九年級(jí)體育教學(xué)反思

篇一：九班級(jí)體育課教學(xué)反思作為一名青年老師，在這幾年的工作中，我收獲許多，有閱歷，有教訓(xùn)，也有喜悅。青年老師面臨的最大不足就是缺少閱歷，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住，我知道了自己教學(xué)中的不足，剛開(kāi)頭不知道同學(xué)學(xué)過(guò)什么、把握到什么程度，語(yǔ)速和教學(xué)進(jìn)程都比較快，如原地的三面轉(zhuǎn)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，向右轉(zhuǎn)的口令發(fā)出后，有好多同學(xué)方向會(huì)搞錯(cuò)，在以后的教學(xué)中我就把向右轉(zhuǎn)的右字口令拖長(zhǎng)，給同學(xué)足夠的反應(yīng)時(shí)間課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，制造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要留意對(duì)同學(xué)做到收放自如。不能讓同學(xué)過(guò)于活躍，否則不利于掌握課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟同學(xué)保持適當(dāng)?shù)木嚯x。這一點(diǎn)開(kāi)頭我做得不好，跟同學(xué)走的太近，不利于老師在同學(xué)心目中的威武形象，不利于教與學(xué)。依據(jù)學(xué)校生的情趣特點(diǎn)、身體素養(yǎng)、接受力量這些特征總結(jié)出在體育教學(xué)中應(yīng)注意“教”與“玩”的結(jié)合。低班級(jí)的學(xué)校生，理解力量和應(yīng)用力量都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)遇到自己講的頭頭是道，同學(xué)卻似懂非懂的狀況，因此在教學(xué)中必需將“教”同“玩”結(jié)合起來(lái)，同時(shí)通過(guò)做嬉戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化，當(dāng)然課堂紀(jì)律問(wèn)題也不容忽視，因此我會(huì)特殊留意以下幾點(diǎn)：1、隊(duì)形、隊(duì)列：這是培育同學(xué)正確的身體姿態(tài)和加強(qiáng)紀(jì)律性的手段，是學(xué)校教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之用心致志，排解一切雜念，這是老師所實(shí)行的手段。有時(shí)同學(xué)消失的頑皮，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性，我留意加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練和訓(xùn)練，逐步進(jìn)展他們的自制力；同時(shí)，還有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中留意力的練習(xí)，隨時(shí)把他們的留意力引到正確的道路上。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列，同學(xué)的步伐，精神飽滿與否和老師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān)，由于同學(xué)最敏感，對(duì)老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調(diào)和枯燥的項(xiàng)目，同學(xué)就不會(huì)長(zhǎng)久，盡管一般不超過(guò)非常鐘，但由于“疲憊”的消失，自然會(huì)導(dǎo)致不守紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)這項(xiàng)，我今后肯定更引起重視。2、嬉戲：可以使緊急的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱，使之敏捷運(yùn)用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競(jìng)爭(zhēng)中得到熬煉，同時(shí)也培育了同學(xué)英勇堅(jiān)韌的好作風(fēng)及團(tuán)結(jié)互助的共產(chǎn)主義風(fēng)格，思想和技術(shù)雙豐收，效果顯著。隨著教改的逐步深化，我熟悉到要把嬉戲教學(xué)搞好，必需要先吃透教材，了解中同學(xué)的心理特點(diǎn)，從而抓住實(shí)質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù)，處理好教與練的關(guān)系。這種應(yīng)變力量*平常積累，虛心學(xué)習(xí)都能逐步豐富。對(duì)同學(xué)的脾氣也不盡把握，由于“好勝”竟會(huì)奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管平安。為此，得總結(jié)教訓(xùn)，從喜愛(ài)同學(xué)動(dòng)身，重視平安訓(xùn)練，加強(qiáng)愛(ài)護(hù)工作，嚴(yán)防損害事故的發(fā)生。體育課在室外，接觸面大，極易受四周的人和事的示意，有時(shí)竟會(huì)不加選擇地仿照他人動(dòng)作。這主要是同學(xué)的活動(dòng)自覺(jué)性、長(zhǎng)久性差的原因，往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺(jué)性，有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗，不守紀(jì)律由自然變?yōu)榱?xí)慣，這就難了，說(shuō)實(shí)在的，一節(jié)體育課不行能過(guò)細(xì)地作幾個(gè)差生的思想工作，特別的課程有時(shí)只好實(shí)行特別的手段。但是粗暴的訓(xùn)斥不是根治的方法，用軟的“哄”雖是方法，但他們有時(shí)也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，似乎都會(huì)損害他們的自尊心。如何處理課內(nèi)消失的的淘氣生，這本是體育老師必備的基本功。當(dāng)然還有許多地方存在著不足，我將在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能夠做的更好。篇二：2024-2024年度九班級(jí)體育教學(xué)反思在體育課分層教學(xué)中，無(wú)論是‘同質(zhì)分組’還是‘異質(zhì)分組’都簡(jiǎn)單忽視一個(gè)問(wèn)題，即忽視中等程度的同學(xué)，使他們成為‘中間緘默層’，針對(duì)這種現(xiàn)象，老師在教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注‘中間層’的同學(xué)，以做到面對(duì)全體，共同提高。.在體育課分層教學(xué)中，教學(xué)不是留意培優(yōu)，就是重視補(bǔ)差，中同學(xué)則很少有機(jī)會(huì)地得到進(jìn)一步關(guān)心，一是中同學(xué)不能像優(yōu)生那樣精確?????完善的完成動(dòng)作，而是需要老師花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，二是不屬于“關(guān)懷輔導(dǎo)”的對(duì)象，加上有的中等生在性格和氣質(zhì)方面性格內(nèi)向.偏于緘默，時(shí)間久了，他們的進(jìn)取心和信念就有所減退，于是成了“緘默層‘。對(duì)待這些同學(xué)，老師假如不準(zhǔn)時(shí)解決，他們就會(huì)向差生滑落，成為新差生，為此，老師在留意營(yíng)造輕松，開(kāi)心，民主，和諧的教學(xué)氛圍，賜發(fā)令他們學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)，培育自信，促其進(jìn)步。例如，在體育教學(xué)中，一些略有難度的動(dòng)作，在差生完不成的狀況下，老師可以請(qǐng)中等同學(xué)來(lái)當(dāng)老師關(guān)心他們，給中同學(xué)表現(xiàn)’我能行，試一試‘的機(jī)會(huì)。另外，在分層教學(xué)中采納同質(zhì)分組，更有利于中等生的培育，由于水平相近，心理沒(méi)有壓力，敢于練習(xí)，易于爭(zhēng)論，也便于老師有針對(duì)性的指導(dǎo)，尤其在他們解決問(wèn)題中處于“憤，排”迷惑之時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，賜予點(diǎn)撥，使其頓悟，體驗(yàn)到勝利的歡快，樹立信念。“中間緘默層‘的同學(xué)不像優(yōu)秀同學(xué)得到老師的欣賞，也不像差生得到老師的特殊呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，體育成果雖然不是優(yōu)秀，但也說(shuō)的過(guò)去，家長(zhǎng)也不會(huì)批判，從而產(chǎn)生比上不足比下有余的思想。滿意于現(xiàn)狀是造成中等生甘居中游的主要緣由。為此，老師課依據(jù)”最近進(jìn)展區(qū)“的原理，關(guān)心中等生在班上選擇學(xué)習(xí)的榜樣，確定進(jìn)取目標(biāo)，榜樣的確立要符合同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平和接受力量，既不能讓同學(xué)”坐著摘桃子“，也不能叫同學(xué)‘跳起來(lái)摘月亮”，一旦他們追上目標(biāo)，信念就會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性也會(huì)提高，這時(shí)再對(duì)他們適度提高要求，確定高一些的目標(biāo)，鼓舞同學(xué)連續(xù)努力。同事老師要賜予必要的關(guān)愛(ài)，使中等生一步一個(gè)腳印地朝著不斷提高的目標(biāo)攀峰，從而使他們感到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到勝利的喜悅，促使“中間緘默層’樂(lè)觀轉(zhuǎn)化。“思進(jìn)畏難‘使中等生所共有的心態(tài)。再與中等生交談中，了解到“中間緘默層的同學(xué)也像努力學(xué)習(xí)，也像趕上優(yōu)生，但因基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)中遇到的困難比較多，缺乏克服困難的毅力與士氣，一遇到困難，就打退堂鼓。針對(duì)這種狀況，老師在關(guān)懷指導(dǎo)的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)中同學(xué)的關(guān)心，督促，檢查，評(píng)比。首先我們給基礎(chǔ)相對(duì)好的中等生配格優(yōu)生當(dāng)小老師，結(jié)成對(duì)予。平常中等生遇到困難由他輔導(dǎo)。其次讓優(yōu)生幫助老師常常提示督促中等生課堂上練習(xí)。檢查是否完成各項(xiàng)目標(biāo)，促進(jìn)中等生去掉”畏難“心態(tài)’。改掉‘疲沓“習(xí)慣。此外，定期開(kāi)展評(píng)比，通過(guò)評(píng)比，發(fā)覺(jué)典型，樹立榜樣，并編入優(yōu)質(zhì)組。對(duì)停滯不前甚至倒退的同學(xué)，幫他們查找緣由，調(diào)整目標(biāo)。在評(píng)比中，不但要引導(dǎo)中等生自我縱向比較，還要引導(dǎo)與他人橫向比較，讓緘默層時(shí)時(shí)都有新目標(biāo)，新的追逐對(duì)象，不斷進(jìn)取。總之，只要老師都能仔細(xì)，急躁做好’中間緘默層”的促進(jìn)工作，中等生也有突破成為班上優(yōu)生的可能，同時(shí)對(duì)優(yōu)生也能促進(jìn)作用，從而達(dá)到全體同學(xué)均衡進(jìn)展，整體進(jìn)展的目的。篇三：九班級(jí)體育課的教學(xué)反思(何佩蓉)本課是一節(jié)九班級(jí)的體育課，主教材是“立定跳遠(yuǎn)”和嬉戲“拉網(wǎng)捕魚”。在七班級(jí)時(shí)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了立定跳遠(yuǎn)，大多數(shù)同學(xué)基本上已把握了動(dòng)作的要領(lǐng)，但為了提高同學(xué)的身體素養(yǎng)，進(jìn)一步提高成果，改正動(dòng)作，到了九班級(jí)時(shí)，同學(xué)依舊還要學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)。立定跳遠(yuǎn)是一種特別單調(diào)，枯燥的項(xiàng)目，所以同學(xué)比較喜愛(ài)選擇跑或者投擲類的體育課，而在以往的教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)其他的老師總是采納老一套的教學(xué)方式，老師先示范講解，然后全體同學(xué)聽(tīng)老師口令集體學(xué)習(xí)，一遍又一遍的練習(xí)，整堂課下來(lái)，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性不高，學(xué)的動(dòng)作變形，有的同學(xué)還坐在地上偷懶，而且同學(xué)每次測(cè)驗(yàn)的成果也不是很抱負(fù)。現(xiàn)在，體育課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，"主體性教學(xué)，創(chuàng)新思維的培育"的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，強(qiáng)調(diào)以"老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體"。要求老師通過(guò)自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，樂(lè)觀性和制造性，使同學(xué)在參加教學(xué)的過(guò)程中做到樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)，從而保證老師的教和同學(xué)的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和進(jìn)展，所以，在本次課的設(shè)計(jì)中，我對(duì)突出"主體性教學(xué)"的方法，做了一些嘗試，主教材的部分采納了分組教學(xué)方式—競(jìng)賽評(píng)比法—嬉戲教學(xué)法。1.讓同學(xué)自由組合，7—9人為一小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。帶領(lǐng)組員進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，老師到每組實(shí)行檢查。2.每組可選送4名成果優(yōu)秀的同學(xué)，代表本組參與競(jìng)賽，然后從中選取出8—10個(gè)跳得最遠(yuǎn)的同學(xué)賜予嘉獎(jiǎng)。3.分成四大組，進(jìn)行“拉網(wǎng)捕魚”的嬉戲，看哪一組的反應(yīng)速度和奔跑力量好，既熬煉了同學(xué)的身體素養(yǎng)，又提高了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神和對(duì)體育課的寵愛(ài)。通過(guò)本次課的教學(xué)，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會(huì)。分組教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了過(guò)去以老師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的樂(lè)觀性，全體同學(xué)的共同參加，也避開(kāi)了少數(shù)同學(xué)厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克服了長(zhǎng)期以來(lái)形成的素養(yǎng)與素養(yǎng)差生的兩極分化的弊病，利用團(tuán)隊(duì)的力氣制造良好教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)同學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)力量，同學(xué)與同學(xué)相互指導(dǎo)，相互關(guān)心，合作學(xué)習(xí)加深了同學(xué)們的友情，提高了學(xué)習(xí)效果。同學(xué)通過(guò)分組競(jìng)賽，進(jìn)一步增加了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的分散力，從同學(xué)的練習(xí)程度上不難看出，同學(xué)對(duì)分組教學(xué)方法很感愛(ài)好，教學(xué)競(jìng)賽既是素養(yǎng)，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對(duì)同學(xué)心理素養(yǎng)的考驗(yàn)，競(jìng)賽增加了同學(xué)的自信念，英勇性和頑強(qiáng)的毅力，同時(shí)又培育了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新力量。因此，分組競(jìng)賽對(duì)提高全體同學(xué)的參加力量培育良好的心理素養(yǎng)方面也有著顯著的功效。通過(guò)課堂實(shí)踐后，讓我重新熟悉了教學(xué)的意義，同學(xué)應(yīng)是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探究的主體，老師教學(xué)的過(guò)程要順應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師只能是在同學(xué)時(shí)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難和消失問(wèn)題時(shí)，時(shí)行有效的引導(dǎo)和關(guān)心，力求呈現(xiàn)同學(xué)在自主探究活動(dòng)中突出主體，突出共性，并獲得樂(lè)觀的，勝利的體驗(yàn)，使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量得到切實(shí)的培育。篇四：初三體育教學(xué)反思一提到初三體育立刻就能聯(lián)想到體育中考，在應(yīng)試訓(xùn)練的慣性下，這已成了檢驗(yàn)初三體育教學(xué)勝利與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。回顧我校歷年來(lái)的體育中考成果，應(yīng)當(dāng)說(shuō)比較抱負(fù)，但近年來(lái)顯得有點(diǎn)磕磕絆絆。每次考試總有種提心吊膽的感覺(jué)，特殊是03和05年的中考成果僅僅超出市平均0.01分，04年則低于市平均0.4分的較大差距創(chuàng)下了我校體育中考的“歷史”。有人不僅要問(wèn)：憑我校體育組的師資力氣在全市也能算在優(yōu)秀之列，可為何我校的中考成果卻僅僅在平均線上掙扎呢？這里倒底存在著哪些匪夷所思的因素呢？一、老師因素。無(wú)論哪一門課程，同學(xué)成果的好壞確定與指導(dǎo)老師有直接的關(guān)系，體育也不利外。老師的因素主要在于教學(xué)方法、敬業(yè)程度、課堂管理力量、人格魅力、人際關(guān)系等幾個(gè)方面。從我校的初三體育老師狀況來(lái)看，以上幾方面并不存在太大的問(wèn)題，而且我校的老師都很敬業(yè)，幾乎把一年全部的精力全部投入到教學(xué)中去，不但在課上細(xì)心組織教學(xué)，竭力督促每個(gè)同學(xué)去練習(xí)，課外舍命擠時(shí)間去指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)，哪怕是星期天；老師組內(nèi)常常相互探討溝通閱歷，努力改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)說(shuō)我們的老師在初三體育教學(xué)上是盡心盡職的，況且不計(jì)任何酬勞，充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀老師的高尚的職業(yè)道德作風(fēng)。二、同學(xué)因素。所謂教學(xué)就包括“教”和“學(xué)”，兩者是相輔相成的。我校的初三體育教學(xué)就存在“一頭熱而一頭冷”的現(xiàn)象普遍，同學(xué)的厭學(xué)心情特別嚴(yán)峻。這對(duì)老師的教學(xué)造成了很大的影響，幾乎是“摁著牛頭吃草”式的教學(xué)方式無(wú)疑加重了老師的負(fù)擔(dān)。以本屆初三為例，五個(gè)快班和五個(gè)平行班，快班的成果明顯比平行班的成果要好，這能說(shuō)明快班同學(xué)的成果比慢班好嗎？事實(shí)并非如此，兩者并不存在差異性。最終問(wèn)題很簡(jiǎn)潔，就是同學(xué)“要”和“不要”的問(wèn)題，而且快班的教學(xué)要比慢班輕松的多。在快班上課，老師可以“引著牛頭吃草”，可以把瘦“牛”喂得又肥又壯；慢班上課必需是“摁著牛頭吃草”，何況“牛”太多，手只有兩只，有時(shí)也有力不從心的時(shí)候，若是班上有“瘋牛病”的，那不是個(gè)人能治理得了的。那么為何會(huì)產(chǎn)生如此嚴(yán)峻的不良的厭學(xué)之風(fēng)呢？……三、班主任。班主任在一個(gè)班級(jí)的教學(xué)影響力是特別重要和巨大的，如同一把手柁引領(lǐng)著班級(jí)的航向。因此，如何與班主任協(xié)作對(duì)提高同學(xué)的體育成果是特別重要的。但不能一味的靠班主任去做，過(guò)多的依靠班主任，夸大班主任的作用我個(gè)人認(rèn)為對(duì)體育老師來(lái)說(shuō)是一種恥辱！其實(shí)我認(rèn)為兩者好比是“錄音機(jī)”和“功放”的關(guān)系，怎樣來(lái)處理好兩者的關(guān)系，發(fā)揮最大的功效呢？首先兩者都必需相互親密的溝通、同心協(xié)力。要調(diào)動(dòng)班主任的責(zé)任心光靠老師個(gè)人的職業(yè)道德的不夠的，必需有肯定的嘉獎(jiǎng)措施才能保證“功放”的優(yōu)良性能。很多成果優(yōu)異的學(xué)校，班主任的“功放”力量的確比我校的要強(qiáng)，至少功率要大的多。再者，班主任與體育老師要有親密的合作，隨時(shí)把握班上同學(xué)的練習(xí)狀況，并有相關(guān)的針對(duì)措施，充分作好同學(xué)的思想工作。假如能作好以上幾點(diǎn)，班上90%的優(yōu)秀率就不再是天方夜譚。本文由一起去留學(xué)編輯整理。四、學(xué)校考核機(jī)制。個(gè)人而言，我校的考核機(jī)制的確存在著較大的欠缺，主要表現(xiàn)為老師的工作樂(lè)觀性不高，缺乏效率，不顧及結(jié)果。在本屆初三同學(xué)考試訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)覺(jué)，部分班主任沒(méi)有表現(xiàn)出足夠的責(zé)任感，總是抱以一種“干好干壞一個(gè)樣”的心態(tài)，缺乏工作壓力和熱忱，勢(shì)必會(huì)影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。其中也包括體育老師，特殊是對(duì)初三體育老師缺乏嘉獎(jiǎng)機(jī)制這在全市好像是屈指可數(shù)的，那么這同樣影響到老師的工作樂(lè)觀性，這也就是為何不能做到“有的老師提出初三考試初一抓起”的原因了，何況真正能做到的我想確定為數(shù)不多的，至少全市中考成果前列的學(xué)校沒(méi)有這樣做。另外，學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣光靠班主任的管理是不夠的，而是要靠全體任課老師共同來(lái)抓，全體老師有共同的責(zé)任和義務(wù)。隨著訓(xùn)練局對(duì)體育中考成果考核力度的逐步加大，各校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。各校的體育成果甚至精確到了小數(shù)點(diǎn)第3位，比世界百米大戰(zhàn)還要精準(zhǔn)，這就意味這一位考生的成果可能就會(huì)打算學(xué)校的名次，打算初三體育教學(xué)的“成敗”。在這樣的一種嚴(yán)酷的形式下，要求我們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ鞲蛹?xì)致，周密。擁有一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍當(dāng)然重要，關(guān)鍵是如何充分發(fā)揮他們的最大的功效，這需要一套合理的考核機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)老師的樂(lè)觀性和工作熱忱。最好的例證就是中考成果幾乎歷年墊底的北厙中學(xué)，今年的成果躍居全市第十名，靠得是什么？答案是很清晰的。以上是我個(gè)人針對(duì)本年度初三體育的教學(xué)反思，尚有偏頗。篇五：關(guān)于九班級(jí)體育課教學(xué)反思保藏主題課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，制造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要留意對(duì)同學(xué)做到收放自如。不能讓同學(xué)過(guò)于活躍，否則不利于掌握課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟同學(xué)保持適當(dāng)?shù)木嚯x。這一點(diǎn)開(kāi)頭我做得不好，跟同學(xué)走的太近，不利于老師在同學(xué)心目中的威武形象，不利于教與學(xué)。依據(jù)學(xué)校生的情趣特點(diǎn)、身體素養(yǎng)、接受力量這些特征總結(jié)出在體育教學(xué)中應(yīng)注意“教”與“玩”的結(jié)合。低班級(jí)的學(xué)校生，理解力量和應(yīng)用力量都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)遇到自己講的頭頭是道，同學(xué)卻似懂非懂的狀況，因此在教學(xué)中必需將“教”同“玩”結(jié)合起來(lái)，同時(shí)通過(guò)做嬉戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化，當(dāng)然課堂紀(jì)律問(wèn)題也不容忽視，因此我會(huì)特殊留意以下幾點(diǎn)：1、隊(duì)形、隊(duì)列：這是培育同學(xué)正確的身體姿態(tài)和加強(qiáng)紀(jì)律性的手段，是學(xué)校教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之用心致志，排解一切雜念，這是老師所實(shí)行的手段。有時(shí)同學(xué)消失的頑皮，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性，我留意加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練和訓(xùn)練，逐步進(jìn)展他們的自制力；同時(shí)，還有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中留意力的練習(xí)，隨時(shí)把他們的留意力引到正確的道路上。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然