PAGE1《生活與哲學》第二單元第四課第二框《認識運動把握規律》教學設計教材章節第四課第二框課題認識運動把握規律課型新授教學目標知識與能力知識目標1、知識目標：

識記：運動定義、靜止定義、規律定義

理解：物質和運動的關系；運動和靜止的關系。

運用：結合神州十一號重大事件說明人們在尊重客觀規律的基礎上，能夠發揮主觀能動性，自覺地把握客觀規律。能力目標1、培養學生觀察生活，對生活實例的分析中提取有效信息并歸納觀點的分析與概括能力2.針對不同程度的學生制定不同的能力培養目標，分層次培養學生辯證思維能力和發現問題、解決問題的能力；3.設置問題情景，學生分組談論，培養主動探究、合作學習的精神。過程與方法利用預習導讀提綱，引導學生整體感知教材。通過分析神州十一號和天宮二號對接這一重大事件全過程理解物質與運動、運動與靜止的關系。在對生活現象的解析中，加深理解規律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義。情感態度與價值觀通過學習運動和靜止的辯證關系原理，培養學生辯證唯物的思維方式，在學習、生活和工作中增強認識世界和改造世界的勇氣和信心，避免犯形而上學的相對主義和詭辯論的錯誤。懂得規律的客觀性和普遍性原理要求我們，必須尊重規律，自覺按客觀規律辦事。時政熱點切入，培養學生愛國情感以及民族自豪感，增強利用學習科學知識，認識和把握規律為社會做貢獻的責任感。教材分析重點分析規律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義。難點分析物質和運動的關系。運動和靜止的關系規律含義和特點教學策略教法情境教學法、啟發式教學法、講授法、探究法，談論法學法自主學習、合作探究教具多媒體課件課時一課時教學過程教學環節教學內容教學活動設計意圖教師活動學生活動創設情景激學導入[多媒體]2016年10月17日神州十一號載人飛船成功發射精彩視頻教師：通過前面的學習，我們知道世界是物質的世界，那么它是以什么方式存在的呢？我們共同學習認識運動把握規律。帶著這個問題請同學們觀看一段視頻。這次飛船展示了民族的自尊和自豪，它蘊含著很多的運動方式。我們就從這件國家大事喜事分析入手同學們思考這些是哪些運動方式？其載體是什么？：宇宙天體、飛船發射、飛船燃料動力、宇航員太空生活體現了物質是以什么方式存在的呢？飛船發射耗資巨大是由于我國生產力飛速發展、生產資料公有制優越性和中國共產黨的領導體現了物質以什么存在？載體是什么？從神舟一號到神州十一號，廣大科研工作者發揮了聰明才智，積極探索，從無人飛行到載人飛行，從一人一天到多人多天，從單船飛行到組合體穩定運行，體現了物質以什么方式存在？學生觀看多媒體播放的視頻，結合導讀提綱，根據設問分組討論交流教師提出的問題。教師利用視頻，創設學習情境，激發學習興趣；用啟發性的問題,引出本課的學習內容設疑探究引議釋疑1、哲學上所講的運動，指宇宙間一切事物、現象的變化和過程。教師:整個世界包括哪三部分？上述視頻反映了自然界是運動變化的；人類社會是運動變化的；人的認識也是運動變化的，同學們歸納結論：世界是運動變化的。那么什么是運動呢？學生舉例：日常生活中的運動形式。教師：運動含義說明運動的特點是絕對的無條件的也是永恒的教師：[點撥]哲學上所講的運動的運動更具有廣泛的含義。因為哲學是對自然界人類社會和思維知識的概括和總結。因此我們前面所列舉的運動形式和哲學生的運動是個性與共性的關系。學生歸納總結自然界人類社會和認識是運動變化的引出運動含義。積極思考舉例理解運動的具體形式。貼近學生生活，通過具體運動形式，引出哲學上運動的含義，對比理解，明確概念。設疑探究引議釋疑2、物質和運動的關系[過渡]上述同學們總結的運動形式，我們綜合看有沒有不運動的物質？如果沒有運動這個世界會怎樣呢？教師：運動對物質的重要作用是什么呢？[分析]具體的物質形態只有在運動中才能保持自己的存在，運動是物質固有的根本屬性和存在方式，脫離運動的物質是不存在的。[過渡]有沒有沒有載體的運動？結合上面學生總結自然物是自然界運動的主體；生產方式是社會運動的主體；人腦是思維運動的主體。運動是物質的運動，物質是運動的承擔者，總之，脫離物質的運動是根本不存在的。[分析]運動是物質的根本屬性和存在方式，物質是運動的主體，物質和運動不可分割。可是生活中有人卻不這樣認為。[課堂探究](1)畢爾升和慧能的觀點錯在哪里，理由是什么(2)刻舟求劍中的主人公為什么找不到自己的劍。學生思考后與鄰近同學相互討論，合作探究。師生共同總結物質和運動的關系學生合作探究得出割裂物質和運動關系的兩種錯誤傾向。設置這一探究欄目的目的是引導學生探究物質與運動的關系，弄清運動的主體是物質，引導學生樹立馬克思主義的科學運動觀，反對唯心主義的運動觀設疑探究引議釋疑3、運動和靜止的辯證關系（1）辯證唯物主義所講的靜止（2）運動和靜止的辯證關系[播放]太空之吻神州十一號和天宮二號對接視頻[過渡]通過剛才分析，我們總結運動的特點：無條件的、永恒的、絕對的。那么宇航員從神舟十一號穿越到天宮二號實驗室的前提是什么？這種狀態是什么？什么靜止？[分析]讓學生分析靜止的相對性。相對于某一參照物，在一定條件下和范圍內，事物的空間位置保持不變——如果前提和條件消失還能是這種狀態？說明了靜止什么特點？引出靜止是相對的，有條件的。課堂探究]辯一辯：只承認靜止而否認運動是形而上學的不變論，只承認絕對運動而否認相對靜止則導致相對主義和詭辯論。[師生探究總結]運動和靜止的關系區別：運動是永恒的、無條件的，是絕對的。靜止是是有條件的、暫時的、是相對的聯系：靜止是一種不顯著的運動，是運動的特殊狀態。物質世界是絕對運動與相對靜止的統一。方法論：在絕對運動和相對靜止中學生舉實例說明靜止的相對性。（估計有部分同學只看到位置沒有改變，而看不到事物的性質在一定時期，一定階段是相對穩定的）師生共同總結運動和靜止的辨證關系討論合作探究，學生可能只能說出材料中人物沒有看到事物運動和靜止的統一。教師適時點撥。增加課堂氣氛，調節課堂節奏。教師指導學生對課本進行處理，提取有效信息。（學法滲透）問題設置的層次性，讓不同層次的學生感受了“成功”，本課教學難點之一。由于學生缺乏辯證思維能力，對靜止是運動的特殊狀態難以理解。設疑探究引議釋疑4、規律就是事物運動過程中固有的、本質的、必然是聯系。5、規律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義[過渡]通過剛才分析我們知道世界是物質的，物質是運動的，物質的運動是不是雜亂無序的呢？生：說明物質的運動是有規律的師：那么什么是規律呢？【多媒體展示】圖片和資料引導學生思考規律的定義[誤區探討規律的含義理解固有的、本質的、必然的、穩定的聯系1、規律具有普遍性【多媒體展示】圖片和資料教師講解，自然界、人類社會、思維都是有規律的，規律具有普遍性。2、規律具有客觀性教師：規律具有客觀性。表現為：①規律的存在和發生作用是不以人的意志為轉移的教師：不管人們是否承認它、喜歡它，它都客觀地存在著?！九e例】神舟十一號發射是遵循什么規律？是不是牛頓創造的？在生活中的表現例如坐電梯的失重感，水往低處流、讓學生做個實驗，安靜坐在座位上把自己抬起來等②客觀性還意味著它既不能被創造也不能被消滅【擴展】學生舉例分析規律的含義聯系生活，學生思考老師提出的問題在教師的啟發下學生思考問題,領悟道理。選取現實生活中的事例，對比講解，可達到啟智激趣的教學效果通過對生活動中具體事例的分析，引導學生深刻體會規律的客觀存在，從而激發探索規律的興趣。遷移拓展學以致用課堂小結：3.自覺遵循規律，并認識利用規律造福人類－方法論意義[過渡]規律的客觀性和普遍性那么我們該如何對待規律呢？【多媒體展示】宇航員的太空生活思考問題：1.從神州十一號發射、與天宮二號對接、太空生活、安全著陸等過程，人們怎樣處理人與規律的關系？2.生活中有沒有違背規律的現象和行為？后果怎樣？3.生活中有沒有利用規律為國家和社會做出巨大成就的示例？4.正反兩方面的示例，給我們的啟示，我們怎樣對待規律？【拓展】學生討論1、小組討論基礎上，學生展示違背規律以及造成的懲罰。人們發揮主觀能動性，在各個領域做出巨大貢獻為人類造福。探討總結：規律是客觀的，必須尊重規律；人可以發揮主觀能動性，改變規律存在和發生作用的條件，利用規律造福人類。通過神舟十一號成功發射，我們學習了哲學知識，希望同學們在感受民族自豪感和自信心的同時，利用所學各學科規律，增強責任感和使命感，為國家社會做出更大貢獻。觀看視頻學生總結討論，體會生活，思考如何對待規律根據所學內容，讓學生談收獲：知識上整理體系，情態價值觀的收獲感悟責任學生以小組為單位，收集資料的過程中，各種能力及合作精神都得到了鍛煉和培養。理解了自然界規律的客觀性，培養了保護自然的思想，情感得到升華。板書設計學情分析高二學生已經初步具備了自主探究的意識和能力。但是有待進一步提高。學生一般對事物的認識很多處于感性階段，缺乏理性思考。教學設計要聯系社會熱點和重大時事，用神州十一號這一航天領域的重大成就引導學生，貼近學生，貼近生活的素材創設教學情景，依據學生認知水平設計富有教學梯度的問題探究，逐步培養學生的辯證思維能力和抽象概括能力，理論聯系實際的能力?；谝陨蠈滩暮蛯W生情況分析，依據課程標準，確立教學目標。效果分析本節課采用神州十一號成功發射、順利對接、科研活動、安全著陸等這一社會熱點為線索，貫穿整個一堂課。首尾相連，結構緊湊。創設情境，激發學生積極思維，調動學生積極性。層層社會，學生積極討論，自主探究，有利于激發學生的求知欲望，提高學生探索探究知識的能力，充分發揮學生的主體作用。課堂掌聲是對學生回答問題積極性的肯定增強了學生自信心?？偠灾?，這一節課，激發學生興趣和求知欲望，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，達到了知識目標，能力提升和情感價值觀的培養。有效完成教學目標?！菊n后反思】整個課程運用中國航天事業成功發射、安全對接、太空生活、安全著陸的全過程貫穿整堂課，感覺有機整體。導入新課，能激發學生的學習熱情，提高探討問題的積極性。設置巧妙的問題，層層遞進，能引導學生思考，開發學生思維，鍛煉學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。布置作業，從中洞察深刻的哲學道理既能陶冶情操，又能引發學生思考。引導學生進行探究式學習、自主式學習，充分進行師生的雙向交流和互動，充分體現了“學為主體，教為主導”的教育理念，反映了新課程下教師角色的轉變和學生學習方式的轉變，處處體現著課程標準在教學過程中的實施。整個教學過程充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師對學生鼓勵，增強了學生探究知識的欲望和自信心。美中不足之處在課堂容量較大，鞏固時間小一點。教材分析認識運動把握規律共設置兩目第一目，運動是物質的固有的根本屬性。本目設計了兩個探究討論活動。第一個探究活動神州十一號發射探究發射過程中飛船的搬運、飛船燃料，飛行員訓練、飛船發射原因、飛船飛天一步步發展等，探索運動形式以及各種運動形式的載體，探究運動的含義，以及物質和運動的關系。第二個探究活動是神州十一號與天宮二號對接。設計意圖，通過對接，說明相對靜止。而飛船在對接時不僅是相對靜止的，同時又是絕對運動的。學會用辯證的思維方法認識事物。理解物質運動是絕對運動和相對靜止的統一。第二目運動是有規律的首先設計一個圖片，引導學生分析規律的含義以及特點第二設計了一個探究活動通過飛船在太空運行33天各項探索活動，探索物質運動是有規律的，我們必須尊重規律按規律辦事。否則就不能發射成功。同時，人在規律面前也不是無能為力的，人們可以發揮主觀能動性，認識和利用規律，為人類造福。通過學生探索合作探究，讓學生舉例分析生活中違背規律的行為造成的危害，以及人們發揮主觀能動性認識規律為人類造福的巨大成就，培養學生辯證思維能力。測評練習1．馬克思說：“一切存在物，一切生活在地上和水中的東西，只是由于某種運動才得以存在、生存。”這句話說明()A.只有地上、水中的東西是運動的，其他東西不一定是運動的B.運動是物質的根本屬性和存在方式C.一切物質都是運動的，靜止是不存在的D.萬物都在運動，但只是在人們眼里、心中運動2、宋代詩人陳與義《襄義道中》詩云：“臥看滿天云不動，不知云與我俱動。”從生活與哲學看這首詩說明（）A．新事物必然戰勝舊事物B．物質世界是絕對運動與相對靜止的有機統一C．事物運動是有規律的D．靜止的事物是不存在的3、古希臘哲學家克拉底魯認為，萬物只是一種不可名狀的“旋風”，瞬息萬變。他拒絕給事物以名稱，主張對客觀事物“什么都不能說”。他錯誤在于（）A、否定了事物的客觀性B、夸大了人的主觀能動性C、否認了事物的相對靜止D、割裂了物質與運動的關系4、下列選項中不能稱之為規律的是A．生產關系要適應生產力B．日出東方C．新陳代謝D．萬有引力5、“庖丁解?！敝允掳牍Ρ?，從哲學角度看，是因為：A.他尊重規律，能在事物的運動中把握規律B.他具有創造思維，認識了一切規律C.規律具有客觀性和普遍性D.人可以發揮主觀能動性，在實踐的過程中認識規律6、我國古代思想家荀子說：“天行有常，不為堯存，不為桀亡”，“天不為人之惡寒而輟冬，地不為人之惡遼遠而輟廣?！边@些話說明（）A、規律的存在和發生作用可以由人的主觀意識決定B、自然規律具有客觀性，社會規律不具有客觀性C、規律是不以人的意志為轉移的，具有客觀性D、規律是可以認識和利用的7、