小學英語教學法中的游戲法

《小學英語課程標準》指出，“興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務?！痹谟⒄Z教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，科學的應用游戲教學能促進小學生的英語學習。因此教師在課堂教學中把握好游戲教學法的各種度具有十分重要的意義。本文主要闡述了科學應用游戲教學法的教學原則，以及應用游戲教學法對教師提出的要求。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要注意引起學生的學習興趣。喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學習的。小學英語教學所面對的是天性活潑好動，愛玩，愛模仿，注意力不集中的兒童，只有順應兒童的這種天性，小學英語教學才會變得有趣、形象，使學生喜歡學英語。因此教師可以充分發揮游戲在小學英語教學中的優勢，采用游戲教學法，用游戲活躍課堂氣氛，激發學生的英語學習興趣，提高學生簡單的英語交際能力。一、游戲教學法及其應用于小學英語課堂教學中的理論依據（一）什么是游戲教學法“游戲教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創設良好的學習英語的氛圍，使學生玩中學，學中玩?！庇⒄Z課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，因此引入游戲教學法的重要性可見一斑。（二）游戲教學法應用于小學英語課堂教學中的理論依據1．游戲教學法符合小學生的身心特征小學生好奇，好模仿，好動，且集中注意的時間短大約為二十分鐘左右，游戲教學法剛好符合小學生的這種特點。在教學中可以應用角色扮演、情景交際等教學方法來激發學生學習英語的積極性。在教學中同時引進競爭機制，組織英語游戲比賽活動，在活動中運用語言，從而激發學生學習英語的主動性，進而使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。2．游戲教學法有利于激發學生學習英語的興趣游戲可以活躍課堂氣氛，課初游戲能鼓舞學生的學習熱情，課末游戲為課堂教學錦上添花，同時游戲活動為兒童提供了良好的語言表達環境，兒童在游戲中與同伴交流、練習使語言的發展充滿了多元性和趣味性。比如，通過角色扮演，兒童可以理解文字的含義，而通過對話，兒童可以練習說話。在游戲中兒童可以輕松地掌握語言從而激發學生學習英語的興趣。3．運用游戲教學法能很好地體現主體性和愉快性教學原則“主體性教學原則”是實施素質教育必須堅持的一種教學原則。在實施游戲

教學的英語課堂中，教師始終堅持引導學生積極主動地參與游戲活動，顯而易見，英語游戲教學能很好地體現主體性教學原則。愉快性教學原則是素質教育所倡導的一種教學原則，它強調師生要以愉快的心態參與教學活動，從教學活動中獲得愉快的心靈體驗，使教師“樂其所教”，學生“樂其所學”，從而達到提高教學質量的目的。筆者認為，游戲教學法是最能體現也最容易體現愉快性教學原則的教學法之一，所設計的游戲趣味性越強，學生參與游戲的熱情越高，學習英語的興趣越濃，教學效果自然就越為理想?！倍?、小學英語游戲教學的主要方法管窺（一）字母教學對學生進行字母教學是學生認讀、書寫英語的關鍵，字母對于小學中低年級的學生來說并非說說那么容易，小學生的生理和心理特點決定了他們偏愛有意思的內容，有趣的內容就會吸引他們的注意，記憶也相對牢固。所以，在字母教學中適當運用游戲會取得好的教學效果。例如1．滾皮球（適合初學英語的學生）目的：檢查學生對字母順序的掌握程序。規則：（1）老師手拿皮球站在圈內。（2）老師邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。老師說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。2．猜一猜目的：檢查學生對字母的掌握程度，培養他們的想象力。規則：（1）將學生分成若干小組。（2）模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。（3）教師下令，看誰能在規定的時間內猜出，然后快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優勝。3．點名目的：檢查學生聽字母的能力。規則：（1）準備好字母卡片。（2）要求學生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學生的名字。（3）教師說字母（如Aa），持Aa卡片的學生即說：“HereIam.”（4）加快說的速度，出錯者出游戲，堅持到最后者為優勝。4．聾啞讀字母目的：檢查學生對元音字母的掌握程度。規則：（1）組織學生反復背誦26個字母。

（2）遇到元音字母，就用手勢來代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用雙手一起指向教師。（3）出錯者，退出游戲。（二）單詞教學傳統的單詞教學是通過聽單詞讀音、解釋單詞意思、拼讀單詞、想單詞的讀音和構成、說出和寫出單詞，這種單詞教學方法容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于激發學生學習的積極性。因此可以采用游戲教學法，充分調動學生學習的積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味、激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。例如1．找出不合群的單詞教師說一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中sheep不合群,因為car,bus,jeep,屬于交通工具一類的，而sheep屬于動物一類的詞。2．反義詞(同義詞，對應詞)拔河賽首先要做一“拔河繩”，方法是在投影儀或磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個小格最外邊的兩個小格作為“界河線”。將一只棋子放在中心線上作為繩的中心，若沒有磁性黑板，可以在黑板上橫掛一繩子，繩子中間掛一紅紙環作為繩的中心。然后將學生分成若干隊，由其中兩隊進行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應立即說出其反義詞(同義詞或對應詞)，要是他說對了，棋子(或紅紙環)要向甲方移動一格，要是他說不出或說錯了，棋子(或紅紙環)要向乙方移動一格，然后乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞(同義詞或對應詞)，當棋子移動了五格，到達乙方界河邊時，甲方勝利了。（三）對話教學學習英語最重要的一條原則就是“交際性原則”。因此，對話教學在小學英語教學中也是十分重要的。學習一門語言的目的就是和別人交流，對話教學的重要性和必要性顯而易見。教師要從教材內涵中發覺情趣材料根據兒童學習語言的規律，運用游戲教學法充分發揮教師的教學藝術。例如1．補全句子在學習句子時，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：mynameisrebecca.可讓學生補rebecca、isrebecca、nameisrebecca。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。2．加減連算(1)學生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分(2)由A組第一個學生先出題，如：Fiveplusfive……B組第二個學生必須

立即回答：Fiveplusfiveisten.然后由該生再接下去，如：Minusfour,A組第二個學生再接著答題Tenminusfourissix.如果講錯，該組就扣分。(3)數字的和或差可限于一事實上數字范圍內，如20，30等。(4)變化：教師可讓一個學生把所念算式寫出來：5+5-4+8……(5)作用：操練數詞和加減運算句式。三、小學英語課堂教學運用游戲教學法的基本原則游戲教學如何設計，如何開展，如何保證游戲是為教學服務的，這就要求教師對游戲的設計和游戲教學的理解下一番苦功夫，我認為游戲教學的設計應遵循以下幾個原則：(一)目標性原則游戲是兒童認識環境，模仿周圍人物的一種較少拘束的活動，它使學生有更多的機會發揮自己的才能，能夠有效鍛煉自主能力，使人的個性得到充分發展，較之兒童的日常其他游戲，游戲教學所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它有著極強的教學目的性，游戲與學習是既對立又統一的概念，游戲教學不是游戲與學習簡單想加，而是要抓住游戲與學習的聯結點來幫助兒童有效的學習，游戲的編排并不是隨意的，游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，要根據教學內容、教學目的的需要進行設計。這就需要教師在設計游戲活動時充分考慮教學的難點和其它教學目的。例如：在學習表示顏色的英語單詞時，我們設計了“幸運轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，上面有七種顏色，教師問：Whatcolorisit?Canyouguess?學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色等；最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。另外，游戲教學不是為了游戲而開展，而是為了教學內容。當所學的內容偏難偏多較枯燥時，設計編排一些游戲能解決以上問題，游戲教學才能起到真正的效果。例如:在復習”havelunch,playacomputergame,gotoschool,gohome,getup,gotoschool”這類動詞短語時，可讓學生演“雙簧”，即老師邀請兩位學生一前一后站好，后面的說短語，前面做動作，這個游戲除了可以檢查學生對短語的理解，也可以訓練學生的聽力。（二）全面性原則游戲教學既是學生學習知識的媒介，也是同伴之間進行社會交往的媒介，這就要求游戲的參與率要高，大家都能動起來，通過游戲能使絕大部分學生有所提高，而不是部分學生的展示表演，在課堂教學中開展的游戲活動應讓每個學生成為游戲活動的主體，讓他們在教師的指導下積極的活動，教師要使每一個學生都參與到活動中去，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現協作精神的游戲，這樣既可操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感，如果只有幾個學生玩其他人觀望，那么游戲效果會大打折扣，因為其他學生會逐漸失去興趣，達不

到教學目的。例如：學生圍坐一個圈，教師放一段輕松愉快的音樂，其間用一只玩具小動物在學生中依次傳遞，直到音樂停止，拿到玩具的學生，他要先介紹自己：“Hello,I’m×××.”再向大家介紹坐在他左右兩邊的學生：“Thisis×××.Thatis×××.”被介紹者再相互問好。如：“Hi!Nicetomeetyou!”等。為了提高參與率，教學中往往采用小組合作的方法。例如：復習水果、食品、飲料詞匯時，可通過玩小飛棋來達到教學目的。一些棋格中畫上水果、食品、飲料圖，4—6個學生通過擲骰子來變化自己棋子的位子，當某人的棋子停在某一圖片上，如在orange，他就說：“Ilikeoranges.”或：“Idon’tlikeoranges.”既復習了詞匯、句型，又調動了學生的興趣。另外教師引導學生游戲時,應做到既有分組進行的，也有集體進行的，尤其要注意培養中下水平學生的大膽參與能力。最后，教師要準確把握游戲的難度，特別是對于那些學習差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。（三）創造性原則游戲活動有了創造性才有了他在課堂中的生命。要有新意，能引人入勝，如果游戲呆板，不能激發學生的興趣和熱情，游戲就不能達到設計的效果。小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學習。剛開英語課時，絕大部分的學生都很感興趣，這完全是好奇心的驅使，但隨著時間的推移、教學內容的增多及難度的加深，有一部分學生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養和保持學生的學習興趣便成了教師亟待解決的問題。新編小學英語教材中每課都編排有Let'splay的內容，其目的就是以語言與游戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。在教學實踐中應注重努力順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“課本小品”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演員”、“開火車接力賽”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲會使學生耳目一新，較好地調動了學生眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍起來，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。另外，也可根據節日、紀念日、場地來設計游戲例如：圣誕節前,可進行圣誕老人派送禮物的智力競賽游戲,訓練學生的口語能力；三月十五日“學雷鋒行動紀念日”，可進行“猜他在做什么好事”的游戲，操練一下現在進行時"Whatishedoingnow?"的句型。利用節日、紀念日的契機設計的游戲，不僅可增加游戲的歡樂氣氛,而且具有思想教育意義。如果場地大(如在綜合室)，可以玩“問路”的游戲:"CanyoutellmethewaytotheGardenHotel?""Yes,Godownthisstreet.Turnrightatthefirstcrossing.It’sontheleft."把學

生桌椅擺成街區的樣子,讓他們邊活動邊操練問路用語。在實際英語課堂教學過程中，教師應利用游戲教學無意注意的特性，適時適度的設置相關的，學生易于參與的，樂于接受的游戲活動，以讓全體學生參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學激發并保持學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，真正的實施素質教育。（四）全面發展的原則游戲應寓德育于活動之中。游戲不僅僅是“玩”，更重要的是通過游戲活動，培養學生良好的思想、習慣、情操，使他們全面發展。游戲教學應貫徹“學生為主體，充分發揮教師指導作用”的原則，注意面向全體學生，讓全體學生都有機會參與。要在深入了解學生的基礎上制定相應的目標，把握和監控好游戲的難度。對學習有困難的學生應給予提示，啟發和鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。游戲通常是一項集體活動，應充分發揮集體智慧。在合作的基礎上，當每個學生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發兒童的內在動機，從而使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進、互相合作。課堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開競賽，當集體做某一件事時，學生們平時的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團結和睦相互協作。在進行游戲活動時，教師要放得開，收得住。既要使學生積極參與，又要使游戲有序進行，這就需要培養學生的組織性和紀律性，同時還應注意培養學生良好的習慣因此，在設計游戲教學時,應充分考慮兒童的年齡特征和心理需要,應堅持先進的教學方法與正確的教育觀念相結合,把學習和發展的主動權還給學生,擯棄傳統的灌輸和被動記憶的教學方法,從興趣入手,以活動為主,讓學生在游戲活動中學習和發展，游戲教學法在小學英語教學中可以發揮重要作用，但只是語言教學的一種輔助手段。必須把握時機、精心設計、運用得體才能使其在提高學生的英語素養上更好地發揮作用。四、運用游戲教學法對教師的要求（一）教師要有較強的口語表達能力小學英語教師的口語表達要求發音準確、流利、地道，也就是說語音知識要過硬。教師在教學中能夠靈活地運用多種口語表達方式，游戲教學中更需要教師有較強的口語表達。例如，在夸獎學生時運用不同的表達:”Good””Wonderful””Ok””Verygood””Welldone””Goodjob””Excellent”等，要盡量少重復。這樣做可以使語言表達更加豐富，不至于使教師和學生感到乏味。（二）教師應具備語言文化知識和英語思維能力“要教好學生，首先教師一定要避免犯語言文化上的錯誤。由于文化的差異而形成的語言習慣需要教師認真總結，并注意兩種語言的比較。英語思維能力也是英語教師必備的重要能力。教師應多