教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對(duì)力已有了初步感受。本課是繼學(xué)生了解了重力、彈力、反沖力，以及學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，認(rèn)識(shí)力的單位的基礎(chǔ)上，引出摩擦力。同時(shí)本課是后面學(xué)習(xí)

“滑動(dòng)與滾動(dòng)”和

“設(shè)計(jì)小賽車(chē)”的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在整個(gè)教材體系中起著承上啟下的作用。本課可分為三個(gè)部分：

第一部分，感知摩擦力和測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。第二部分，研究摩擦力大小與接觸面光滑程度的關(guān)系。

第三部分，研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

過(guò)程與方法：通過(guò)推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。發(fā)展識(shí)別控制變量、采集、記錄、分析數(shù)據(jù)進(jìn)行得出結(jié)論的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析進(jìn)而得出結(jié)論。

三、學(xué)法、教法

教法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把大部分時(shí)間用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)材料：塑料盒、鉤碼、條形盒測(cè)力計(jì)、粗糙的砂紙、課件

五、教學(xué)過(guò)程：(一)、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？生：喜歡。師：今天，老師就和大家一起玩一個(gè)“推手掌”的游戲。請(qǐng)大家跟著老師一起做：首先將手掌合并在一起，搓雙手，你們有什么感覺(jué)？生：有點(diǎn)熱。師：為什么有點(diǎn)熱？生；因?yàn)榇觌p手時(shí)有摩擦。師；對(duì)，不管是搓雙手，還是搓臉，都是一個(gè)物體在另一個(gè)物體上運(yùn)動(dòng)，兩個(gè)物體的接觸面產(chǎn)生摩擦。師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與摩擦（板書(shū)）。師：什么是摩擦力呢？師：請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手再和老師做一個(gè)游戲。把手緊緊的帖在桌面上，用勁的往前推，這次你們有什么感覺(jué)？生：有阻礙。師：我們的手掌在桌面上拖動(dòng)的時(shí)候，的確受到一種阻礙的力，我們就把這種阻礙運(yùn)動(dòng)的力叫做摩擦力。師：現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們將手掌離開(kāi)桌面，在空中向前推動(dòng)，此時(shí)此刻，我們的手掌和桌面還會(huì)產(chǎn)生摩擦力嗎？為什么？生：不會(huì)產(chǎn)生摩擦力，因?yàn)槲覀兪终茮](méi)有接觸到桌面。師：你說(shuō)的真好！現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們將手掌靜靜地貼在桌面上，不運(yùn)動(dòng)。這時(shí)候，你們還能感受到摩擦力嗎？為什么？生：不能感覺(jué)到摩擦力。因?yàn)槲覀兊氖譀](méi)有運(yùn)動(dòng)。師：也就是說(shuō)，要想讓我們感覺(jué)到摩擦力，我們必須怎樣做？生：讓手運(yùn)動(dòng)起來(lái)。師：你真棒！今天，我們就一起來(lái)研究“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”！（板書(shū)：運(yùn)動(dòng)與）二、師生合作，實(shí)驗(yàn)探究1、感知摩擦師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的游戲，誰(shuí)能告訴老師：在什么情況下，才可能產(chǎn)生摩擦力？生：在運(yùn)動(dòng)的情況下，才能產(chǎn)生摩擦力。生：要有運(yùn)動(dòng)，還要有接觸物。師：你真棒！大家為他鼓鼓掌！我們把一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，它們的接觸面就會(huì)產(chǎn)生摩擦力。（課件出示）師：想一想：在我們的生活中，還有哪些活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生了摩擦呢？誰(shuí)和誰(shuí)產(chǎn)生摩擦力？生：汽車(chē)開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，輪胎和地面產(chǎn)生摩擦力。生：我們?cè)谧呗返臅r(shí)候，鞋底和地面產(chǎn)生摩擦力。生：我們寫(xiě)字的時(shí)候，筆尖和紙產(chǎn)生摩擦力。……師：那么，同學(xué)們想一想：這些摩擦力的大小能測(cè)量嗎？生：能。2、摩擦力的測(cè)量師：摩擦力的大小可以用什么工具來(lái)測(cè)量呢？生：測(cè)力計(jì)。師：你們看，這就是一個(gè)測(cè)力計(jì)。在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。（演示）師：測(cè)量重力和測(cè)量摩擦力的方法一樣嗎？生：不一樣。師：請(qǐng)同學(xué)看屏幕，我們?cè)跍y(cè)量物體與桌面的摩擦力的時(shí)候，一定要用測(cè)力計(jì)的掛鉤鉤住這盒鉤碼，然后沿著水平方向勻速地拉這個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力，就相當(dāng)于它所受到的摩擦力。清楚了嗎？（課件）3、猜測(cè)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了摩擦力的測(cè)量方法，想一想：摩擦力的大小會(huì)跟哪些因素有關(guān)系呢？請(qǐng)小組討論一下。小組討論1分鐘。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你們認(rèn)為摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)？（根據(jù)學(xué)生敘述板書(shū)）生：摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)系，還與物體的重量有關(guān)系。生：與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)系。生：與物體的大小也有關(guān)系。師：同學(xué)們的猜測(cè)真是多種多樣，可是由于時(shí)間的關(guān)系，我們這一節(jié)課，只選擇摩擦力的大小與接觸面、物體的重量來(lái)研究，可以嗎？4、摩擦力大小與物體的重量的關(guān)系師：首先，我們來(lái)研究摩擦力的大小與物體的重量來(lái)研究。想一想：摩擦力的大小跟物體的重量有怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察記錄表，想一想要改變的條件是什么？不改變的條件是什么？（出示課件）小組討論，一會(huì)匯報(bào)結(jié)果。師：同學(xué)們都討論好了，那個(gè)小組愿意把你的結(jié)果和大家分享一下？生：我們小組認(rèn)為，生：不改變的條件是接觸面的光滑程度等，要改變的條件是物體的重量師：你們贊同她的意見(jiàn)嗎？生：贊同。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：怎樣改變物體的重量呢？生：把盒子里鉤碼拿掉一些。師：你真聰明！那么接觸面不改變，你們準(zhǔn)備選擇什么樣的接觸面？。生：我們準(zhǔn)備選擇光滑的接觸面。師：你們看，摩擦力大小與物體的重量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案已經(jīng)設(shè)計(jì)好了。這些可都是我們同學(xué)們的功勞！你們真了不起！那現(xiàn)在想不想親自做一下實(shí)驗(yàn)？生：想。師：但是，在做實(shí)驗(yàn)之前，老師有個(gè)小小的要求，我們一起來(lái)讀一下吧！生齊讀：1、記錄員先把實(shí)驗(yàn)記錄表填寫(xiě)完整；2、小組合作，分別測(cè)量鉤碼在1號(hào)面木板上和2號(hào)面木板上運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力，記錄員及時(shí)填好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；3、做好實(shí)驗(yàn)的小組，請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)材料擺放整齊，坐端正后舉手告訴老師。師：好，現(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)！學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)（4分鐘）師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)？生：我們小組用二個(gè)、六個(gè)、十個(gè)鉤碼分別測(cè)出它們的摩擦力是0.4牛、1.1牛、1.6牛。我們發(fā)現(xiàn)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。生：我們小組用2個(gè)鉤碼測(cè)出它們的摩擦力是0.3牛、用4個(gè)鉤碼測(cè)出它們的摩擦力是0.6牛、用10個(gè)鉤碼測(cè)出它們的摩擦力是1.5牛，物體越重，運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力越大；物體越輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力越小。生：我們小組用三個(gè)、六個(gè)、八個(gè)鉤碼分別測(cè)出它們的摩擦力是0.3牛、0.75牛、1.1牛。我們發(fā)現(xiàn)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們是用依次遞增的方法，先用少的鉤碼，然后再依次往上加鉤碼，分別測(cè)出摩擦力，有了下面的發(fā)現(xiàn)(課件）。師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。想一想：摩擦力的大小與接觸面要光滑程度到底有怎樣的關(guān)系呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，你然后根據(jù)你們的方案用實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證我們的猜測(cè)。把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)單上。好，開(kāi)始行動(dòng)吧。各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)。生：我發(fā)現(xiàn)了接觸面越光滑，摩擦力就越小；接觸面越粗糙，摩擦力就越大。三、總結(jié)全文，拓展延伸師：同學(xué)們，這節(jié)課，你們表現(xiàn)的真棒，真會(huì)開(kāi)動(dòng)小腦筋，你們不僅會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還能動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，真是了不起，老師相信你們這一節(jié)課一定有很多的收獲，誰(shuí)來(lái)把你的收獲告訴給大家？生1：我的收獲是：我知道摩擦力的單位是N。生2：我知道了：接觸面越光滑，摩擦力就越小；接觸面越粗糙，摩擦力就越大。我還知道了;物體越輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力越小；物體越重，運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力越大。師：你的收獲真多呀！生3：我知道了：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。生4：我知道了：物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)候會(huì)產(chǎn)生摩擦力。……師：同學(xué)們真棒!都有這么多的收獲！師：同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)系，同時(shí)與物體的重量也有關(guān)系，那么摩擦力與運(yùn)動(dòng)的速度、物體的大小又有怎樣的關(guān)系呢？希望同學(xué)們課下自己設(shè)計(jì)方案，然后來(lái)研究，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴給你們的科學(xué)老師，好嗎？

師：這節(jié)課，我們就學(xué)到這里，下課！板書(shū)設(shè)計(jì)：運(yùn)動(dòng)與摩擦力一、什么是摩擦力二、影響摩擦大小的因素

物體的重量

輕

小

重

大接觸面光滑程度

光滑

摩擦力小

粗糙

大運(yùn)動(dòng)的速度

？物體的大小

？

《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》學(xué)情分析在科學(xué)探究方面，五年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的過(guò)程與方法，本課將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程。對(duì)于運(yùn)動(dòng)和摩擦力學(xué)生并不陌生，他們有著自己豐富的感性體驗(yàn)。本課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了拉力、重力、反沖力、彈力等力能使小車(chē)動(dòng)起來(lái)，知道力有大小的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的這些原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的開(kāi)展提供了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生將科學(xué)與生活更好地聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用科學(xué)于生活。這對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)的形成都具有重大意義。《運(yùn)動(dòng)摩擦力》效果分析本節(jié)課在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性，試驗(yàn)的專(zhuān)注性來(lái)看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿(mǎn)活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識(shí)掌握更為牢固，讓孩子真正動(dòng)了起來(lái)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教材分析從本課起，單元的探究活動(dòng)將轉(zhuǎn)入對(duì)摩擦力的研究。這是一節(jié)典型的科學(xué)探究課，以探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究和合作交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中構(gòu)建科學(xué)概念，主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分：第一部分；物體運(yùn)動(dòng)與摩擦力。教材首先給出了摩擦力的定義，然后說(shuō)明“摩擦力是可以感覺(jué)到的”，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受摩擦力。教材說(shuō)明“摩擦力的大小是可以測(cè)量的”，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力的大小。需要說(shuō)明的是教材中的提示‘用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力”。其中所測(cè)的摩擦力是最大靜摩擦力。（靜摩擦力是指發(fā)生在兩個(gè)相互接觸而且相對(duì)靜止的物體這間，阻礙著它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。靜摩擦力隨著外加動(dòng)力的增大而增大，但存在一個(gè)最大值——最大靜摩擦力）第二部分：探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。影響摩擦力大小的因素有很多，此處只提供了兩個(gè)方面：接觸面的粗糙程度和物體的重量。對(duì)這兩個(gè)因素的探究都是經(jīng)歷了做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的過(guò)程來(lái)進(jìn)行探究。對(duì)于第一個(gè)因素的探究，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下完成，而對(duì)于第二個(gè)因素的探究，就可以放手給學(xué)生完成由扶到放的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。最后教材提出問(wèn)題“摩擦力大小還可能與什么有關(guān)系？自然地將教學(xué)引入到下一節(jié)課的教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)記錄表注意事項(xiàng)：1、測(cè)量時(shí)先檢查指針是否對(duì)準(zhǔn)“０”刻度。如果不是，請(qǐng)老師幫忙。2、測(cè)力計(jì)要沿水平方向勻速拉物體，不要碰到桌面。3、小組內(nèi)分工合作，確定誰(shuí)測(cè)量，誰(shuí)讀數(shù)，誰(shuí)記錄。4、及時(shí)做好記錄單的記錄，并派代表匯報(bào)數(shù)據(jù)。5、測(cè)量完成后，整理好器材放在桌子中間。實(shí)驗(yàn)一：摩擦力大小與物體重量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小車(chē)、鉤碼要改變的條件（物體重量）不改變的條件摩擦力的大小（單位：牛頓頓）盒子+（）個(gè)鉤碼接觸面光滑程度拉動(dòng)的速度盒子+（）個(gè)鉤碼盒子+（）個(gè)鉤碼我們的發(fā)現(xiàn)：物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。實(shí)驗(yàn)二：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木板、毛巾、小車(chē)、鉤碼要改變的條件（）不改變的條件摩擦力的大小（單位：牛頓）我們的發(fā)現(xiàn)：物體間接觸面光滑，摩擦力；物體間接觸面粗糙，摩擦力。鞏固練習(xí)1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個(gè)措施的目的是減小摩擦A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤(rùn)滑油B、自行車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)用力捏閘C、汽車(chē)輪胎上有很多花紋D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣2、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的（）會(huì)發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)物體要受到一種（）的力，這種力叫做（）。3、摩擦力方式與物體重量不變：物體間接觸面光滑，摩擦力；物體間接觸面粗糙，摩擦力。4、摩擦力方式與接觸面光滑程度不變：物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。教學(xué)反思：

《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課。這節(jié)課是以學(xué)生自主動(dòng)手操作獲取知識(shí)的探究性課題。主要通過(guò)觀察、感知、操作、實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生理解摩擦產(chǎn)生的條件，明白摩擦力在生活中的運(yùn)用，了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)系等等，這些都需要學(xué)生們積極動(dòng)手，通過(guò)設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在共同探討交流中獲取知識(shí)。反思這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我對(duì)以下幾點(diǎn)比較滿(mǎn)意：一、通過(guò)游戲情境導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象。摩擦力這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不了解。所以我在新課的一開(kāi)始，就通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“推手掌”的游戲來(lái)導(dǎo)入到課題。首先，我讓學(xué)生將手掌緊緊地貼在桌面上，用力地向前推動(dòng)來(lái)感知摩擦力；接著我讓學(xué)生將手掌放在空中來(lái)回的運(yùn)動(dòng)，最后讓學(xué)生將手掌放在桌面上不運(yùn)動(dòng)來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候必須有兩個(gè)物體，并且這兩個(gè)物體要接觸到一起，在接觸的時(shí)候要有一定的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生是在這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了摩擦現(xiàn)象。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺(jué)得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺(jué)得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。二、教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。在指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鉤碼盒與桌面摩擦力的時(shí)候，我第一次試教是直接傳授學(xué)生測(cè)量摩擦力的方法，但是在后面學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生的方法多種多樣，他們根本沒(méi)有按照我交代的方法去試驗(yàn)。于是，我經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，最終采用我采取了指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。首先，我讓一名學(xué)生上臺(tái)演示操作過(guò)程；接著，我在一旁適時(shí)點(diǎn)撥；最后，我讓學(xué)生自己說(shuō)出在測(cè)量摩擦力過(guò)程中的注意事項(xiàng)。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在突破重難點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生猜測(cè)摩擦力的大小與接觸面光滑程度的關(guān)系，然后設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了摩擦力的大小與接觸面光滑程度的方案，最后讓學(xué)生自主探究摩擦力大小與接觸面到底有一個(gè)怎樣的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，滿(mǎn)足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探究，孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、相互談?wù)摗⒑献鹘涣鳌⒆灾鹘鉀Q了知識(shí)的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師由扶到放的過(guò)程。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性，試驗(yàn)的專(zhuān)注性來(lái)看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿(mǎn)活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識(shí)掌握更為牢固，讓孩子真正動(dòng)了起來(lái)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。合作性學(xué)習(xí)是新課程十分強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課的學(xué)習(xí)，更多的是活動(dòng)開(kāi)展，要靠集體的力量來(lái)完成。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論實(shí)施，相互配合，樂(lè)于合作和交流，主動(dòng)提出自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快，認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，以口頭或書(shū)面形式表達(dá)自己的想法、說(shuō)服他人。在教學(xué)中我不斷地要求學(xué)生注