狼和小羊教學設計優秀5篇《狼和小羊》是一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊，有意找碴兒，小羊據理申辯，詞窮的狼還是蠻不講理地撲上去吃小羊。作者為您細心收集了5篇狼和小羊教學設計，盼望伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

《狼和小羊》教案篇一

教學目標：

1、理解課文內容，使同學熟悉到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文內容；分角色朗讀課文。

教學預備：

生字新詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告知我，狼是一種什么樣的動物？（板書:狼）誰能告知老師，羊又是一種什么樣的動物呢？（板書:羊）一只兇狠的狼和一只溫存的小羊遇到一塊兒會發生什么事呢？

（板書:和）結果怎樣？這個故事又告知我們什么道理？學習了這篇課文，大家就知道了。

二、學習課文

1、課件演示，范讀全文

要求同學仔細聽讀課文，留意生字的讀音，初步熟識課文的內容。然后讓同學簡潔說說狼和小羊之間發生了一件什么事？

2、指名讀全文，同學邊聽邊思索：狼究竟想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文其次節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼特別想吃小羊。狼是個專做壞事、特別殘忍的家伙，他準備怎么吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？有意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的`，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（留意讀出狼說話的語氣）

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是有意找碴兒？讀三自然段，同桌相互爭論爭論。

課件出示當時的狀況，讓同學觀看清晰羊所在的位置，讓同學理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是有意找碴兒。

指導朗讀。

4、狼其次次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是有意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思索：為什么狼不再爭論了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙靠近小羊，要吃掉小羊，說明白什么？練習朗讀，留意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

三、指導分角色朗讀課文。

1、范讀課文。同學邊聽邊思索：我應當有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、詳細指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）

3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

四、作業

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

《狼和小羊》教案篇二

教學目標

1、了解寓言故事的特點，理解寓言故事表達的感情；

2、反復揣摩寓言故事中人物的鮮亮共性及身份特點，在揣摩人物的神態、動作、心理詢問活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

教學方法

1、觀摩視頻，感悟體會

2、以練為主，邊練邊議；

3、角色朗誦，交互體驗；

4、師生互動，教學相長。

教學重難點

揣摩人物的神態、動作、心理詢問活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

課時一課時。

教具預備多媒體

教學過程

一、回憶故事，導入新課：

前兩天我們剛剛學完《陶罐和鐵罐》這課文，你們喜愛它嗎？這是一非常好玩的寓言故事，你們知道寓言的特點嗎？

出示：寓言，是一種經常被選做誦材的文體。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教訓兩部分構成，而故事中又經常消失擬人化的動物，所以總是特殊受到孩子們的歡迎。

今日，我們的朗讀材料《伊索寓言》，是大家都很熟識的《狼和小羊》，故事情節很簡潔，但怎樣能把它讀好呢？（多媒體出示全文）

二、同學練讀，指導點撥：

1、同學練讀，巡察發覺問題

2、指導點撥：

寓言不是很簡單朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入，又要有說道理的冷靜。可在同學們的朗讀中，沒有講故事的語氣語調，對狼和小羊這兩個形象語言、心理詢問的把握不精確?????，而且以的身份講道理時，沒有做到應有的冷靜、嚴厲?，沒有讓人回味的特點。

三、視頻引路，感悟體會

仔細傾聽視頻朗讀，體會朗讀者是如何揣摩角色的心理詢問，從而通過語言表達出來的。

三、指導“敘述性語言”的指導

多媒體出示：狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼特別想吃小羊。可是它想，既然當著面，總得找個借口才好。

1、聽錄音示范讀

2、指導朗讀此段的整體語氣：由于這時候說話的是，是在給我們敘述這個故事，所以語氣盡量做到自然、安靜，“碰巧”“特別”稍稍重讀一些。

3、同學練讀

4、指名朗讀

四、指導“角色對話部分”的指導

1、先來體會這兩個角色的特點

狼是無理、蠻橫、兇狠的；小羊是禮貌、弱小、可憐的

2、指導：狼∕就有意找碴兒，氣沖沖地說：“你怎么敢到我的溪邊來？↗把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼認為小溪是他的）指名讀

3、指導：小羊∕吃了一驚，溫柔地說：我不明白∕我↗怎么會把水弄臟。您∕站在上游，水是從您那兒∕流到我這兒，不是從我這兒∕流到您那兒的……（抓住“溫柔”一詞，體會溫柔的語氣）指名讀

4、指導：就算這樣吧！（讀出狼的不情愿承認又有些惡狠狠）狼說，你總是個壞家伙。我聽說，∕去年你在背地里說我的壞話！（此句語氣上揚）

啊？↗友愛的狼先生！可憐的小羊喊道，那是不會有的事，去年∕我還沒出世呢！（此句語氣上揚、音重且急促）（抓住“喊道”一詞，體會可憐的小羊要為自己爭論）

狼覺得∕用不著再爭論了。就呲著牙∕咆哮著靠近小羊說：你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！（聲音大而急促）說著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

5、自由練讀

6、角色朗誦，交互體驗；

五、指導“闡明道理”部分的朗讀

人們故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的。

我們可以運用重音故意和簡單的強調來突出的意圖。當人們故意做壞事時，還怕找不到借口嗎？正像的古語所說：欲加之罪，何患無辭？

六、師生互動，教學相長。

交換角色朗讀，同學。

狼和小羊

狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼特別想吃小羊。可是它想，既然當著面，總得找個借口才好。狼就有意找碴兒，氣沖沖地說：“你怎么敢到我的溪邊來？把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”

小羊吃了一驚，溫柔地說：我不明白我怎么會把水弄臟。您站在上游，水是從您那兒流到我這兒，不是從我這兒流到您那兒的……就算這樣吧！狼說，你總是個壞家伙。我聽說，去年你在背地里說我的壞話！啊？友愛的狼先生！可憐的小羊喊道，那是不會有的事，去年我還沒出世呢！狼覺得用不著再爭論了。就呲著牙咆哮著靠近小羊說：你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！說著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

人們故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的。

《狼和小羊》教案篇三

一、導入新課：

同學們喜愛動物嗎？喜愛什么動物？為什么？（同學自由回答）貼圖（狼，小羊）這是什么動物？喜愛它們嗎？為什么？今日我們學習寓言故事《狼和小羊》。記得學過什么樣的寓言故事？寓言故事通過講故事來說明一個道理。那么《狼和小羊》究竟發生了什么故事，講了一個什么道理呢？請大家來讀課文。

二、初讀課文

1、輕聲讀課文，讀準字音，認準字形。

2、同桌讀生字，訂正字音。記憶“溪”。

3、默讀，標好自然段序號。

4、指名分段讀課文，自我評價。

5、看電視畫面：說說講了一件什么事？

三、學習課文：

1、狼想吃小羊，三次找碴兒，“找碴兒”什么意思？（有意找借口）每次是怎么找碴兒的？

2、找到第一次，讀一讀，告知了什么？“有意”一詞去掉行不行？為什么？怎樣讀出狼找碴兒的語氣？小羊怎么讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰說得有道理？為什么？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。

3、自讀其次次對話。練讀，分角色讀，爭論，畫出句子：就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說去年你在背地里說我的壞話！讀一讀，你想說什么？狼兩次找碴兒，都被小羊反對掉了，狼會甘心嗎？

4、看圖后，自己讀一讀，表演一下此時狼第三次找碴兒的樣子。指名讀，齊讀。

5、分角色朗讀，要讀出什么樣的語氣？

四、學習總結全文：

狼想吃小羊，三次有意找碴兒，可是小羊雖然溫柔和善，據理力爭，但卻毫無用處，通過這個寓言，你知道了什么？（像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當，要看清他們的嘴臉，和他們奇妙斗爭。）

五、擴展訓練：

你盼望小羊被吃掉嗎？那結果會怎樣？你設想一下。

《狼和小羊》教案篇四

一、說教材

《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而有意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理虧詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語言告知我們，狼的本性是兇殘的，它是肯定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼觀察小羊在小溪邊喝水。其次至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，綻開了故事情節，揭示了深刻的哲理：“故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的。”

課文通過狼和小羊的神態、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。教學時，我設計了：

教學目標：

1、學會本課生字生詞。

2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使同學明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應當以智取勝。

重點難點：

1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴兒”。

3、分角色讀課文

教具學具預備：

投影片、狼和小羊圖片

二、說教法學法

本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態，動作，對話生動，同學能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。

（一）讀中品嘗詞句，了解角色性格

字詞教學是低班級語文教學的重點。因此，教學時，設計提問：狼三次提問時的神態各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇狠。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇狠，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫柔、可憐”等詞細細品嘗，了解小羊和善的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。

（二）分角色讀對話，理解課文內容理解寓意

課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句布滿惡意；羊的話以溫柔、細柔、說理的語調來讀。角色朗讀，鮮亮地講角色的性格呈現在同學面前，同學能較好地理解寓意。

（三）綻開爭論，課外拓展，平安訓練

1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？

同學或許會回答：“由于狼的本性是兇狠的，所以跟它講道理是沒有用的，應當想方法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推動小溪，自己再逃走。”等等。

2、課外拓展，聯系生活，平安訓練：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用才智才能戰勝他。接著，讓同學聯系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，假如有時間可假擬大事進行爭論，如何愛護好自己。這樣，既發散了同學的思維，又訓練他們應用到日常生活中去。

三、說教學過程

㈠激趣導入，板書課題

㈡初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子，遇到不熟悉的字，看準音節，多讀幾遍

2、檢查生字，生詞

3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事？

㈢讀中感悟，理解寓意

1、學習第一自然段

2、學習二至六自然段，理解狼是怎樣有意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇狠，羊的溫柔、和善。弄懂寓意。

《狼和小羊》教案篇五

教材分析：

這則寓言記敘了狼為了吃小羊而有意找茬兒，小羊依據申辯，狼雖然理虧詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去吃掉了小羊。通過這則寓言，告知我們，狼的本性是兇殘的，它是肯定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

課文按事情進展挨次截取一個最精彩的片段，借助對話寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，據此來推動情節的進展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，盛氣凌人，橫加指責，小羊兒當心翼翼地申辯。其次次狼，蠻橫無理；小羊可怕而仔細地申辯。第三次狼，窮兇極惡。狼不想再爭論了說明狼理虧詞窮，小羊的命運自然可想可知。

學情分析：

本班同學活潑好動，求知欲強，學習熱忱高，形象思維占優勢，已經具有了初步閱讀力量和小組合作學習探究的力量，能夠通過自主讀書，討論體驗獵取學問，理解課文內容。因此，教學上可以在同學討論、感悟的基礎上設計故事的結尾。使同學有足夠的自信敢于發表自己的不同見解，張揚共性。同時培育同學的想象力。著重把握狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。續編故事的結尾處留有空白。反思與小結處留有空白。

教學要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、讓同學懂得壞人總是要找借口做壞事的，他們是不講道理的。

教學重點、難點：

重點：朗讀課文，理解課文。

難點：理解課文內容，熟悉到狼的本性是兇殘的，懂得對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學時間：3

教學預備：

錄音磁帶、頭飾

第一教時

教學目的：

分角色表演內容，理解課文。

教學重點、難點：

在表演過程中感悟語言文字。

教學過程：

導入：

小時候我們都聽過《狼來了》的故事，誰能說說狼是一種什么樣的動物？板：狼誰再來說說小羊是一種什么樣的動物？板：小羊。一只兇狠的狼和一只溫存的小羊會發生什么樣的故事呢？板書：和結果怎么樣呢？這個故事又告知我們什么道理呢？學了這篇課文，大家都知道了。

新授：

（一）引導初讀課文，并且邊讀邊思索：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？（要求回答問題句子連貫穿順、完整，把握簡答問題的句式）

（二）初讀課文，整體感知

1．聽課文朗讀錄音。

2．借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

（三）檢查初讀狀況

1．指名分段讀課文，訂正字音。

2．出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。

3．說一說讀了課文以后知道了什么。

（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利。

（五）理解課文內容，指導朗讀

1．自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用和﹏﹏畫出來。/article/

2．練習讀對話部分，要讀出他們的不同態度和語氣。

3．分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

4．爭論：為什么說狼是有意找碴兒？

朗讀時要抓住描繪狼和].[小羊的語句，讓同學體會狼和小羊的不同態度。

第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調昂揚些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊當心翼翼地據理申辯的語氣。

其次次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些可怕的語氣。

第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

其次課時

教學目的：

連續體會，讓同學通過表演感悟語言文字。

教學重點、難點：

發揮想象，連續編故事。

（一）復習

1．指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

找碴兒溫柔背地里可憐爭論靠近嚷

2．過渡：為什么說狼是有意找碴兒呢？我們帶著這個問題深化讀課文。

（二）細讀課文，深化理解

1．分角色讀第2－6自然段。

2．爭論，溝通：為什么說狼是有意找碴兒？先由同學說一說，再由老師點撥。

（l）第一次借口：

課件演示，先讓同學看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游消失，使同學看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。

指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調昂揚些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊當心翼翼地據理申辯的語氣。

（2）其次次借口：

老師點撥：狼的態度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不行能背地里說狼的壞話。）理解背地里這個詞的意思。指導朗讀其次次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有些可怕的語氣。

（3）第三次借口：

提問：狼的態度又有什么變化？做動作理解齜著牙、靠近兩個詞語的意思。/sjbwz/指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

3．戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

4．說一說你對狼的印象。

（三）啟發同學想象

狼