高二物理《磁場》教學(xué)反思精選下面是2篇關(guān)于高二物理《磁場》教學(xué)反思的范文，內(nèi)容條理清楚，是篇不錯的范文，大家不妨多加參考。

高二物理《磁場》教學(xué)反思一

(一)教學(xué)內(nèi)容的反思

在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)會遇到兩個難點：第一是磁場的概念。由于磁場看不見，摸不著，而又客觀存在，對學(xué)校同學(xué)不能深講，對這個問題，老師只有通過試驗、比方、類比戰(zhàn)場或風(fēng)，讓同學(xué)領(lǐng)悟。其次，磁感線是同學(xué)遇到的又一難點，難在同學(xué)搞不清晰磁感線的本質(zhì)畢竟是什么以及磁感線的分布狀況。

因此，本節(jié)課教學(xué)中我留意到把演示試驗該為分組試驗，讓同學(xué)做好三個分組試驗。即1、通過演示磁針在磁體四周受到磁力的作用，其指向跟平常不同，說明磁體四周和非磁體四周的不同，使同學(xué)知道磁體四周存在著磁場。2、通過演示磁體四周的若干磁針都不再指向南北，其N極都有各自新的指向，使同學(xué)知道磁場是有方向的。3、通過演示細(xì)鐵屑在磁場作用下有規(guī)章的排列，從而引入磁感線，使同學(xué)知道，仿照細(xì)鐵屑在磁體四周有規(guī)章排列的圖樣而畫出的有方向的曲線，形象而又便利地表示出磁極在磁場中各點所受磁力的方向。這三個試驗作為三個層次，是同學(xué)頭腦中初步建立磁場分布的物理圖景的基礎(chǔ)。

(二)老師行為的反思

1、老師的語言要有生動性

教師語言的生動風(fēng)趣，幽默而富有哲理，會給人一種無窮的回味，也能起到良好的藝術(shù)效果。不過要做到語言的生動，不是每一個老師都能一下子做到的，這很大程度取決于老師的學(xué)識、性格，應(yīng)當(dāng)說在這一方面老師若不留意自身的修養(yǎng)和生活的積累，短時間是難以使自已的語言生動活潑起來。老師的學(xué)識建立在平常對生活的關(guān)心，對文化的進(jìn)修，對各種問題思索的綜合，它是構(gòu)建老師語言生動的豐富的土壤，猶如一個相聲演員，假如沒有肯定的學(xué)識，是難以說出讓人心悅賞目的段子的。

所以，我個人認(rèn)為老師的語言反映了老師個人的風(fēng)貌，只有提倡老師用藝術(shù)化的語言進(jìn)行教學(xué)，才能使我們的教學(xué)活動更具有現(xiàn)代化氣息，也才能夠使我們的教學(xué)活動有一個抱負(fù)的氛圍，使同學(xué)的聽課成為一種藝術(shù)的享受。

上課時，我笑著走向講臺。以自己飽滿的熱忱和友好的眼神影響每一位同學(xué)。有同學(xué)說，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，而是他情愿以一種歡快的氣氛去學(xué)習(xí)。我有意把"指南針'說成"指北針'，同學(xué)回答問題失誤時，我開玩笑地說"恭喜你答錯了'。有的同學(xué)回答問題時說一句"廢話'，其他同學(xué)就被逗樂了，我也沒有責(zé)備的意思，總是以一種友好的態(tài)度去看待他們，確定廢話中的有用的學(xué)問點，用幽默的語言指出其不足。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。由于有我的寬容，語言的生動風(fēng)趣，同學(xué)們樂觀發(fā)言的主動性被調(diào)動起來了，課堂效果較好。

下課后，同學(xué)們似有感慨地說"這個老師，有點不一樣'。

2、重視培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。

眾所周知，愛好是最好的老師。只有激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)更有主動性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會使課堂更有趣!物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校已有的條件，盡量多做試驗。通常狀況下儀器簡潔、現(xiàn)象鮮亮直觀的演示試驗，或者能使同學(xué)多觀看、多動手的同學(xué)試驗，以及利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置沖突的方法，都可以激發(fā)起同學(xué)的愛好。尤其是引入新課時更應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法培育同學(xué)的愛好。教學(xué)中我細(xì)心設(shè)計了簡單操作、現(xiàn)象明顯的"磁懸浮'以及"利用磁力推車'演示試驗引入新課，接著讓同學(xué)做利用小磁針和條形磁體探究磁場的分組試驗，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象和對物理學(xué)習(xí)的愛好。

3、注意同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。

教學(xué)應(yīng)是以老師的教為輔，同學(xué)的學(xué)為主的雙邊活動，所以我們應(yīng)更多地注意同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。

任教學(xué)校物理多年，在過去的教學(xué)中，我只是單純的注意學(xué)問的傳授而忽視對同學(xué)愿望和學(xué)習(xí)方式、方法的注意。老師說得多，做得多，同學(xué)說得少，做得少。

中學(xué)階段形成的物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)改變以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽同學(xué)想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想轉(zhuǎn)變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參加。老師應(yīng)盡可能組織同學(xué)運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行試驗，開展學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自由探究，設(shè)計試驗，分析試驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，同學(xué)樂于探究，主動參加，勤于動手，也常常發(fā)覺同學(xué)的閃光點，有新的發(fā)覺，也有常常被同學(xué)難住的現(xiàn)象。我們要注意科學(xué)探究，多讓學(xué)生參加探究，經(jīng)受探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。

在教學(xué)過程中我也有意向同學(xué)滲透物理學(xué)的常用討論方法的教育。例如，把磁場與戰(zhàn)場和風(fēng)類比，把磁感線和光線類比;把看不見，摸不著的磁場轉(zhuǎn)換成小磁針的偏轉(zhuǎn)來體現(xiàn)磁場的存在;引入磁感線也是一種抱負(fù)模型法等。這樣同學(xué)對物理問題的討論方法有了肯定的了解，將對物理學(xué)問領(lǐng)悟的更加深刻，同時也學(xué)到了一些討論物理問題的思維方法，增加了學(xué)習(xí)物理的力量。

4、優(yōu)化問題設(shè)計遵循認(rèn)知規(guī)律培育同學(xué)創(chuàng)新思維

為了更能有效地激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維，老師應(yīng)在可能的條件下，組織協(xié)作學(xué)習(xí)(開展?fàn)幷撆c溝通)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo),

使之朝著有利于學(xué)問建構(gòu)的方面進(jìn)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}引起同學(xué)的思索和爭論，在爭論中設(shè)法把問題引向深化以加深同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)自己去探究物理規(guī)律。問題設(shè)計要符合同學(xué)的學(xué)問背景、思想現(xiàn)狀和思維特點。問題設(shè)計要詳細(xì)明確，避開消失老師提出的問題大而無當(dāng)，內(nèi)涵外延不明確，使同學(xué)無從下手。問題設(shè)計要精，能舉一反三，觸類旁通，更不行為問題而問問題，流于形式，耗費時間。老師在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)不斷地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時點撥。例如，在引入新課時，我提出若沒有磁場會是什么現(xiàn)象呢?啟發(fā)同學(xué)用逆向思維去提出問題，激發(fā)他們探求新學(xué)問的愛好。當(dāng)探究多次失敗時，啟迪同學(xué)要持之以恒;當(dāng)探究勝利時，則簡明扼要地概括討論問題的思路。把同學(xué)從純學(xué)問的學(xué)習(xí)導(dǎo)向知識、力量、思想的全面進(jìn)展。對同學(xué)發(fā)表的各種看法要賜予充分的確定，以便進(jìn)一步激勵同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。

高二物理《磁場》教學(xué)反思二

磁場是客觀存在的，但卻看不見，摸不著;是特別抽象的。磁感應(yīng)線并不存在，是人們?yōu)橛懻摯艌霰憷氲募傧蟮那€，為了描述看不到的磁場而畫出的。對于八班級的同學(xué)而言，磁的學(xué)問在頭腦中還特別有限，空間抽象的想象力量也不是很強(qiáng)，所以要讓同學(xué)理解并把握磁場的學(xué)問，必需采納有效的教學(xué)手段，這本堂課需要連續(xù)改進(jìn)和加強(qiáng)。

本節(jié)講解了兩個重要概念一個是磁場，另一個是磁感線.本節(jié)的特點是比較抽象，磁場是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述，而畫出的.本節(jié)的重點和難點是建立磁感線的概念.強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線，其實并不存在。

本節(jié)的磁場、磁感線教學(xué)相對比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著引導(dǎo)同學(xué)綻開空間想象就顯得很重要，所以必需做好演示試驗，同時利用投影，巧設(shè)提問，使同學(xué)的觀看方向化.通過轉(zhuǎn)變小磁針位置觀看其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布.讓同學(xué)通過現(xiàn)象去熟悉磁場.通過演示試驗應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑.通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在;通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布.人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線--磁感線.利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù)，組合;同學(xué)類比理解很快明確各種狀況下磁體四周磁場的分布，并用磁感應(yīng)線來描述。

明確強(qiáng)調(diào)磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲揭唤M假想的曲線，讓同學(xué)會觀看并學(xué)會分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見，摸不著，很抽象，因此，選用試驗的方法，盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是:第一、緊扣磁場的基本性質(zhì)--磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性;其次、做好演示試驗，有層次地培育同學(xué)分析問題和抽象思維力量;第三、類比空氣流淌成風(fēng)、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以熟悉的，使同學(xué)熟悉磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法。

課堂教學(xué)不應(yīng)