三、金屬與鹽溶液的反應教師活動學生活動創意設計【問題導入】根據金屬活動性順序表和金屬與酸的反應，推測金屬與另一種金屬鹽溶液的反應【實驗探究】探究鋅片、鐵片、銅絲與硫酸銅、硝酸銀、氯化鈉溶液的反應。【知識講解】金屬活動性順序中排在前面的金屬能將排在后面的金屬鹽溶液中置換出來。1思考推測實驗會生成什么物質、會出現什么現象。2進一步理解金屬活動性順序培養根據已知知識推測設計實驗的能力，并從實驗現象歸納總結規律。總結：1.部分金屬能與金屬化合物的溶液反應2.可根據金屬能不能把另一種金屬從金屬化合物的溶液中置換出來。判斷金屬活動性的強弱。練習鞏固學生思維以形象思維為主，抽象思維雖然逐漸形成，但尚未成熟。有較強的學習愿望和興趣，善于表現，學習獨立性逐漸加強，可塑性大，但其認知水平和分析能力有一定的局限。精力充沛，容易出現對自己學習上沒有信心，對前途擔心，所以教學過程中我會注重直觀材料的運用，注重引導學生自主思考、親身體驗、理解知識，以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。語言精彩干練，在課堂中通過學生實驗，充分發揮學生自身的潛能，對實驗進行探究、分析、交流，培養學生嚴謹、認真、實事求是的科學態度。整個教學設計思路清晰，層層進入，學生在老師的引導下，自主探究，歸納出金屬的化學性質和幾種金屬的活動性順序。學習了本章內容之后，元素化合物的知識將較為完整，使同學們不僅對前面的非金屬的性質有所了解也對金屬的性質有所了解，同時本節內容的學習也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎，而且本節內容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。本課改進學生的學生方式，將學習的主動權交給學生，讓學生真正體驗和感受知識的形成過程。（1）通過給學生自己動手實驗機會，動腦思考方案的環節，將學習主動權還給學生過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述，幫助其形成良好的學習習慣和方法。。（2）利用學生學過的知識和對現象的判斷來歸納金屬活動性順序強弱，提高總結能力。用金屬活動性順序對置換反應作出判斷是本節課的難點。一、體現了學生的主體，教師的主導作用通過實驗，學生的主體地位充分的體現出來，從而激發學生敢想、敢說、愛說的欲望，特別是愛說的欲望體現的最強烈，學生只有自己參與課堂的學習，使自己真正成為課堂的主人。只有這樣，才能把要我學，轉變成我要學，真正發揮學生學習的主體地位。二、這節課系列問題設計的有梯度，本節課以以金屬和哪些物質反應為鏈條，展開一系列問題的討論，并以分析討論為主線，體現了新理念下的課堂教學特色。然后又提出一系列的有關化學性質在某種條件怎么體現強弱問題，學生步步為營。學生邊思考邊學習，邊學習邊解決問題。三給學生留有足夠的空間質疑、培養學生的質疑能力在朱老師的課堂中，質疑是充滿在整個的學習過程中，學生質疑的質量很高，比如，學生在實驗中學生可以提出有關問題并解決。四、賞識語融入到課堂之中及時表揚起到了鼓勵作用。賞識用語運用自然，朱老師根據學生的回答及時給予肯定或表揚，語言幽默簡潔激發了學生的學習興趣。【教學重難點】重點：1.鐵、銅、鋁等金屬與鹽酸、硫酸反應的實驗設計、反應現象的異同比較。2..金屬活動順序表的應用，置換反應的概念、條件。3.金屬與鹽溶液反應的能否發生判斷及反應現象、方程式。難點：金屬活動性順序。運用金屬活動順序表判斷金屬的置換反應能否發生，化學方程式的書寫（尤其含亞鐵的），并能夠解釋生活、生產中的實際問題。1.鐵絲放入硫酸銅溶液中，下列描述中不正確的是()A.鐵絲表面有紅色金屬銅生成B.溶液顏色由藍色逐漸變為淺綠色C.溶液質量增加D.鐵絲中鐵的質量逐漸減少解析：鐵絲放入硫酸銅溶液，置換出金屬銅，生成硫酸亞鐵溶液，為淺綠色溶液。由于鐵的相對原子質量小于銅，溶液由硫酸銅變成硫酸亞鐵，溶液質量減少，固體質量增加。答案：C2.下列物質可以用鐵制容器盛放的是()A.稀硫酸B.稀鹽酸C.濃鹽酸D.濃硫酸解析：濃硫酸可使鐵鈍化。稀硫酸、稀鹽酸、濃鹽酸都能與鐵反應，生成亞鐵鹽和氫氣。答案：D3.有A、B、C、D四種金屬，分別把它們加入到稀鹽酸中，A、B、D反應后有氣體放出，C無明顯現象，再把A，D加入B鹽溶液中，D表面有B析出，而A沒有，則四種金屬的活動性順序是()A.A＞B＞D＞CB.B＞D＞A＞CC.D＞A＞B＞CD.D＞B＞A＞C解析：活潑的金屬單質能從不活潑金屬的鹽溶液中置換出該金屬。利用金屬間的置換反應可以比較金屬的活潑性強弱。如果金屬不能與酸反應置換出氫氣，說明這種金屬的活潑性較差。答案：D4.將過量的鐵粉投入硫酸和硫酸銅的混合溶液中，充分反應后過濾，濾出剩余的鐵和生成的銅，在濾液里含有的物質是()A.FeSO4B.CuSO4C.Fe2(SO4)3D.H2SO4解析：鐵粉和硫酸反應，生成硫酸亞鐵和氫氣，硫酸銅也和單質鐵發生置換反應生成硫酸亞鐵和單質銅；故最后溶液中剩余的只有硫酸亞鐵。答案：A金屬的化學性質金屬的化學性質的教學重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現象的正確對比和分析，是該探究活動獲得可靠結論的重要保證。為此我將學生的探究分三步進行：（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。（3）最后打出科學家們經過了很多類似實驗的探究過程，而總結出來的結論——常見金屬的活動性順序。在教學中，我是一邊教知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結得出結論后，插入生活實踐問題，讓學生邊學邊用，使學生意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。本節課有學生探究活動，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節課的課堂容量有些過大，有一些知識完