教學設計一、教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課2個生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。3、了解春筍能沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。二、教學重難點1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。2、幫助學生理解課文內容。三、教學過程（一）激趣導入1、出書圖片師：小朋友們，你們都見過竹子嗎？生：見過，它直直的，翠綠翠綠的。生：它很挺拔。師：對極了，翠竹傲然挺立從不向誰彎腰，被人們譽為植物四君子之一。那么，你們見過它小時候的樣子嗎？生：沒有。2、板書課題，齊讀課題師：我們今天就和春筍娃娃來一次親密接觸。“春”和“筍”都是前鼻音，哪位小朋友來試著拼一拼，讀一讀？生：ch---ūn春s-ǔn筍春筍；師：讀得標準極了，你能領著大家再讀一讀嗎？（其他學生跟讀兩遍）師：（解題）春筍是竹類的嫩莖芽，春天開始生長。（二）初讀課文，整體感知1、借助拼音讀課文。師：小朋友們先借助拼音自己讀一讀這篇課文，讀的時候注意讀準字音，注意停頓。2、生字詞檢查。3、多音字教學。4、聽錄音再讀課。文師：我們來聽一聽錄音機老師是怎么讀這篇課文的。聽一聽，我們也能讀得和他一樣好。師：大家再讀給自己聽聽，一定比第一次讀得更好。（生自由朗讀）（三）生字教學1、認識新偏旁：士字頭2、學生識記生字，交流識字方法。3、師范寫生字：聲、節4、生仿寫，擴詞，造句。（四）課堂小結四、板書設計1、春筍聲節學情分析經過上一個學期的培養與訓練，學生掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，朗讀水平有了很大的提高，合作意識逐步增強。因此學生對于本課內容表面意思的理解難度并不大，但領悟內涵、感受情感會存有較大的難度。教師應該放手讓學生自讀，反復接觸文本語言，從字里行間感受春筍不怕困難、頑強向上的生命力。效果分析本課是蘇教版語文第二冊第二單元的一篇課文，本課的教學設計主要通過學生的朗讀，使其感悟春筍不怕困難、快樂生長的生命狀態，并學習春筍這種頑強拼搏、樂觀向上的精神。下面我將對本節課的教學效果做一些分析。（一）圖片導入，激發興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，課堂一開始出示的圖片，學生興趣盎然。（二）閱讀課文，整體感知對于一年級的學生而言，語文教學應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。我讓學生借助拼音自由讀課文，聽錄音再讀課文等多種方式讀課文，以鞏固對生字詞的掌握。閱讀是學生的個性化行為，教師應有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，在這一方面有所欠缺，應讓學生將課文完整自由讀的基礎上，將自己喜歡的段落多讀一讀。（三）寫字教學本課時教學了一個新的偏旁和兩個生字，應給生字擴詞造句。但對于學生臨寫生字的情況做的不到位，應將多一點的時間留給寫字，加深學生對字形的鞏固。教材分析《春筍》是蘇教版小學語文一年級下冊的第一課，是一篇精讀課文，也是本冊書中第二單元的開篇之作。課文描寫了春筍在美好的春天到來之際，破土而出，向上旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難、頑強向上的生命力。本文和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛破土而出的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上生長的情景。課文內容生動、活潑、情趣盎然，語言簡潔、明快、節奏感強。一、給加點字選擇正確讀音。娃娃（waw?。┐汗S（sǔnshǔn）笑聲（shēnɡshēn）沖破（cōnɡchōnɡ）二、比一比，再組詞。聲

生

在

再

中

沖

皮

破

三、寫出帶有下列偏旁的字，再組詞。士：（）冫：（）石：（）夕：（）四、填空1.它們泥土，掀翻，從地里冒。2.春筍迎著，在陽光中，在春雨里?！洞汗S》課后反思《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。這篇課文，雖然簡短，但是讓學生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學中我創設情境，以讀悟情?！缎W語文課程標準》在第一學段中提出：對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這就指出了在閱讀中要強化感受性、體驗性。反復讀了教材后，我決定抓住“春筍”這一事物，引導學生先認識春筍的樣子，再來細讀春筍的破土而出，快樂生長。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”以上教學設計以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。實際充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。寫字教學中，通過讓學生仔細觀察，從而牢記字的形狀。課標分析《語文課程標準》對第一學段的要求是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課標中還指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學中，我充分利用好課文插圖，用教師的激情的語言，幫助學生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發的情感溢出紙面，