三年級語文下冊第三單元教學設計一、教學目標：1.回顧本單元課文內容學習，積累好詞佳句。2.學習抓住語言、動作等細節(jié)描寫來刻畫人物的方法，學會遷移運用到閱讀和習作中。二、教學重難點：學習抓住人物的語言、動作等細節(jié)描寫方法，并合理運用到閱讀和習作中。三、前置學習活動學生：整理復習單教師：根據(jù)復習單了解學情，制作多媒體課件。四、教學課時：1課時五、教學過程一、談話導入子曰：“溫故而知新，可以為師矣”，也就是說，經常復習舊的知識就會有新的體會和理解，憑借這一點，就可以成為老師了。今天，就讓我們一起溫習第三單元的四篇課文，走進一個又一個的小故事，了解一個又一個的大人物，相信大家一定會有新的感受。二、交流提升（一）回顧交流，積累詞語1.根據(jù)學生課前做的復習單，強調容易寫錯或讀錯的字詞。挨餓朦朧搜孤鶩胸有成竹運足氣力文豪2.齊讀（二）抓關鍵詞語，了解人物特點1.老師這兒還有一組詞語，我們一齊讀，同時思考：這些詞語都描寫了哪些大人物的故事?翻譯藏胞動員春耕盡心盡力石棱巡邏警惕扎進拈弓搭箭宴會胸有成竹文思如泉筆走如飛蕭伯納文豪出乎預料深有感觸2.學生匯報交流3.積累詞語，你喜歡誰？能用上四字詞語概括出他們的特點嗎？4.老師這兒還有一組詞語（課件出示）引導學生利用關鍵詞概括課文內容風華正茂出類拔萃才思敏捷后生可畏文思如泉筆下生花手不停揮力透紙背5.教師小結概括課文內容的方法。（三）抓住句段理解人物特點，總結寫法。1.過渡：你們看這些人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，好像就在眼前一樣那作者又是通過什么描寫來刻畫這些人物形象的呢？（生談）師生共同總結寫法：作者抓語言、動作描寫體會人物性格特點。組織小組討論，從課文中找出典型的、有代表性的句子，談談自己的體會。2.教師引導學生讀句子和關鍵詞，談體會。3.總結寫法三、學法遷移，鏈接運用（一）分析課外書片段中人物的特點 1.出示《我要做好孩子》片段，默讀思考：這個片段又是抓住了人物的哪些方面寫的，寫出了人物什么特點？楊小麗還想說什么，金鈴已經不耐煩了，一把拉住她：“別說了，我演就是。不就是個豬八戒嗎？”金鈴很爽快地把尚海揪起來，自己半蹲下身子，喝令他趴到她背上，馬上就試試身手。2.請分別用“_____”和“”畫出描寫語言和動作的句子，你從中讀出了一個怎樣的金鈴？生自由發(fā)言。3.師小結（二）練習修改片段，使人物形象更豐滿。1.出示片段這一來，男生們笑得更厲害了，跺腳的，拍巴掌的，吹口哨的，什么姿態(tài)都有。女生們卻有點笑不起來，一方面心里都在敲著小鼓，生怕“豬八戒”的角色會落到自己頭上；一方面總覺得倪志偉的提議味道不對，帶著些捉弄人的意思，令人不能不警惕。2.學生討論后交流3.師小結（三）課外延伸閱讀這節(jié)課你們學得都很認真，生活處處皆語文，其實語文學習就是這樣，由課上內容延伸到課外閱讀，把課上所學的方法運用到我們的課外閱讀書目中。課下我們繼續(xù)用這種方法閱讀我們的課外書目《我要做好孩子》，相信你一定會對書中人物有更深刻的認識，一定會有更多的收獲。板書設計：（學生自己板書）第三單元復習朱德李廣王勃蕭伯納一心為民力大無窮文思如泉謙虛自律解救苦難神勇無比才思敏捷善于反省學情分析單元知識點的概括能力，對三年級的學生有些難度。所以我為學生設計了自主復習單，課下讓學生在復習單的引領下，一點一點地歸納總結本單元內容的框架和具體知識點。上課前，我收取了所有學生的復習單批改，發(fā)現(xiàn)在前兩欄“易錯字”和“易錯詞”中，80%的學生能把課上老師強調過的重點字詞總結出來，剩下的學生都是根據(jù)自己的實際情況進行總結的。在概括人物特點時，所有學生都能說個一二，經過交流之后，學生積累的詞語就多了，這就實現(xiàn)了一個復習積累的過程。有詞擴到句，讓學生到課文中去找能反映人物特點的有代表性的句子，有部分學生找得很準，抓到了語言和動作描寫，也有部分學生找到了其它的句子，而這些句子代表性不強或是其它方面的描寫。接下來，在老師帶領下復習完寫法之后的練習有兩道，第一題在已有的文中分析人物性格特點，多數(shù)學生都能分析到位，語言表達準確。第二題讓學生通過自己的想象加入合適的語言和動作描寫，則有些難度，一方面是因為部分學生想象力不夠豐富，另一方面是因為學生的生活經驗還比較少。最后讓學生帶著本節(jié)課所復習的方法去閱讀課外必讀書目，從而讓學生知道語文的學習，從生活中來再運用生活中去。效果分析這節(jié)課內容雖然簡單，但是經過精心設計，教學內容層次深入，步步為營，激發(fā)了學生的學習欲望，創(chuàng)設了濃厚的課堂氛圍。具體說到學生的學習效果，我認為就應該看本節(jié)課教學目標的達成情況。本節(jié)課的學習目標共有兩項1.回顧本單元課文內容學習，積累好詞佳句。2.學習抓住語言、動作等細節(jié)描寫來刻畫人物的方法，學會遷移運用到閱讀和習作中。下面我就從這兩點分別分析：一、.回顧本單元課文內容學習，積累好詞佳句。本節(jié)課近一半的時間都是圍繞著詞句體會人物性格的。無論是學生的思考、回答問題、學生的表情，還是小組間的討論，都可以看出大部分學生對文本內容掌握較好，用四字詞語概括人物特點或者用自己的話說出人物的特點，每個學生都能有自己的理解，并且在表達上較為清晰完整。二、學習抓住語言、動作等細節(jié)描寫來刻畫人物的方法，學會遷移運用到閱讀和習作中。學生不僅能夠熟練掌握刻畫人物特點的方法，還能運用到課外閱讀書目中，在練習中，學生通過抓金鈴的語言及動作描寫體會出她的直爽和率真。這就看出學生不僅理解了文本中四位人物的特點，還會運用了這種分析人物的方法體會其它書目中的人物特點。教學的過程是教與學的過程、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學生自己總結概括，又要適時點撥引導。本節(jié)課復習文本知識只是一個方面，重點是讓學生掌握這種刻畫人物特點的方法，所以引導學生在這節(jié)課中經歷了復習課的一個過程：課前自主復習——交流提升——學法遷移。每個環(huán)節(jié)教師只做適當引導，大部分時間放給學生自己去發(fā)現(xiàn)、討論，總結。通過本節(jié)課的學習，學生不但學會了知識，還學會了刻畫人物的方法，激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生總結概括分析的能力。教材分析三年級語文教學的特點是承上啟下，就是從一、二年級的識字教學為重點，向加強閱讀感悟的高年級的過渡。本單元共安排了《菩薩兵》《李廣射虎》《少年王勃》《大作家的小老師》四篇課文和習作三、練習三。在本單元的學習中，我們就通過一些小故事，抓關鍵詞句了解不同人物的品質。在新授時，我就已經對課文中的字詞及內容做了分析，然后引導學生在理解文本的基礎上，抓住語言描寫和動作描寫的句子理解了朱德、李廣、王勃、蕭伯納的特點。本節(jié)復習課，我在設計時就先引導學生復習字詞，然后由詞語擴展到句子，通過重點詞句概括出人物的特點，繼而引出本單元的寫法，學習課內的知識就是為了更好地閱讀課外書籍，所以，我選擇了課外必讀書目《我要做好孩子》作為練習。讓孩子們不僅會抓住語言描寫和動作描寫體會人物的特點，而且還會通過想象添加人物的語言描寫和動作描寫，使人物形象更加豐滿，從而達到“學以致用”的目的。評測練習看拼音寫漢字zànɡ

bāojǐng

tì

liè

wù

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lún

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pāi

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jiàojué

xiōng

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chéng

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選詞填空才氣才華1、我要像王勃一樣（）出眾。2、都督聽說王勃很有（），便邀請他也來參加。探望探視1、少年王勃到遠方去（）父親。2、醫(yī)院規(guī)定了（）時間。三、根據(jù)意思，在課文中找出相應的詞語寫下來。1、用手拍桌子叫好，形容非常贊賞。（）2、形容寫字非常老練、純熟、速度快。（）3、寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。（）4、天連著水，水連著天。（）課后反思三年級的語文教學內容很多很雜，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的學生也沒有耐心聽。復習課怎樣上，才能避免枯燥重復，又能體現(xiàn)學生的主體意識呢？我想應該給學生系統(tǒng)的復習方法，這才是學生一生都受用的。事實上，每一門學科都有自身的特點，而同一學科的不同類型的課也各有特色，語文復習課學生能對知識點整體把握，進而形成清晰的認識。因此我覺得讓學生經過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的自學能力。

本節(jié)復習課的重點在培養(yǎng)學生學會復習語文知識的方法，所以課堂教學中以學法指導和知識梳理為主，主要讓學生得到最大限度的訓練。

一、重視知識點的梳理

我在復習時，采用做復習單的方式梳理知識要點，學生表現(xiàn)得熱情高漲,因為自己總結的要點一方面他們有種成就感，另一方面他們也提高了自己的總結概括能力。總之，在復習任何功課時都應考慮到學生的興趣，讓學生愿學、愛學。

二、學法指導到位

在教學中重視學生學法的指導，讓學生在梳理知識時，學會梳理重點字詞、重點句子、人物特點、學習方法，幫助學生理解文本，提高學生的能力。三、課內與課外有機融合本節(jié)課最大點亮點就是能結合學生本學期的課外閱讀書目展開練習，在寫法的訓練點上，我就大膽采用了《我要做好孩子》中學生感興趣的段落進行分析理解。引導學生抓住語言、動作體會出金鈴的個性特點。不僅如此，學生還能通過自己的想象，適當?shù)丶尤胍恍┱Z言和動作描寫，對原作進行添加充實，使金鈴的形象更加豐滿。

四、需要加強的地方：

1.對學生的評價對學生的評價語盡管課下做了準備，由于是公開課心里有些緊張，課上對有些同學的回答評價還是表達的不夠清晰、有針對性。任何一個學生都需要得到老師的認可，所以在這方面我還要努力。2.對后進生的關注不夠在本節(jié)課中，有幾個學生始終沒有舉手，課上，我也沒能給予他們幫助。我想：無論是誰，心里都渴望得到老師的提問與關注，只是這幾位同學由于某種原因沒能展示自己。現(xiàn)在想想課堂上我應該給他們機會，哪怕是最簡單的一個問題。

整節(jié)課學生學習興趣濃厚。這是因為我在教學中，始終以學生為主體，精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲望。把學生引入“自主復習——交流提升——學法遷移”的學習過程。從而使學生始終保持認真，主動的學習態(tài)度和情緒，使他們能全身心地投入到學習中去。今后我將繼續(xù)深化課堂改革，不斷改進教學方法，爭取教學質量不斷提高。

課標分析《語文課程標準》對復習提出了如下要求：充分發(fā)揮學生的主體性，注重對學生創(chuàng)新精神的呵護與培養(yǎng)；要真正體現(xiàn)語文課程的實踐性，加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累及運用，注重基本技能的訓練；要面向全體學生，因材施教，因班施教，因人施教；要處理好學與考的關系。堅決摒棄單一、機械的題海戰(zhàn)術，切實有效地提高學生的語文素養(yǎng)，而又不加重學生的課業(yè)負擔，為孩子們的終身學習、生活和工作奠定基礎。基于課標的要求，我努力做到了以下幾點：1.本節(jié)課中所有問題的答案都是讓學生自己說出來，有一定難度的問題則通過小組討論，在合作交流中完成。在最后的寫法練習中，就先讓學生以小組為單位進行討論，然后全班內進行交流匯報，最后達到全部的學生會讀、會背、會運用。2.本節(jié)課因為是復習課，所以