中藥學教學心得分析

一轉眼，已經工作一年多了，筆者在中藥學教學工作中有一些粗淺體會。講完一節課很容易，但是想要把一堂課講得精彩、出眾并非易事。筆者僅就自身經歷談幾點教學體會。

1導課新穎

導課即在教學中，通過一定方法引導進入新課，也有的稱為開講。導課雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關系到整個課堂教學的效果，俗話說：“好的開頭等于成功的一半。”因此精心研究導課的方法，是每個教師值得重視的首要問題。筆者初出茅廬，經驗淺薄，認為能夠講明白每一位中藥的性味歸經、功效應用就足矣，忽視導課的重要性。其實，中藥學這門課的知識性強，略顯枯燥，沒有新鮮的導課，無法引起學生的注意，課堂紀律令人失望。任憑自己如何講解麻黃的辛溫，如何發汗解表，都無法引起學生的共鳴。這種不理想的教學效果歸咎于導課準備不充分。經過對導課深思熟慮的準備，收效能事半功倍。記得一次講活血化瘀藥中的紅花時，我事先做足了準備工作。導課環節我想了很久，為了不與別人雷同又具新意，特意學習了南唐時期李中的《紅花》這首詩，以便引入我要講的中藥紅花。“紅花顏色掩千花，任是猩猩血未加。染出輕羅莫相貴，古人崇儉戒奢華。”在幻燈片打出詩句的同時，放映出紅花的原植物及飲片。詩詞本身借紅花反應古人不刻意追求奢華的勤儉品質，讓學生了解紅花的文學價值；旁邊的圖片讓學生了解紅花的樣子，有一個感性認識，為下面的授課做好鋪墊，一舉兩得。簡單的導課，僅僅一兩分鐘，學生的注意力全都集中到教師身上。導課方面的設計新穎對于提高學生上課積極性的作用不言而喻。

2把握節奏

通過精心的備課，教師多數能夠熟練地把每節課的內容“背出來”。展示給學生自己對教材和所學內容的高度熟識，提升自己在學生心目中師者風范。然而，熟練地講，而沒有節奏，這堂課仍然失敗。有學生曾跟我說，老師“您上課時我不知哪兒是重點，說話太快了”。這是語言沒有節奏感。一堂課語速超快，學生無法跟隨，給人“滔滔不絕”之感，效果卻令人不敢恭維；一堂課都是同一個語調，同學聽不出抑揚頓挫，當然找不到重點在哪。教師講課的語言節奏，要根據教材的內容和課堂上學生的情緒，巧妙地控制和調節，使之快慢得當，高低適宜，達到師生的雙邊活動自然、和諧的目的。除了語言節奏外，還應當把握內容節奏。所謂內容節奏，主要強調了重點內容詳細，相似內容抓共性，詳略有序。在講解發散風寒藥過程中，先介紹了麻黃、桂枝這些有辛溫之性，能發散在表的風寒邪氣，治療風寒表證；同一節中蒼耳子同樣辛溫，所治之證與麻桂類似，一語帶過，然其善于通竅，可療鼻淵，同中求異。這樣既能在比較中教會學生知識，同時告訴學生學習方法，做到了真正把握教學內容節奏。有位學者說得好“哪里沒有節奏，哪里就沒有教學”，可見節奏對于教學何其重要。

3教學方法的綜合運用

教學方法多種多樣，筆者認為聰明的教師都不應當孤立地運用單一教學法，那樣收效甚微，應當綜合應用多種教學法。有一種教學法叫做直觀教學法，它是著名的捷克教育家夸美紐斯提出的，他認為“假如一件東西能夠同時在幾種感官上面留下印象，它便應當和幾種感官接觸[1]。”這種方法是最為直接、有效的記憶方法，教師應當教會學生運用多種感官記憶重要知識。利用中藥飲片標本、多媒體、圖片以及身邊的日常生活資源，使學生在上課時對中藥在視覺、觸覺、嗅覺、聽覺上有一個直觀、感性的認識。這種教學手段是生動而容易被學生接受的。中藥飲片標本應當進入課堂，在講授單味藥內容時，讓學生結合手中的飲片，進行深入的思考。這有利于增強本門課程的趣味性。比如，在講授麝香時，可以將其拿入課堂，讓大家看到、聞到。為什么要把它裝在密封的瓶子里，因為其辛香走竄、易揮發。這樣大家才更深的理解這個藥，興趣也上來了。

其次，發現教學法又稱假設教學法，是學生利用書籍和教師提供的材料，在老師的提示和指引下進行探究和思考，從而自己得到或發現有關原理或結論的一種教學方法。比如，南瓜子應該冷開水沖服，同學們發現這個問題，覺得很奇怪，跟別的藥不一樣，為什么？老師可以布置為作業，回去查資料。查完后，大家討論，老師給出自己想法，同學們也有自己的見解，最后看哪個是正確的。在這一過程中，老師只是適當地給予啟發引導，最后對于結論給予總結。并且引導學生延伸問題，使其在課后可以進一步深入研究。這種教學方法可以使學生充分發揮主觀能動性，改變以往教學中“一言堂”的弊端，讓學生在自我學習中產生興趣，祛除中藥課的枯燥乏味。除以上教學法外，還包括講授法、陶冶法、討論法等等，都可以在教學中綜合運用。筆者感到講好一堂課不光要有充分的備課