時，我適時在大屏幕上以圖片的形式介紹時代背景，能幫助學生很好地理解眾人的表現背后的原因，以及時代環境對主人公命運的重要影響，以更深刻地理解《高女人和她的矮丈夫》的內涵。整堂課，課堂氛圍熱烈，學生參與的積極性很高。充分發揮了學生的主動性、能動性和創造性，進而達到了突破教學重點和難點的目的。在總結完小說的主題之后，帶領學生結合實際談談小說的現實意義，不但很好地幫助學生進一步理解文本，又能學以致用。當然，本節課也有遺憾之處，例如缺少對課堂表現欲望特別強烈的同學和不積極主動的同學的適當調控。如果能對人物形象的性格特征形成的原因做更加深入的挖掘，效果會更好