培訓學校年度工作計劃培訓學校年度工作計劃1

在學校全體員工共同努力下，我校20xx年秋季已順利開學了，本學期將組織任課老師仔細學習學億教育在20xx年學億教育工作考核制度，進一步確立改革意識，創新意識，責任意識，爭先意識，全面提高教師的業務素養，狠抓教學常規管理，全面提高教學質量。同時，作為一名負責人，面對競爭激烈的教師隊伍，我感到了身上的壓力。作為教師的我必需對自己今后的進展有一個計劃，在這段時間里，我也不能放松自己的學習，只有不斷的學習，才能有所進展，有所進步。21世紀所需要的教師，既應具有高水平的思想政治素養，敬業愛崗的職業道德素養，也應當是通過不斷地學習和接受培訓，充實和更新學問，提高水平和能力，成為教書育人的一名合格的教師。

一.主要工作目標和任務

1、堅持以人為本。堅固樹立“一切為了學生，為了一切學生〞的教育理念，確立“服務樹形象，質量求生存，特色打品牌。〞的思想。

2、抓好學校穩步進展，爭取把班級的留生率保持在90%以上。

3、在辦名校的基礎上擴大辦學規模，擴大招生人數，盡自己的能力去吸引更多的學生來學億教育學習。

4.努力學習理論學問，在教學實踐中提高自己的教學質量，讓學生喜愛課堂，并在課堂中獲得的收獲。

二.具體工作和措施

1.教學常規管理

教學質量的好壞直接影響學校的生存，教學質量是學校的生命線，是學校的工作重點。課堂教學是提高教學質量的關鍵，充分利用好課堂，我們內部老師要起到一個監督，催促的作用。充分發揮以教師為主導，學生為主題的教學活動，調動學生學習的主動性，培育學生的能力，學生成果的提高才是我們學校的宣揚。任課教師必需將學生的作業批改，按時發放，讓家長能夠看到學生在我們這里學習的學習成果。

2.加強教師隊伍建設

(1)老師肯定要做到：敬重學生、信任學生、了解學生、討論學生、幫助學生、關懷學生、正確評價學生;

(2)關懷和幫助新老師。對他們的工作給以指導和幫助。支配新老師聽課，試講，幫助他們糾正工作中的錯誤，并且多給新老師鍛煉的機會，讓他們快速成長起來，能夠為學校的進展做出奉獻。

3.強化日常工作規范

(1)按時交工作周計劃，學期個人工作總結等。

(2)仔細檢查晚托日志并做好統計工作，提高留生率。

(3)搞好各個老師工作的的支配和評定工作。

(4)期望能夠有時間到其他校區去學習閱歷，提高新安和勺湖兩個校區的辦學質量。

4.加強學習，提高自身業務能力，提高教學質量

(1)學習教育理論，提高自身道德修養

要求自己常常閱讀相關的報刊雜志、通過上網瀏覽最新的教育理念，用新的教學理念和教學方法來使自己始終能夠擁有新奇的血液。努力通過自己的課堂教

學使學生學得輕松，學有所得，真正成為學生心目中學習的引導者。此外，作為一名老師，不僅僅是學生學習學問的引導者，更是學生人品學習的楷模。在教學過程中，我們不能只是培育學生的學問水平，同時也要注重學生道德修養的提高，所以，我自己要先學會怎樣歡樂地學習、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴格要求自己的行為，這樣，學生才會從我這學到一些他們所需要的;同時，自己也要時時刻刻關懷國家大事，了解時事，盡力做好自己的本職工作。在教學中，做到了敬重學生，不對學生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對學生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學的進行。

(2)提高教學能力，并帶動新老師。

要喜愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有劇烈的責任感。在教學過程中仔細討論教材，立足于學生的角度來討論教材，主動備課，仔細上好每一堂課，準時做好課后反思，總結出自己教學中的缺乏之處并加以改正。在教學方式中繼續探究生活化、情境化的創設方法，把握生活化、情境化的課堂風格。從而豐富教學方式，激發學生的學習興趣。

重視單位中新生力量，對他們主動培育，讓新老師聽課，同時聽新老師的課，取長補短，共同進步。把課上好，把學生留住，是我們的共同目標。

培訓學校年度工作計劃2

一、指導思想

海南師范大學外語系以服務少數民族和貧困地區為宗旨，在當地教育局的統一部署與支配下，重組我系英語學科教師教育資源與中學英語教學實踐資源，與瓊中縣基地學校共同建立起為期一年的周末流淌師資培訓學院，計劃在瓊中縣培育10-12名討論型初中英語骨干教師，幫助他們更有效地更新教育教學理念和專業學問，提高學科教育理論修養和教學討論能力，并以他們為種子隊員，推動教師所在學校的“校本教師培訓〞與反思性實踐活動的開展，促進瓊中縣初中英語教師隊伍的專業化進程，實現瓊中縣英語學科課程改革和海師大外語系英語學科教學討論的雙贏目標。

二、培訓目標

討論型骨干教師應當具有較強的英語學科教學能力和情愿對英語教學進行反思性實踐討論的主動看法與基本技能，包括：

1、能夠清晰地描述自己教學的目標、具體過程、結果和存在的教學問題;

2、對個人教學有自我監控的意識與能力(包括能夠有效觀看課堂、記錄、反思和講解并描述自己的教學決策思路);

3、能夠對教學進行質量評價、分析和診斷，并能夠處理自己的教學問題;

4、能夠對教師的課堂教學行為進行內容分析、學會對教學進行比較與歸納;

5、能夠用有關語言、學習、教學等相關的外語教學理論對教師教學行為背后的緣由進行推理和解釋;

6、習慣于與其他同伴教師進行反思性溝通與合作;

7、對自己的教學問題或某種課堂現象能夠采納正確方式進行調查;

8、能夠對自己的調查數據進行處理和對調查結果進行商量，并能將自己的調查過程與結論撰寫成行動討論報告。

三、培訓內容

海師大周末流淌師資培訓學院英語學科從06年12月開始至07年12月結束，在瓊中縣進行為期兩個學期的周末培訓活動。

本培訓著眼于提高教師個人對外語“教〞與“學〞的個人理解，進展教師自身的專業進展意

識與對個人教學行為與思維過程進行討論的意識。為此，教師將以所在學校教研小組為單位學會開展常常性的教學反思與溝通活動，以提高其自我專業進展的技術和能力，特殊是進行教學行動討論所需要的各種方法、手段與技巧，并通過這種互助性的(Peer-Support)小組討論活動，在交互性的學習與討論中學會總結和擴展自己的教學實踐學問，為教師專業的終生進展打好堅實的基矗

第一學期(06-12-16至07-7-21)集中培訓14個周末，培訓內容主要為

(1)英語學科教學學問與技能的學習與溝通;

(2)英語課堂教學的分析與評估;

(3)英語教學反思與溝通等三部分，包括訓練營學科教學學問與技能學習4×14學時，案例分析為主的課堂教學討論4×14學時，校本互助型教學反思與討論，并輔之以網絡上的教學討論指導共7個月，每周一次，約2×28學時，共計168學時(詳見上學期培訓支配)。

第二學期(07-8-1至07-12-15)集中培訓5個周末，培訓內容主要為

(1)英語教學基本理論的應用;

(2)英語教學的討論方法;

(3)英語教師的行動討論等三部分，包括訓練營的英語教學理論講座與教學討論方法講座共4×5學時，行動討論案例分析4×5學時，通過網絡進行的教學討論指導5個月，每周一次，約2×20學時，共計80學時。

四、培訓與檢測方式

1、主題性集中培訓

每次集中培訓都以一個教學主題為中心進行課堂教學分析與研討活動，邀請本縣全體初中英語教師共同參加，一方面有利于促進全縣初中英語教師專業化的整體進程，同時為討論型骨干教師的專業進展提供良好的教師教育氣氛與同伴教師之間互相支持和溝通合作的人文環境。凡主動、仔細參與每次主題培訓活動、并能大膽發表個人意見的教師均可獲5學分。

2、自主性記錄培訓

每位討論型骨干教師必需填寫專業自查表，包括：

(1)本校英語教育的水平、條件和問題;

(2)本人從教英語的歷史及特長;

(3)本人參與培訓的需求與準備;每次訓練后都要撰寫訓練筆記，總結收獲體會;每次校本的小組反思后都要寫教學反思日志;培訓期間還要通過電子郵箱和寫博客的方式與指導教師和其他學員進行溝通，每周至少一次。凡仔細完成以上學習與反思記錄工作的教師均可獲5學分。

3、任務性檢測培訓：

每位討論型骨干教師必需完成以下“專業學問與技能〞、“課堂教學討論〞和“教學行動討論〞三項專業培訓任務，以便進行培訓目標的全面檢測，凡達標者可獲10學分，執行詳情如下：

(1)專業學問與技能培訓的.任務與檢測：

每位討論型骨干教師必需在基地學校或所在學校演示1-2節公開課，清晰描述自己的教學目標、過程、結果和所存在的教學問題，接受其他教師的評價與建議，并寫出自己公開課的反

思報告。完成公開課任務的教師可獲1學分，優質課可加0.5學分，能夠在反思報告中中清晰描述和分析自己的教學行為、思想過程的教師可再加1學分(共2.5學分)。

(2)課堂教學討論培訓的任務與檢測：

每位討論型骨干教師至少要將自己的1-2節課進行錄音，轉錄成課堂話語文本資料，以便對自己的課堂教學的內容進行歸納性分析，并在指定時間與地點向其他教師報告自己的分析結論。完成分析文本的教師可獲1學分，在分析報告中能正確歸納自己教學行為要點的教師可加1學分，能夠在互助組內推廣該課堂教學分析方法的教師可再加0.5學分，(共2.5學分)。

(3)教學行動討論的培訓任務與檢測：

每位討論型骨干教師必需結合自己的教學實際提出至少1個教學行動調研方案，并寫出相關的調查報告和行動討論報告，完成該任務的教師可獲1學分，在討論報告中能正確運用討論方法和手段調查問題、處理數據、進行調查結果商量的教師可加1學分，能夠依據自己的討論結論進一步進行后續討論、并在互助組內推廣該討論方法的教師可再加0.5學分，(共2.5學分)。

教師在培訓期間所撰寫的其他教育教學改革論文、試驗報告或相關論文、教學實踐指導報告等都可分別獲1、2或2.5學分。

以上各項培訓的最高學分為20。凡獲18學分以上(含18學分)的教師，評估總成果為“優秀〞、凡獲得17-15分的教師為“合格〞，獲15分以下的教師為“不合格〞。

評價考核工作由培訓導師，研討小組，及教師本人共同完成。流淌學院英語學科工作站將為每位教師統一建立“討論型骨干教師專業進展〞個人檔案(包括紙質與電子兩種文本)。評價以量化記分和定性評價相結合，以利于教師的繼續進展與本流淌學院對我省貧困地區外語教師教育現狀的深入調查和討論。

凡檢測合格的教師將獲得海南師范大學流淌學院所頒發的相關證書，優秀的骨干教師將獲得海南師范大學外