第第頁中小學教師教育技術(shù)能力有效提升的模式探究論文論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù)力量信息技術(shù)力量信息化教學力量

1中學校老師教育技術(shù)力量的現(xiàn)狀及問題

隨著新課改的進一步推動，教育信息化的逐步進展，提升老師的教育技術(shù)力量已經(jīng)成為當今社會對老師提出的迫切要求，然而通過調(diào)研以及深人學校實際教學，我們發(fā)覺大多數(shù)老師的信息技術(shù)力量和信息化教學力量還處于比較低的水平。雖然國家有許多項目，如“教育部李嘉誠項目”、Intel將來教育培訓項目”、“農(nóng)村遠程教育項目”等都在針對老師的信息化教學力量開展各種各種的培訓工作，但收效甚微。究其緣由，是由于在這些短期的培訓項目中，老師雖然接受了大量的新理念、新思想，但是卻不能系統(tǒng)地把握更多的新理論、新方法，很難形成老師的技能，同時也缺乏與其他老師的溝通，缺乏專家的實時指導。這種培訓對于老師力量的有效進展難以發(fā)揮更好的作用。因此.探究一種能夠有效提升老師力量全面進展的系統(tǒng)模式顯得尤為重要

2構(gòu)建老師教育技術(shù)力量有效提升的系統(tǒng)模式

西北師范高校教育信息化討論所通過“利用網(wǎng)絡環(huán)境建立城鄉(xiāng)互動老師專業(yè)化力量協(xié)同進展模式”項目(以下簡稱“項目”)的開展旨在探究利用網(wǎng)絡環(huán)境建立城鄉(xiāng)互動老師專業(yè)化力量協(xié)同進展支持機制。在項目實施的過程中，針對項目學校老師的進展制定了一整套培訓方案，首先開發(fā)了支持老師培訓和個別化學習的立體化教材資源，構(gòu)建了支持老師自主學習、協(xié)作學習與教研的網(wǎng)絡課程平臺和互動溝通平臺，在此基礎上利用多種培訓相結(jié)合的方式對老師的信息技術(shù)力量和信息化教學力量進行培訓，結(jié)合各學校特點構(gòu)建校本教研模式，促進老師教研力量的提升，同時建立支持保障機制來有效支持老師的學習與教研，形成了從老師接受培訓、開展自主學習，應用所學技術(shù)與方法指導教學有效開展，到利用科學的評價工具檢驗教學效果，最終分析總結(jié)教學效果等一整套具有可行性的支持老師教育技術(shù)力量進展的系統(tǒng)模式。該模式結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

2.1資源開發(fā)與平臺建設

2.1.1資源開發(fā)

老師的教育技術(shù)力量包括信息技術(shù)力量和信息化教學力量，因此教材的內(nèi)容應當包含兩部分的內(nèi)容。項目在實施過程總結(jié)以往培訓閱歷、分析現(xiàn)有資源、調(diào)研老師力量現(xiàn)狀以及結(jié)合教育信息化對老師提出的要求的基礎上自主開發(fā)了《老師信息技術(shù)力量培訓教程》和《三種模式應用的教學方法》兩套教程及配套光盤。

2.1.2平臺建設

為了很好地支持培訓工作、老師的自主學習、校級協(xié)作教研的開展，我們以現(xiàn)有的為基礎，利用Moodle、博客、BBS,、專題站生成系統(tǒng)等搭建了一個老師自主學

習、協(xié)作溝通、資源共建共享的平臺。

(1)Moodle網(wǎng)絡課程平臺。為了支持學校校本培訓和老師個別化學習，可以利用Moodle網(wǎng)絡課程平臺將《老師信息技術(shù)力量培訓教程》和《三種模式應用的教學方法》兩本教程開發(fā)成相應的網(wǎng)絡課程，便利老師進行個別化學習。

(2)博客平臺。博客平臺能夠為參訓老師供應了一個討論反思與互動研討的平臺。老師將教學，實踐中的感想以教學反思的形式發(fā)布于自己的博客空間，與其他老師共同溝通商量，也可以利用博客群開展教研活動，如對一篇課文的教材和教學內(nèi)容進行分析，群組中的老師都可以發(fā)表自己的觀點。(3)BBS論壇。BBS平臺可以為老師營造了一個公平、廣泛、深化和持續(xù)的教學溝通和資源發(fā)布的網(wǎng)絡環(huán)境。老師可就學習、學術(shù)或其它感愛好的問題在論壇中發(fā)表自己的'觀點，進行輕松而有成效的商量。同時，BBS平臺能夠為校際間的協(xié)作供應很好的異步溝通平臺，不同學校的老師可以通過BBS開展校際教研活動，如發(fā)布教案、開展商量、進行評價。

(4)專題站生成系統(tǒng)。專題站生成系統(tǒng)用以有效支持學科老師自主建立專題站，大大降低了中學校老師建設專題站的技術(shù)門檻。老師只需建立專題網(wǎng)站的模塊，并在相應的模塊中提交內(nèi)容即可。老師可以利用專題站支持教學活動，也可以同其他老師共建資源網(wǎng)站，供應一個協(xié)作共建、資源共享的平臺。

(5)群。作為一個社會性軟件，具有很強的時效性和廣泛的使用性。因此可以通過群建立一個為管理者、項目培訓者供應發(fā)布培訓信息的平臺，受訓老師在學習過程中遇到問題可以通過群準時向培訓者或者其他受訓老師尋求關(guān)心。

2.2老師教育技術(shù)力量培訓

為了更好地促進老師信息技術(shù)力量和信息化教學力量的提升，我們實行對老師進行集中培訓與校本培訓相結(jié)合、老師自主學習與網(wǎng)絡課程學習結(jié)合、網(wǎng)絡校際協(xié)作與共同研討相結(jié)合的培訓模式。

2.2.1培訓內(nèi)容

(1)老師信息技術(shù)力量培訓。針對老師利用信息技術(shù)開展教學的現(xiàn)狀以及教學的實際需求，應當對老師以下幾個方面的力量進行培訓:①計算機基本操作力量，包括文件與文件夾的操作、壓縮文件的使用等;②計算機平安管理技能，包括熟悉計算機常見的病毒、如何使用殺毒軟件等;③資源檢索與收集力量，包括網(wǎng)頁掃瞄器的使用、搜尋引擎的使用、下載工具的使用等;④資源的處理力量，包括圖片素材的加工處理、各類素材處理的工具等;⑤資源的整合力量，包括PowerPoint的使用、MindManager的使用等在信息化教學過程中老師需要把握的各類信息技術(shù)力量。

(2)老師信息化教學方法培訓。為了使老師能夠很好地將情境教學法、概念圖教學法、PBL教學法、拋錨教學法等新的教學方法有效地融人教學，提高教學效率和教學質(zhì)量，需要對老師開展相關(guān)內(nèi)容的培訓，使老師在接受新的教學理念的同時，把握多樣化的信息化教學方法，并有效應用于課堂教學，提高教學效率。

2.2,2培訓方式

(1)骨干老師集中培訓。首先由專家組和培訓者組成培訓團隊，對各學校的骨干老師開展短期集中培訓，如每月利用兩到三天的集中時間，借助文字教材和網(wǎng)絡課程對骨千老師進行講授式的培訓活動，主要講授老師自主學習難以把握的信息技術(shù)和信息化教學法的相關(guān)學問。老師在把握信息技術(shù)和新的教學方法的同時，也漸漸培育起利用網(wǎng)絡平臺進行學習的技能，利用BBS,Blog進行有效交互的力量，同時把握開展校本培訓的相關(guān)方法與策略。

(2)利用網(wǎng)絡平臺開展自主學習。骨干老師在接受集中培訓之后，利用系統(tǒng)化的網(wǎng)絡課程平臺開展自主學習活動，進行信息技術(shù)、信息化教學理論與方法的學習，完成相應的作業(yè)、學習活動序列、評價等任務。骨干老師在學習相應學問技能的同時，把握利用網(wǎng)絡平臺進行學習與培訓的方法與技能，為開展校本堵訓打下基礎。在此過程中，培訓團隊會對骨干老師進行在線指導，隨時解決學習過程中消失的各種問題。

(3)網(wǎng)絡平臺支持下的校本培訓。骨干老師在集中培訓過程中完成自身的學習與進展，在此之后根據(jù)不同學校的實際狀況制定校本培訓打算，借助網(wǎng)絡平臺及相關(guān)資源開展系統(tǒng)的校本培訓。

在校本培訓過程中，網(wǎng)絡課程不但能支持校本培訓活動的開展，也能很好地支持老師的自主學習。骨干老師將和培訓團隊共同借助各類交互平臺對學校其他老師供應指導和關(guān)心，從各方面有效支持老師的自主學習。

2.3信息化教學法深化應用

老師的信息化教學力量要得到真正提升，就必需要準時地將所學到的學問應用到教育教學中，在教學實踐中將學到的信息技術(shù)力量、信息化教學力量和新課改理論與方法等其它相關(guān)學問實現(xiàn)有機整合，實現(xiàn)老師教學方式、同學學習方式的轉(zhuǎn)變和教學質(zhì)量的明顯提升。

2.3.1教研形式

(1)校本教研。校本教研以課堂教學的各項詳細工作為依托，帶動校內(nèi)學科老師開展教材及教學內(nèi)容分析、教學方案設計、教學評價工具設計、聽課、評課等各項教研活動。在此過程中，將老師培訓階段學到的各種信息技術(shù)力量、教學設計力量、信息化教學力量以及新課改理論與方法等相關(guān)學問綜合應用于教學實踐。

(2)校際協(xié)作教研。為了有效發(fā)揮區(qū)域整體優(yōu)勢，促進區(qū)域內(nèi)教育公正和教學質(zhì)量均衡進展，利用BBS、博客、專題站生成系統(tǒng)等平臺開展校際協(xié)作教研，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學科老師網(wǎng)絡互動、協(xié)作研討和教學資源共建共享。

2.3.2基本過程

(1)教材及教學內(nèi)容分析。結(jié)合新課標、教學大綱等相關(guān)標準綻開教材及教學內(nèi)容分析，在此基礎上確定教學目標、教學難點及重點，為教學方案的設計奠定基礎。

(2)教學實施方案設計。在教材及教學內(nèi)容分析的基礎上，老師結(jié)合前期學過的各種信息化教學方法設計教學實施方案，開發(fā)教學資源。此階段需要完成教學設計、課件制作、專題站建設等工作，為教學的開展奠定基礎。在校級協(xié)作教研的過程中，可以將教案等內(nèi)容通過網(wǎng)絡平臺與區(qū)域內(nèi)其他老師綻開網(wǎng)絡研討，進一步完善教學實施方案。

(3)教學評價工具設計。在完成教學實施方案的基礎上，為了檢驗教學實施方案在實際教學中的效果，為老師改良教學供應科學精確的反饋信息，老師需要在課前確定教學效果評價方式，設計相關(guān)評價工具，為相關(guān)數(shù)據(jù)的收集工作做預備。

(4)教學方案實施及效果檢驗。老師實施教學方案，完成教學任務。教研組其他老師收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對課堂教學的效果進行客觀的分析評價，修改完善教學實施方案。

(5)聽課評課。在教學結(jié)束后，教研組老師就任課老師教學效果、教學組織等方面綻開現(xiàn)場或網(wǎng)絡點評，將課堂教學實例作為教研的材料，切實提升老師的教學力