PAGE1PAGE《神奇的水晶球》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)背景：每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中都會(huì)經(jīng)歷挫折，進(jìn)入青春期的初中學(xué)生會(huì)來(lái)越明顯的體驗(yàn)到挫折所帶來(lái)的情緒對(duì)自身的影響，一方面容易陷入到自己的情緒感受中，而忽視自己內(nèi)在的動(dòng)力，另一方面也可能回避自己的內(nèi)在感受，不接納自己的這種狀態(tài)。本節(jié)課旨在澄清挫折的定義，讓學(xué)生明確體驗(yàn)到挫折及其帶來(lái)的心理感受是很正常的，從而去覺(jué)察自己豐富的內(nèi)心世界，意識(shí)到自己內(nèi)心的力量，發(fā)現(xiàn)挫折對(duì)于自己成長(zhǎng)的意義。教學(xué)目標(biāo)：1.了解挫折的含義，明確體驗(yàn)到挫折感是很正常的。2.理解挫折是一種主觀體驗(yàn)，每個(gè)人的感受各不相同。3.厘清自己遇到不同的挫折時(shí)內(nèi)心的感受。4.發(fā)現(xiàn)挫折對(duì)自己成長(zhǎng)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：活動(dòng)卡片、水彩筆、多媒體課件輔導(dǎo)對(duì)象：七年級(jí)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題今天的心理課，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)神奇的水晶球，它能夠讓人們看到自己的內(nèi)心世界，特別是當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅酱煺蹠r(shí)，水晶球可以感受到我們的情緒變化，變幻出不同的色彩，同時(shí)還能讓我們聽(tīng)到自己內(nèi)心的聲音。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)水晶球的故事引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在帶著對(duì)自己內(nèi)心世界探索的期待開(kāi)啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（二）小峰的心聲播放短片《小峰的心聲》。學(xué)生分享：經(jīng)歷了這件事情，小峰心里都有哪些感受？【設(shè)計(jì)意圖】借助水晶球?qū)⑿》宓母惺苡妙伾蛢?nèi)在聲音的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地感受到人在遇到挫折時(shí)真實(shí)的內(nèi)心世界，引發(fā)共鳴的同時(shí)，也為學(xué)生回顧自己日常遇到挫折時(shí)的感受做下鋪墊。（三）水晶球初體驗(yàn)當(dāng)你在生活中遇到挫折，你的感受是怎樣的？你的水晶球會(huì)呈現(xiàn)出一種什么顏色？面對(duì)挫折，每個(gè)人的內(nèi)心感受各不相同。也就是說(shuō)挫折是一種主觀體驗(yàn)。當(dāng)我們想做的事情遇到阻礙時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生情緒反應(yīng)，體驗(yàn)到挫折感是正常的。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生使用顏色來(lái)表達(dá)，覺(jué)察自己遇到挫折時(shí)的內(nèi)心感受，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)去理解挫折的定義，明確感受到挫折是很自然的心理現(xiàn)象。（四）多彩的水晶球呈現(xiàn)挫折小調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷和感受，在水晶球的相應(yīng)區(qū)域涂上顏色。學(xué)生分享：你的水晶球都有哪些顏色？為什么呈現(xiàn)出這種顏色？【設(shè)計(jì)意圖】借助不同的色彩，讓學(xué)生厘清自己遇到不同的挫折時(shí)內(nèi)心的感受，發(fā)現(xiàn)自己豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)，表達(dá)感受本身也是在讓我們接納自己的情緒。（五）水晶球的聲音請(qǐng)大家透過(guò)自己的水晶球，回憶一下，當(dāng)時(shí)遭受挫折的你經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生重新審視自己曾經(jīng)在面對(duì)挫折時(shí)是如何從最初的情緒狀態(tài)當(dāng)中發(fā)生轉(zhuǎn)變，意識(shí)到自己內(nèi)在的力量。（六）水晶球的力量讓學(xué)生再重新看一下自己的水晶球，曾經(jīng)歷過(guò)的這些挫折的顏色會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？如果有變化，可以在原先的水晶球上做出調(diào)整。引導(dǎo)學(xué)生回頭看看過(guò)往的挫折，想一想它對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有什么意義。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的調(diào)整進(jìn)一步強(qiáng)化自己的內(nèi)在力量，發(fā)現(xiàn)挫折的意義。（七）教師寄語(yǔ)學(xué)情分析青少年時(shí)期正處在“心理斷乳期”，這是一個(gè)幼稚與成熟、沖動(dòng)與控制、獨(dú)立性和依賴性自相矛盾、沖突的時(shí)期。一方面，這個(gè)階段是價(jià)值觀、人生觀開(kāi)始形成時(shí)期；另一方面，這個(gè)階段有時(shí)生理迅速成熟，而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)育的時(shí)期，青少年情緒情感日漸發(fā)展，情緒容易波動(dòng)，缺乏穩(wěn)定性。每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中都會(huì)經(jīng)歷挫折。進(jìn)入青春期的初中生會(huì)來(lái)越明顯的體驗(yàn)到挫折所帶來(lái)的情緒對(duì)自身的影響，一方面容易陷入到自己的情緒感受中，而忽視自己內(nèi)在的動(dòng)力，另一方面也可能回避自己的內(nèi)在感受，不接納自己的這種狀態(tài)。本節(jié)課旨在澄清挫折的定義，讓學(xué)生明確體驗(yàn)到挫折及其帶來(lái)的心理感受是很正常的，從而去覺(jué)察自己豐富的內(nèi)心世界，意識(shí)到自己內(nèi)心的力量，發(fā)現(xiàn)挫折對(duì)于自己成長(zhǎng)的意義。效果分析回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)水晶球的話題激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生探索自己內(nèi)在世界的意愿，從而引出本節(jié)課的主題。在《小峰的心聲》這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)視頻短片的內(nèi)心獨(dú)白，讓學(xué)生直觀的感受到主人公在遇到挫折是的內(nèi)心體驗(yàn)，引發(fā)共鳴的同時(shí)，也讓學(xué)生聯(lián)想到自己生活中遇到挫折時(shí)情緒感受。在《水晶球初體驗(yàn)》這一環(huán)節(jié)，學(xué)生使用不同的色彩來(lái)表達(dá)，通過(guò)自己的經(jīng)歷來(lái)理解挫折的意義，明確感受到挫折是很正常的心理現(xiàn)象。在《多彩的水晶球》這一環(huán)節(jié)，參考課前的挫折小調(diào)查，學(xué)生借助不同的色彩來(lái)分辨自己遇到不同的挫折時(shí)內(nèi)心的感受，發(fā)現(xiàn)自己豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)，借助涂色和分享來(lái)表達(dá)感受的過(guò)程本身，也是在引導(dǎo)學(xué)生接納自己的一系列情緒變化。在《有故事的水晶球》這一環(huán)節(jié)學(xué)生回顧自己過(guò)往的經(jīng)歷，追憶自己經(jīng)歷挫折的心理變化過(guò)程，重新審視自己曾名在面對(duì)挫折時(shí)是如何從最初的情緒狀態(tài)中發(fā)生轉(zhuǎn)變的，意識(shí)到自己是有能力應(yīng)對(duì)挫折的，從而感受到了自己內(nèi)在的力量。在《變化的水晶球》這一環(huán)節(jié)，借助對(duì)水晶球進(jìn)行繪畫(huà)調(diào)整的儀式，強(qiáng)化了學(xué)生內(nèi)在的力量感，也為接下來(lái)的領(lǐng)悟挫折的意義進(jìn)行了鋪墊。在《水晶球的光芒》這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將自己的內(nèi)在力量具象化，完成了從感性到理性的轉(zhuǎn)變，將內(nèi)在力量凝聚成信念，從而發(fā)現(xiàn)了挫折的意義。本節(jié)課學(xué)生始終以愉悅的心境參與活動(dòng)，能夠積極的思考交流，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。教材分析初中生心理健康教育課由“環(huán)境適應(yīng)”、“自我探索”、“情緒管理”、“人際交往”、“學(xué)習(xí)心理”、等單元組成。其中，自我探索是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的主題，也是影響一個(gè)人心理健康的重要因素。如同文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，自我探索也需要一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。七年級(jí)自我探索這一單元引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生理狀況、心理特征以及自己與周圍人的關(guān)系進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，形成積極健康的自我概念；讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的自我持認(rèn)可、接受的態(tài)度，通過(guò)接納自己發(fā)展積極的自我體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生確立現(xiàn)實(shí)的、有價(jià)值的自我目標(biāo)及適當(dāng)?shù)闹鞠蛩剑非笞晕覂r(jià)值和理想的實(shí)現(xiàn)。《神奇的水晶球》一課為本單元中間部分的課程。在學(xué)生對(duì)自己有了一定的探索和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入了對(duì)于特定主題——挫折的探討。每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中都會(huì)經(jīng)歷挫折，進(jìn)入青春期的初中學(xué)生會(huì)來(lái)越明顯的體驗(yàn)到挫折所帶來(lái)的情緒對(duì)自身的影響，一方面容易陷入到自己的情緒感受中，而忽視自己內(nèi)在的動(dòng)力，另一方面也可能回避自己的內(nèi)在感受，不接納自己的這種狀態(tài)。本節(jié)課旨在澄清挫折的定義，讓學(xué)生明確體驗(yàn)到挫折及其帶來(lái)的心理感受是很正常的，從而去覺(jué)察自己豐富的內(nèi)心世界，意識(shí)到自己內(nèi)心的力量，發(fā)現(xiàn)挫折對(duì)于自己成長(zhǎng)的意義。從而達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、接納自我、成就自我的教學(xué)目標(biāo)。也為后續(xù)其他單元話題的學(xué)習(xí)和討論奠定良好的基礎(chǔ)。《神奇的水晶球》活動(dòng)卡片附：活動(dòng)四：多彩的水晶球呈現(xiàn)挫折小調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷和感受，在水晶球的相應(yīng)區(qū)域涂上顏色，如果其中自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或者雖然經(jīng)歷了，但卻從沒(méi)給你帶來(lái)過(guò)挫折感受的事情，對(duì)應(yīng)的區(qū)域可以不涂色。學(xué)生分享：你的水晶球都有哪些顏色？為什么呈現(xiàn)出這種顏色？活動(dòng)六：水晶球的力量讓學(xué)生再重新看一下自己的水晶球，曾經(jīng)歷過(guò)的這些挫折的顏色會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？如果有變化，可以在原先的水晶球上做出調(diào)整。課后反思從本節(jié)課的課堂效果來(lái)看，學(xué)生積極、投入，愿意分享自己的成長(zhǎng)故事，表達(dá)自己真實(shí)的感受。具體來(lái)說(shuō)：“小峰的心聲”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)呈現(xiàn)主人公的內(nèi)心對(duì)話，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)了他遇到挫折時(shí)的內(nèi)心感受，從而聯(lián)想到自己在生活中遇到的挫折，覺(jué)察自己當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)；“多彩的水晶球”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒記憶被喚起，真誠(chéng)的分享了自己遇到不同挫折時(shí)的內(nèi)心感受，呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；“水晶球的聲音”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在體驗(yàn)了挫折感受后發(fā)現(xiàn)自己有面對(duì)挫折的能力；“水晶球的力量”環(huán)節(jié)，學(xué)生在繪畫(huà)調(diào)整和積極想象中，進(jìn)一步明確了自己內(nèi)心的力量，發(fā)現(xiàn)了挫折的意義。回顧本次磨課的過(guò)程，本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂現(xiàn)場(chǎng)生成的故事和感悟是心理課最寶貴的資源，一節(jié)課老師傳授的理念和方法再多，也無(wú)法超越學(xué)生依靠主觀的能動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)和探索的效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需盡可能讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)，在分享環(huán)節(jié)，給他們更多思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。心理課的目標(biāo)設(shè)定需要符合學(xué)生當(dāng)下的心理發(fā)展規(guī)律，話題要小而精準(zhǔn)。無(wú)論對(duì)于哪一個(gè)方面話題的設(shè)計(jì)，心理課的核心都在于接納自己，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的力量，讓自己的內(nèi)心世界變得強(qiáng)大。課標(biāo)分析一、初中心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)心理健康教育目標(biāo)是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的導(dǎo)向和基本依據(jù)，教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出了總小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，提出了具體目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有心理困擾或心理問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。心理健康教育的主要任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二、初中心理健康教育的內(nèi)容教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。心理健康教育應(yīng)從不同地區(qū)的實(shí)際和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。初中階段心理健康教育的內(nèi)容主要包括：幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)青春期的生理特征和心理特征；適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；積極與老師及父母進(jìn)行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關(guān)系；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)與表達(dá)，并對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效管理，正確處理厭學(xué)心理，抑制沖動(dòng)行為；把握升學(xué)選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，著重培養(yǎng)應(yīng)對(duì)失敗和挫折的能力。三、心理健康教育的途徑和方法開(kāi)展心理健康專題教育。專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開(kāi)設(shè)心理健康教育課。心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。心理健康教育要防止學(xué)科化的傾向，避免將其作為心理學(xué)知識(shí)的普及和心理學(xué)理論的教育，要注重引導(dǎo)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預(yù)防學(xué)生發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題。建立心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室是心理健康教育教師開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，排解心理困擾的專門場(chǎng)所，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的重要陣地。在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要樹(shù)立危機(jī)干預(yù)意識(shí)，對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診治部門。教育部將對(duì)心理輔導(dǎo)室建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范做出統(tǒng)一規(guī)定。心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，心理健康教育教師應(yīng)遵循心理發(fā)展和教育規(guī)律，向?qū)W生提供發(fā)展性心理輔導(dǎo)和幫助。開(kāi)展心理輔導(dǎo)必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格遵循保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私，謹(jǐn)慎使用心理測(cè)試量表或其他測(cè)試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試，禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的儀器，要防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化的傾向。密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育。學(xué)