初中語文《從百草園到三味書屋》教案、教學設計學校語文《從百草園到三味書屋》教案、教學設計【僅供學習參考，切勿通篇使用！】學校語文《從百草園到三味書屋》教案、教學設計

活動1【導入】解析文題，導入新課

提問:《從百草園到三味書屋》我們可以從課題中獲得什么信息?（同學回答，老師小結）

爭論并歸納:從百草園到三味書屋是根據空間和時間的變換挨次來記敘的。

（出示百草園和三味書屋的圖片）剛才同學們從圖片上感受到了空間的轉換，下面請你快速掃瞄一下課文，看看文章中的哪一句話交代了這種轉換呢?（同學掃瞄課文，找到第9自然段）

或許是由于拔何首烏毀了泥墻罷，或許是由于將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，或許是由于站在石井欄上跳了下來罷，請同學讀這個句子，體會的思想感情（我告辭百草園時既無奈又無限依戀）。

活動2【活動】樂游百草園

1、為什么在告辭百草園時既無奈又無限依戀呢?請同學們從原文的第一段找找緣由。

⑴請一位同學朗讀課文第1段，引導同學進行分析。

①提問:第1自然段的作用是什么?說百草園好像確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園，這兩句話有沒有沖突呢?

爭論并歸納:第一段是總說百草園是我的樂園。

說百草園好像確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園沒有沖突。

前一句話是

用大人的眼光來看的。

確鑿只有，斷定其中不會有什么動人之處；好像又是對這斷定內容的遲疑與躊躇，這是表示是否記得清晰還不敢說。

后一句是從小孩子的眼光來看的，回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新穎好玩，確是兒童的樂園。

所以不沖突。

同學找到第一段中統領這一部分的句子。

并分析其作用:開門見山，統領下篇。

2、自主溝通活動:

假如童年的魯迅邀請你去百草園玩，你會選擇哪個季節去?想和他玩什么呢?

同學自由發表意見。

引導同學分析課文。

請同學朗讀第2段，引導同學迸行分析。

①提問:寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么?

爭論并歸納:寫了十四種動植物，它們分別是:皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

②提問:寫了百草園中什么景物呢?

爭論并歸納:萊畦，石井欄。

③提問:在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美妙呢?為什么把這些景物寫得那么詳細、生動、真實?百草園為什么是我那時的樂園?（重點引導同學如何描寫景物。

）

爭論并歸納:1.既抓住事物的特點，又符合兒童的心理（板書）。

石井欄之所以光滑，是由于井經過了常年累月的使用；之所以知道它光滑，是由于童年的魯迅多次奇怪???地摸過它。

說黃蜂

肥胖，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特殊的感覺。

叫天子突然間直竄向云霄里去了，也不單寫出這種鳥兒的機智輕捷，還表現出兒童的羨意。

至于寫油蛉低唱、蟋蟀彈琴，更是兒童特有的感受。

不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多好玩的事物供奇怪???心盛的孩子欣賞、玩耍并探究大自然的神秘。

這當然是我的樂園了。

這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀看、玩味，引起了他的奇怪???心與求知欲。

至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用布滿感情的語言，把它們描寫出來，表現兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

④提問:怎樣描寫出百草園的可愛?

爭論并歸納:魯迅先生用顏色絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可愛。

2.多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備（板書）。

（找精彩、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語）菜畦的碧綠，桑葚的紫紅、菜花和蜂的黃是寫顏色，肥胖高大臃腫像小珊瑚珠攢成的小球是寫外形，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的長吟，蟋蟀的彈琴，是從聽覺上寫；覆盆子又酸又甜寫的是味覺:這真叫有聲