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文檔簡介

29、掌聲說課者：焦學琴人教版小學語文三年級上冊第八單元

一、說教材

（一）教材簡析

《掌聲》是人教版小學語文三年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光，上臺演講，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。

（二）學情分析

對于三年級的孩子來說讀懂這個故事應該沒有什么困難，因為文章的語言質樸簡單。但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感，不是簡單讀讀課文就可以理解的。

（三）教學目標1．知識目標2．能力目標3．情感目標教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。通過感悟語言，揣摩語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，使學生從中受到教育。

教學難點：

初步了解小英在掌聲前后內心的變化。

二、說教法學法

1.情景教學法

2.以讀代講法

三、說教學過程

(一)感受“掌聲”

(二)研討“掌聲”

交流重點句：“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。”

(二)研討“掌聲”

先理解“熱烈”一詞，兩字分別為形聲字，分析“灬”表示“火”，本義是溫度高，引申比喻“情意深”，從而體會“熱烈、持久”詞語中所表達的同學們當時激動、興奮的心情，領會同學們此時的掌聲包含著鼓勵、支持。

該環節的設計是緊扣“掌聲”引導學生討論交流，在運用字理析義方法理解“熱烈”一詞的基礎上，讓學生設想小英感動得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學生鎖定獨特對象，產生情感共鳴。

(三)拓展“掌聲”

教學中我除了讓學生以美讀悟真情之外，還強調了文學欣賞中的“移情”，即引領學生設身處地地從英子的角度去體察其心情，以這種換位體驗引起了心靈的共鳴，架設起情感的橋梁，完成了心靈的對話。從而進一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內心世界，豐富“掌聲”內涵，使前后兩次掌聲有機結合起來。

(四)升華“掌聲”

小結：

欣賞歌曲《掌聲響起來》

(四)升華“掌聲”

這一環節設計是在學生品讀語言文字的基礎上，帶領學生巧作對比，從小英情感變化中領悟“掌聲”的重要作用，并讓學生談談自己與他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲，升華了文章的“重點”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學生生活當中去。

四、說作業設計1.課文很感人，要求學生有感情地多讀幾遍。2.口語交際：從英子的變化中，你想到了什么？和同學交流交流。3.句子積累：將文中的好句抄摘下來。五、說板書設計

自卑掌憂郁↓聲

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