醫學心理學主要的理論流派詳解演示文稿本文檔共42頁；當前第1頁；編輯于星期一\13點20分（優選）醫學心理學主要的理論流派本文檔共42頁；當前第2頁；編輯于星期一\13點20分

重點難點掌握不同理論流派的基本人性觀及其心理病理觀。正確理解、恰當評價不同流派的觀點，并能使相關知識運用到對人性的認識和對人的心理和行為的理解上。本文檔共42頁；當前第3頁；編輯于星期一\13點20分精神分析理論又稱心理動力理論，是奧地利精神科醫生弗洛伊德（FreudS，1856～1939）于19世紀末20世紀初創立。是現代西方心理學的主要流派之一。本文檔共42頁；當前第4頁；編輯于星期一\13點20分一、心理結構理論

心理活動意識前意識潛意識本文檔共42頁；當前第5頁；編輯于星期一\13點20分二、人格結構理論

人格

本我

自我

超我

享樂原則現實原則至善原則本文檔共42頁；當前第6頁；編輯于星期一\13點20分三、心理發展理論發展階段年齡特點口欲期出生～1歲半左右用嘴感受世界并獲得滿足肛欲期1歲半～3歲控制大小便獲得滿足生殖器期3～5歲注意集中在性器官上潛伏期5～12歲注意力從自身轉向外部世界生殖期青春期至成年階段兩性吸引本文檔共42頁；當前第7頁；編輯于星期一\13點20分四、焦慮與自我防御機制焦慮的形式

現實焦慮：來自于現實世界的威脅，個體面臨著一個被感知為危險的情境或狀態。神經質焦慮：來源于本我沖動要釋放的威脅，個體體驗到焦慮卻不知道它的原因，是一種非現實的恐懼。道德焦慮：產生于超我的影響，是當自我受到超我懲罰威脅時產生的恐懼。本文檔共42頁；當前第8頁；編輯于星期一\13點20分四、焦慮與自我防御機制防御機制的概念及特征

概念：防御機制是在長期的進化過程中，人類發展出一套心理自我保護的辦法。

特征：在潛意識中進行；人類在正常和病態的情況下都會不自覺地運用；運用得當，可以暫時減輕痛苦，緩解焦慮，防止精神崩潰；過度使用則是一種病態。本文檔共42頁；當前第9頁；編輯于星期一\13點20分四、焦慮與自我防御機制主要的防御機制

壓抑：是一種最基本的心理防御機制，指把不能被社會道德規范或自己意識所接受的沖動、欲望、情感等不知不覺中抑制到其潛意識中，以保持心境的安寧。本文檔共42頁；當前第10頁；編輯于星期一\13點20分四、焦慮與自我防御機制

否認：是一種比較原始、簡單的心理防御機制。指拒不承認已經發生的令人不愉快或痛苦的事情，以減輕焦慮。小孩打破東西闖了禍，往往用手把眼睛蒙起來；癌癥病人否認自己患了癌癥；妻子不相信丈夫突然意外死亡。本文檔共42頁；當前第11頁；編輯于星期一\13點20分四、焦慮與自我防御機制投射：一種常見的心理防御機制。指以自己的想法推想外界的事實，將自己內心不能接受的感覺、欲望、態度、意念等轉移到外部世界或他人身上，以減輕內心的焦慮和痛苦。

“以小人之心度君子之腹”即是典型的投射作用。本文檔共42頁；當前第12頁；編輯于星期一\13點20分四、焦慮與自我防御機制反向：由于道德和社會規范的約束，將潛意識中不能直接表達的欲望和沖動通過截然相反的方式表現出來，以減輕焦慮。本文檔共42頁；當前第13頁；編輯于星期一\13點20分四、焦慮與自我防御機制

轉移：把對某一對象的欲望、情感或行為意向不自覺地轉向不相干的對象，既發泄了相應的心理能量，又不會給自己帶來威脅。抵消：是以象征性的動作、語言和行為抵消已經發生的不愉快事件，以此彌補其內心的愧疚，解除焦慮。本文檔共42頁；當前第14頁；編輯于星期一\13點20分四、焦慮與自我防御機制

合理化：又稱文飾作用，指個體遭遇挫折后，為自己的行為或處境尋找自我認可的理由以擺脫焦慮或痛苦，但有時理由實際上站不住腳。

合理化常見形式為酸葡萄心理和甜檸檬心理。本文檔共42頁；當前第15頁；編輯于星期一\13點20分四、焦慮與自我防御機制

代償：也稱補償，當個體因本身生理或心理上的缺陷致使目的不能達成時，改用其他方式來彌補這些缺陷。退化：也稱退行，指當個體遇到困難或挫折時，放棄已有的較成熟的應對方式，而是用幼稚的方式應付困難或滿足自已的欲望。

本文檔共42頁；當前第16頁；編輯于星期一\13點20分四、焦慮與自我防御機制

幻想：指一個人遇到困難時，利用幻想的方式使自己脫離現實，滿足在現實中無法滿足的需要和欲望。

幽默：當個體處于困境時，用幽默、詼諧的語言擺脫尷尬。

升華：是把社會不能接受的本能欲望導向更高級的、建設性的活動。本文檔共42頁；當前第17頁；編輯于星期一\13點20分五、釋夢理論《夢的解析》是精神分析理論體系形成的一個重要標志。弗洛伊德認為，如果個體將潛意識的性和攻擊沖動在意識水平上直接給予表達，會使個體感到不安，于是通過夢來表達。本文檔共42頁；當前第18頁；編輯于星期一\13點20分一、行為的概念行為外顯行為內隱行為外部活動內臟活動心理活動本文檔共42頁；當前第19頁；編輯于星期一\13點20分一、行為的概念行為學習理論認為，人的正常或病態的行為都是學來的，學習是支配人的行為和影響心身健康的重要因素。根據學習的基本規律，可以解釋、預測和控制個體行為的獲得、維持或消退。通過對學習各環節的干預或重新學習，可以矯正不良行為。本文檔共42頁；當前第20頁；編輯于星期一\13點20分二、行為學習的原理---經典條件反射實驗過程：本文檔共42頁；當前第21頁；編輯于星期一\13點20分二、行為學習的原理---經典條件反射經典條件反射理論的意義：經典條件反射理論認為，任何環境刺激，包括理化的、生物的、心理的和社會的變化，都可通過經典條件反射機制影響人的行為。個體的一些正常或異常行為都可以通過經典條件反射過程建立。本文檔共42頁；當前第22頁；編輯于星期一\13點20分二、行為學習的原理---經典條件反射經典條件反射的特點:

強化：指環境刺激對行為反應產生促進作用的過程。在經典條件反射中，非條件刺激與條件刺激反復結合的過程就是強化。結合次數越多，則條件反射形成越鞏固。本文檔共42頁；當前第23頁；編輯于星期一\13點20分（一）經典條件反射

泛化：由于反復強化的作用，某些與條件刺激相近的環境刺激也可引起相同的條件反射，這種現象稱為泛化。

消退：非條件刺激長期不與條件刺激結合，即取消強化，條件反射可逐漸消失，這種現象稱為消退。本文檔共42頁；當前第24頁；編輯于星期一\13點20分（二）操作條件反射

實驗過程：本文檔共42頁；當前第25頁；編輯于星期一\13點20分（二）操作條件反射

操作條件反射的意義操作條件反射重視行為的結果對行為本身的影響。任何與個人的需要相聯系的環境刺激，包括各種理化的、生物的、心理的和社會的變化，只要反復出現在某一種行為之后，都可能對這種行為產生影響；反之，人類許多正常或異常的行為包括各種習慣或癥狀，也可以因操作條件反射機制而形成或改變。本文檔共42頁；當前第26頁；編輯于星期一\13點20分（二）操作條件反射正強化：指個體的某一行為使積極的刺激增加，導致該行為逐漸增強的過程。

負強化：指個體的某一行為使消極刺激減少，導致該行為逐漸增強的過程。

消退：指個體的某一行為使原有的積極刺激減少，導致該行為逐漸減弱的過程。

懲罰：指個體的某一行為使消極刺激增加，導致該行為逐漸減弱的過程。本文檔共42頁；當前第27頁；編輯于星期一\13點20分（三）內臟操作條件反射米勒（MillerNE）1967年所進行的內臟學習實驗實際上是上述操作條件反射的另一種形式，即內臟操作條件反射。在內臟學習的實驗中，對動物的某一種內臟反應行為（如心率下降）給予獎勵，經過這種選擇性的定向訓練，結果動物逐漸學會了“操作”這種內臟行為，使心率下降。本文檔共42頁；當前第28頁；編輯于星期一\13點20分（四）社會學習理論社會學習理論也稱示范作用，是另一種類型的行為學習理論。該理論認為，人可以通過對一個具體模型行為活動的觀察和模仿，學會一種新的行為類型，而不強調刺激和反應之間的聯系。本文檔共42頁；當前第29頁；編輯于星期一\13點20分（四）社會學習理論

班杜拉（BanduraA）提出行為學習包括四個過程：

1.注意：學習者反復觀看某一榜樣，接受其中的特征性信息，成為學習的依據。

2.記憶：這些特征性行為被學習者有意無意記住，成為日后自己行為的模型。

3.行動：學習者表現出這種特征行為。

4.強化：依強化原則，增加或減少這種行為的再發生次數。本文檔共42頁；當前第30頁；編輯于星期一\13點20分（四）社會學習理論班杜拉（BanduraA）提出行為學習包括四個過程：注意記憶行動強化本文檔共42頁；當前第31頁；編輯于星期一\13點20分一、馬斯洛的需要層次理論（一）自我實現的含義馬斯洛理論中的“自我實現”，是指個體在成長中，其身心各方面的潛能獲得充分發展的過程和結果。本文檔共42頁；當前第32頁；編輯于星期一\13點20分一、馬斯洛的需要層次理論需要層次理論的主要內容本文檔共42頁；當前第33頁；編輯于星期一\13點20分二、羅杰斯的自我形成理論自我概念與價值條件自我概念：剛出生的嬰兒沒有自我的概念。出生后，在與他人和環境的相互作用下，開始慢慢學會了區分“我”與“非我”。當最初的自我概念形成之后，人的自我實現趨向開始激活。本文檔共42頁；當前第34頁；編輯于星期一\13點20分二、羅杰斯的自我形成理論自我概念與價值條件價值條件：在自我實現這一動力的驅動下，兒童在環境中嘗試進行各種活動并積累了大量的經驗。在兒童尋求積極經驗的過程中，有一種是受到他人的關懷而產生的體驗，還有一種是受到他人的尊重而產生的體驗，但他人的尊重和關懷是有條件的，這些條件體現著父母和社會的價值觀，羅杰斯稱之為“價值條件”。本文檔共42頁；當前第35頁；編輯于星期一\13點20分二、羅杰斯的自我形成理論人本主義理論與以人為中心療法以人本主義理論為基礎發展起來的以人為中心療法，以來訪者為中心，重視來訪者的人格尊嚴。在心理治療中，只要給來訪者提供自然的、和諧的、自由的心理氛圍，來訪者就會擺脫自我概念不一致帶來的困擾，修復受損的自我實現的潛力，重新走上自我實現、自我完善的道路，成為一個健康的人。本文檔共42頁；當前第36頁；編輯于星期一\13點20分一、認知理論

美國心理學家埃利斯提出了情緒的ABC理論，本文檔共42頁；當前第37頁；編輯于星期一\13點20分一、認知理論合理情緒療法的核心是，通過改變來訪者的想法和觀念（B），來改變、控制其情緒和行為結果（C），其中所使用的重要方法是對不合理信念加以駁斥和辯論（disputingirrationalbeliefs，D），使之轉變為合理的觀念，最終達到新的情緒和行為的治療效果（newemotiveandbehavioraleffects，E）。由此，埃利斯的ABC理論發展成了治療情緒障礙的ABCDE模型。本文檔共42頁；當前第38頁；編輯于星期一\13點20分一、認知理論貝克的觀點：貝克認為常見的認知歪曲有以下五種形式：

1．任意的推斷：在證據缺乏或不充分時便草率地做出結論。

2．選擇概括：根據個別的細節便對整個事件做出結論。

3．過渡引申：在單一事件的基礎上做出關于能力、操作或價值的普遍性結論。

4．夸大或縮小：對客觀事件的意義做出歪曲的評價。

5．“全或無”思維：要么全對，要么全錯，把生活看成非黑即白的單色世界，沒有中間色。本文檔共42頁；當前第39頁；編輯于星期一\13點20分二、心理生理理論

坎農的觀點20世紀20年代，美國生理學家坎農（ConnonWB）通過大量的動物實驗發現，強烈的恐懼、憤怒等情緒變化將通過“戰斗或逃跑反應”（fightorflight），經交感-腎上腺系統引起全身功能變化。本文檔共42頁；當前第40頁；編輯于星期一\13點20分二、心理生理理論賽里的一般適應綜