課堂革新交流材料一、提倡歡樂課堂，營造開放型的語文學習環境。

1、提高同學學習愛好。

我國古代訓練家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見愛好對于學習的重要性。老師應在課堂中運用有效教學方法，提高同學的學習愛好。比如設計新奇別致的導入，如我在教《斑羚飛渡》時，用韓紅的歌曲《天亮了》（同時配有感人的flash動畫）導入，同學完全沉醉在悲凄的歌曲與動畫當中不能自拔，有的同學甚至流下了眼淚，這時我深情訴說：“人類那血濃于水的親情在危難之時會制造奇跡，動物在種族生存遭到威逼時同樣會做出感天動地的抗爭，讓我們走近那群斑羚去傾聽它們的絕唱！”情隨境生，大家學習的愛好立即被激發起來。教《綠色蟈蟈》時，用了幾個謎語導入；教《竹影》時用同學撿的一枝枯竹和詩詞導入；教詩詞時用譜上曲的歌導入等等。同學對語文課布滿期盼，不知老師下一課又將用一個什么新穎的方法來開頭，這就是好的開頭，等于勝利的一半。同時，詩歌朗誦、表演課本劇、辦手抄報的方法我也常常用。

2、用老師的文學修養，感染同學“愛”語文。

要想讓同學喜愛語文，老師首先必需是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和厚實的文化積累。為此，我特殊注意學習，努力提高自身的文學修養，努力以美的教學語言去感染同學。在同學的作文本上我常常會寫上這樣的話：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛，要做一個寬容的人?！薄疤煜路渤纱笫抡?，不惟有超世之才，而惟有堅忍不拔之志。盼望你學會堅持?！蓖瑢W在我的感召之下也漸漸開頭積累名句，這樣同學就在不知不覺中走進了語文的樂園。

3、用激情點燃同學的生命。

訓練是一項需要獻身的事業，也是一個布滿激情的事業。同學不是需要灌裝的容器，而是等待點燃的火把，只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。我要用我的激情點燃同學的生命。我試圖以公平的敬重和真誠的愛心去打開每個同學的心門，由于我知道，每一扇門的后面，都是一個不行估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法猜測的將來。

二、營造共性課堂，強化創新力量訓練。

制造性思維是解決問題的一種力量。要培育這種力量，就應在語文教學過程中設計豐富的思維訓練，引導同學不僅思索問題的回答方式，還要思索“老師為什么提這樣一個問題？”

1、奇妙設置問題，培育制造性思維。

如在教學學?！犊滓壹骸泛汀斗哆M中舉》時，我就轉變了兩課的傳統講法，而是僅對兩課的人物形象做了對比分析，提示了幾個對比點，同學已能很好把握該課內容了，收到了事半功倍的效果。

2、打破常規思維，激發求異思維。

在語文課堂中，設計一些不需要有固定答案的訓練題，這是語文課堂教學培育制造力量的重要途徑。比如在分析《楊修之死》中的曹操形象時，從不同的點上去分析可能有不同的性格，有的同學對曹操全盤否定，而有的同學卻對這人物推崇備至，甚至在課堂上圍繞這人物唇槍舌戰起來。在這過程中同學的思維力量確定得到了訓練。這一點操作起來并不簡單，關鍵是要對同學的思索結果加以恰當的評價，在眾多不同的答案中去尋求最佳，并讓同學明白為什么。

3、仿寫、續寫訓練，熬煉表達力量。

將一篇篇課文作為一個個例子，讓同學在仿寫、續寫中學習課文語言的美，并熬煉用美麗的語言表達自己的思想。如學習《山中訪友》一課，讓同學做仿句練習，“捧起一塊石頭，輕小扣擊，我聽見……，我聽見……。”“突然下起雷陣雨，像……，像……。”學習《紙船》后讓同學也寫一首詩表達母愛,并將同學作品展現在走廊上。同學的想象力豐富，共性飛揚，作品精彩。

三、構建自主課堂，踐行宏觀的大語文觀念。

1、立足課堂，培育同學自主性。

課堂是老師進行語文有效教學的主要陣地，課堂教學的勝利與否關系著整個語文教學的成敗。語文課程標準認為：閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，應當讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。假如說課堂是孩子們吸取學問的海洋，那它應當是水波浩淼、氣象萬千的。鑒于此，我在如何讓同學自主學習，切實提高課堂教學效率上進行了一番探究。在課堂上，我努力轉變同學的學習方式，指導同學做好預習和自學，提倡自主預習、探究質疑、合作溝通、共同積累的方式，盡量做到同學是學習的“仆人”。創設民主氛圍，給同學充分的自由，培育同學敢于說話、爭論的課堂氣氛，從而激發同學多角度的創新思維。我還常常利用同學有分歧的問題讓他們開展辯論會，如讓同學辯論過“長大好還是不好”、“你情愿做一株樹還是一個人”、“大同社會會實現嗎”、“同學上網是利還是弊”等等。課堂是師生生命的一段獨特經受，老師要重視挖掘教材內涵和拓展外延，充分發揮文本的多樣性和開放性，并且注意師生互動溝通過程，培育同學的自主性、制造性。

2、不拘泥于教材，注意與其他學科的融合。

語文不僅僅是語文，它蘊含著天文、地理、歷史、科學、美學，甚至流淌著音樂。老師使用教材時完全可以打破學科間的隔閡，在相互交叉、滲透、整合中開闊同學的視野，產生更多的感受。例如在學習《音樂巨人貝多芬》一課時，我讓同學聽完貝多芬的《命運》交響曲后再讀課文，來感受貝多芬的生活遭際、共性氣質和特有的精神世界，面對生活的窘迫和苦難的壓力，他對不幸遭受不妥協不屈服的抗爭意志，在悲愴激揚的音樂中得到了很好地體現，在閱讀中極大地豐富了同學的閱讀感受和內心體驗。音樂元素的引進，有力的提高了課堂教學的效果。

3、超越課堂，向社會及課外要力量。

老師要立足于課堂和書本的教學內容，放眼寬闊的社會生活，著眼于整體的語文素養的培育。在語文課中引導同學將社會生活和課外閱讀材料融入進來，不僅使同學意識到生活到處有語文，而且不同對象的不同體驗會引起同學思維的碰撞，激發同學的制造性思維。所以我們要充分利用一切可利用的班內外，校內外活動，將語文課堂向課外延長，培育同學的聽說讀寫及觀看、想象、分析力量。比如，我在每節課前都會搞一個三分鐘小活動，讓同學講成語故事、讀美文、講新聞談感受、讀自己寫的文章、小演講等等，還有抓住同學班內新聞、家里的故事和校內活動等讓同學溝通、寫作。同時我還與幾位語文老師在校內成立了“新星”文學社，我們以“讓生命因文學更精彩”為宗旨，引導同學將文學融入生活，讓文學