高三物理教學反思通用6篇一、教學方面：

1、高三復習時間怎樣支配更合理：

對物理學科：第一輪：7月下旬來年1月中旬（不包含試驗）其次輪：1月中旬4月中旬第三輪：4月中旬五月底

2、教學重難點及突破：

第一輪復習的重點是把學問和規律熟識并把握，我們要實行逐章逐節的地毯式復習方式，在該過程中要總結出常用的二級結論，強調必需把握的內容，學問要講全，但不宜過慢。由于同學力量真正的提升應當在二輪復習中。短時間內促使把握已學內容并能準時復習的方法是要有準時的測驗、課堂提問、章末測試。同學要有課堂筆記。對測試成果差的同學要準時關注和關懷。第一輪復習結束后，建議成果好的同學做天利38套題，目的是要考查一下對學問的嫻熟把握程度。

其次輪復習的重點是建立學問間的聯系和應用，提高同學的分析、綜合力量。提升方法：

對老師：對一個物理量有哪幾種求法課堂上要總結到位；要題海拾貝，對易錯題，典型題，二級結論要強調，設置障礙并舉一反三；同時要訓練規范答題。

對同學：要求同學對學問全面把握，融會貫穿;通過習題鞏固概念，必要時以考代練。二輪復習后期建議成果好的同學做金考卷或其它有肯定難度的套題，中等生坐38套題，至少做10套。

第三輪復習重點是對學問的整合與綜合應用，查缺補漏，回歸課本。對同學的力量要求是做過的題型保證不錯，每一章易錯題和典型題，重點學問做到心中有數，有目的的訓練運算力量，會規范答題。3、高三的作業支配：

（1）復習講過的學問、看前面做錯的題并強化總結。

（2）每天都有作業，作業量比其次天要講的略多一點。

（3）上習題課前要把本節涉及到的重難點學問點復習提問。

4、本屆高三物理復習閱歷與教訓：

閱歷：學問點概括全面，注意了學習中的一些細節，抓住了講練考判評五個環節，同時注意了規律的歸納總結以及易混易錯問題的區分，并有專題訓練，注意了方法和思路的滲透;加強了二級結論的記憶和應用，大大提高了選擇題的做題速度；學校后期每周一次的測試提高了同學對學問的嫻熟把握和應試訓練；強化了審題的重要性，提高了做大題的'正確率。教訓：在一輪復習中對少數學困生關注不夠，導致同學跟不上課堂最終完全失去信念；在二輪復習中對尖子生指導不夠細致，導致一些尖子生習題的針對性不夠。在復習過程中要實行抓兩頭帶中間的策略，學困生不能掉隊，尖子生不僅要自己學好還要成為良好班風的帶頭人。

二、高考物理試卷分析：

20xx年高考試題中規中矩，試題突出了對主干學問和重點內容的考查(力和運動、功能關系、場和路)，不避諱陳題，學問掩蓋面較大，體現了以學科內學問綜合為主的原則。基本概念、基本規律、基本方法、主干學問、核心學問的考查仍是重點。主干學問題目主要來源于《考試大綱》中的級要求，由于試題量較少，一些題目考查多個學問點，同一個題目可以使不同的物理規律、方法交織在一起，綜合性較強。詳細體現在：

1、注意主干學問的考查，突出核心學問。選擇題力學和電學各占一半。

2、體現了新課改的理念：選擇性，時代性，有用性。24題以“北京奧運會”為背景，考生依據信息建立物理模型，體現出時代性。23題電路連接，考生的基本操作力量通過有用性試驗試題得到了很好的考查。

3、加強對試驗力量和表述力量的考查，嫻熟把握基本儀器的使用、試驗的基本原理和方法。

4、連續加強圖形、圖像、數形結合在物理學中的應用。

高三物理教學反思【篇2】

最近幾天，高中部組織了各學科備課組進步行了“復習示范課”，我講了一節《整體法隔離法解連接體問題》專題復習課。我在備課講課過程中進行了探究和實踐，現在將這一過程進行總結溝通。

一、備課反思

高三復習綜合性強，我在預備過程，參照了近三年全國各地高考題，同時結合教學進度和同學狀況，進行了綜合分析。在設計上，先講方法，后由淺入深的處理相像問題，最終歸納，比較方法。我自以為設計合理，重點突出，內容精練，習題選擇合理，不足之處在于投影片制作粗糙，部分習題設計不嚴密。沒有進行板書設計和一題多解設計。

二、授課過程反思

1、優點

以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了很多重復的話。在本節課上，我注意了語言的簡潔性、精確?????性，語速也達到了自己的設計要求，在講解與投影片相結合的過程中有進步。內容講解與備課過程預設的完全一樣，自己覺得選題恰當。注意遞進難度，注意基礎學習方法歸納，調動了同學學習樂觀性，的確有“啟發性”的教學感受。

2、缺點和不足

師生互動嚴峻不夠，沒有單獨提問任何人，也就不能將同學的真實思維暴露出來，感謝評課老師在此處的教導。

板書過于簡潔，給自己一種空的感覺，重點沒有留在黑板上，強調的不夠。（另一緣由，因“連接體，整體法，隔離法”均不是在教材上體現的，對自己收集理解的.概念均無明確定義。另一緣由擔憂給同學一種再把握“幾個概念”的負擔。）各環節過渡連接語沒有達到預期的效果，自覺連貫性，因果關系狀況表達的不好。投影片應在多做幾張。講課過程中發覺投影內有的應分開來放，突出一些內容會更好。

三、課后反思

利用信息技術，在備課過程中，收集資料、使用資料起到了不行代替的作用，在講課過程中也起到了很大的幫助作用，但投影效果不好，同學看不清等技術問題沒有解決。信息技術在課堂教學上需不需使用？如何用？幫助效果如何？評價還需探究。

高三一輪復習注意“三基”復習，本節課專題設計我認為勝利，高三物理還應有多少題？其他復習課如何體現教材？大綱和考綱的精神？復習課中如何激發同學愛好？如何培育同學除做題外的更多力量呢？愿與同仁研討、請教。

高三物理教學反思【篇3】

又一年緊急勞碌的高三結束了?；厥滓荒陙淼狞c點滴滴，我不禁感慨萬千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的同學。我所教兩個班都是理科的一般班，大部分同學學習基礎薄弱、學習品質及學習習慣不好、學習方法呆板且單一，并且有明顯的厭學心情。就在我越來越成熟各方面都積累了一些閱歷的時候，遇到了他們，許多時候他們讓我束手無策……

由于教育的進展、各高中校的紛紛擴招等各方面狀況的變化，不得不承認我們的生源質量在下降，為了保證教學效果和現實的需要，我們必需準時調整我們的教學對策。

1、關愛每一個同學，建立公平的師生關系

素養教育是面對全體同學，全面提高同學的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素養，促進同學主動、活撥、健康地進展。為了能培育出國家所需要的合格人才，確保教學質量，喜愛同學是前提。

每一個同學都有著各自的特點。如智力有凹凸、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有共性的人，他有自己的優缺點。而對于一個老師則沒有理由偏愛或厭煩哪一個同學，老師必需有這樣的職業道德：喜愛每一個同學、不卑視任何一個同學。

過去的“應試教育”對同學的要求往往是“一刀切”，這是不符合同學的成長規律的，也是不符合同學的實際狀況的。而現在新課程的理念是要制造適合每一個孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即進展同學的共性、又能使同學提高整體素養。而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一個同學，對同學一視同仁，這也必定以喜愛同學為前提。

喜愛同學必需充分敬重同學、信任同學。而敬重同學表現在：敬重同學的成長規律、敬重同學的心理需求、敬重同學的獨立意識。一句話即敬重同學的人格，把自己放在與同學公平的地位，和同學交伴侶，和同學溝通。在我們的教學中，同學往往是先喜愛老師，再喜愛老師所供應的教育手段和教學方法，他們很注意對老師的整體感覺是“喜愛”還是“不喜愛”，然后再來打算對老師的教育是“接受”還是“不接受”。由于人是布滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的愛好和愛好，有著自己的獨特心理空間。當同學喜愛一個老師后，對這個老師所賜予的教育影響會產生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解老師的語言，并主動接受老師的要求，以此可提高教學效果。

以前，我在這方面做的不夠，今后肯定要加強。教學效果要想好，必需讓大家喜愛上這門課，讓不學的同學先能學，再解決如何學會與會學的問題。

2、激發同學的愛好，給同學制造學習的氛圍

愛好是個體樂觀探究某種事物或進行某種活動的傾向，同學的學習愛好是推動學習活動的內部動力因素。個體一旦對學習活動產生了愛好，就能提高學習活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“同學有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不行分”。可見培育同學的學習愛好，激發同學內部學習動機是至關重要的。

要讓同學真正做到是學習的仆人，就應當給他們有充分的選擇。由于人只有干他所能干的、情愿干的、想干的事情時，才會表現出主動性和樂觀性。在教學中，老師是主導，同學是主體，強調課堂學習的協作環境，強調老師與同學之間、同學與同學之間的公平互助的協作關系；老師與同學不僅是師生關系，更是合作關系，老師與同學在人格上是公平的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發同學的樂觀心情，促進同學的學習，使每一個同學在這個特別的環境中發揮自己的潛能，同時使大家在氣氛中受益，使每一個同學都能真正的參加進來。

3、高質量把握基礎學問，構建學問網絡【fz76.COm工作方案之家】

高質量把握基礎學問就是深刻理解物理概念和規律，清晰其討論的對象，適應范圍和條件等，從今入手解決詳細問題，而不是憑感覺和閱歷。在此基礎上構建學問體系，形成學問系統化、網絡化、結構化。堅實的基礎學問，清楚的學問網絡，有利于聯想記憶，有利于精確?????快速提取學問信息，有利于理解力量提高，為高考勝利打下堅實的基礎。

高中物理學問主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學又可分為靜力學、運動學、動力學。靜力學的核心是質點平衡，只要選擇恰當的物體，仔細分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可；運動學的核心是基本概念和幾種特別運動。基本概念中，要區分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡潔的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決；稍簡單的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要知道，它既不是勻速運動（速度方向不斷轉變），也不是勻變速運動（加速度方向不斷變化），解決它要用圓周運動的基本公式。

力學中最為簡單的是動力學部分，但是只要清晰動力學的3對主要沖突：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選擇恰當途徑，很多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓其次定律（力與加速度的關系）來解決。對于一個過程而言，若涉準時間可用動量定理；若涉及位移可用功能關系；若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓其次定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。假如能用動量定理或機械能守恒來解就會便利得多，由于這是兩個守恒定律，假如只關懷過程的初末狀態，就不必求解過程中的各個細節。那么在什么狀況下才能用上述兩個定律呢？只要體系所受合外力為零（該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內力的沖量）時，體系總動量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。

根據同樣的方法，要讓同學在復習中力爭自己構建各部分的學問網絡。

4、調整心態，學會放棄

進入高三下學期，在時間支配上已經不行能做許多難度較大的題目、或是弄懂自己學的一塌糊涂的某部分學問，那就要放棄?？隙ㄒJ清形勢，肯定要對自己有一個客觀、實際的定位，只有找準自己的位置，才能成為成功者?？紙錾弦彩沁@樣，必需在有限的時間內拿到盡量多的分，特殊是理綜試卷，對我校大部分同學而言，要把全部的31道題做完好像不太現實。那就應當依據平常做題的閱歷，精確?????把握自己會做的，爭取不丟分；一些平常做起來就很吃力的問題，該放棄就放棄。

總之高三一年只有全面復習，主抓基礎，狠抓落實，以不變應萬變，不同層次的同學采納不同的措施、不同的要求，才能使每個同學興奮而來，滿足而歸。

高三物理教學反思【篇4】

20_年5月19日，依據學校的支配，我在全校上了一次高效課堂的示范課，課題為《動能和動能定理》，動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎環節，也是最重要的環節，這節課主要是關心同學了解動能的表達式，把握動能定理的內容，學會簡潔應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理討論問題的優越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的全部章節、是物理課程的重頭戲。本節課我采納新泰一中“七步教學”模式，根據以下的思路進行：導入新課─探究動能的相關因素(定性)─探究功與動能的關系(推理、演繹)─問題引領、總結學問─學問應用─方法總結─鞏固訓練，課堂效果較好，受到了聽課領導、老師的好評。不過通過反思，我認為在這次示范課教學中還存在以下幾個問題：

1、應加強試驗探究

在探究動能的相關因素(定性)時，本節課只是讓同學進行了充分的思索及想象，但沒有通過試驗實際操作，假如事先預備好試驗器材，讓同學當堂試驗，效果會更好。

2、加強熬煉，提高自身的素養，駕馭課堂的力量

如何引導同學根據我的思路進行思索、探討、溝通并得出結論，這是一個突出問題，在教學中問題的創設上還是要多專心，多討論。要不會消失討論問題的盲目性，和無法正確的討論問題。

以后的教學中，我會更加強對教材和教法的討論，并且充分討論學情，在學案的問題和情景的創設上更加細化，并加強其針對性，打造更高效的課堂。

xx高三物理教學反思大全五

一、問題背景：每一年高三第一輪力學復習中，同學在利用動能定理和能量守恒定律解題時常常消失許多問題，特殊是利用它們解決“摩擦生熱”問題時常?；煜Ｍ瑢W簡單犯錯的根本緣由就是對動能定理和能量守恒定律理解不到位而導致的。下面本人結合課堂教學針對此問題作為一個案例進行闡述。

先看例題：如圖所示，質量的小車靜止在光滑的水平面上，現有質量可視為質點的物塊，以水平向右的速度從左端滑上小車，最終剛好滑到小車的最右端與小車保持相對靜止，以共同的速度一起向右勻速運動。物塊與車面間的動摩擦因數m=0。4，取，求：

(1)小車的長度L是多少?

同學各樣各式的解答如下：

1、對m：—fL=1/2mv2—1/2mv02

2、對系統：fL=1/2mv2—1/2mv02

3、對系統：fL=1/2(m+M)v2—1/2mv02

4、對系統：—fL=1/2(m+M)v2—1/2mv02

5、對系統：fL—1/2mv02—1/2(m+M)v2

6、對m：—fs1=1/2mv2—1/2mv02

對M：fs=1/2Mv2

二、問題分析

(1)對于第一個同學的解法，很明顯，這個同學是想對m列動能定理的，但這個同學存在的問題是，動能定理中外力做功W=FS公式中的S是對地位移，很明顯，這個同學求出的L并不是m相對M運動的路程(即小車的長度)而是m的對地位移。

(2)其次個同學，從所列的方程可以看出，這個同學是想利用能量守恒定律解題，認為產生的熱能等于削減的動能。很明顯，此同學對能量守恒定律討論的對象沒有弄清晰，從而導致錯誤。

(3)第三個同學，思路特別清楚，對系統列能量守恒定律求解，但存在的問題是：初末狀態系統動能的大小比較沒有弄清晰，又或者沒有理解動能的削減量應為正值，又或者受動能定理內容的影響，把系統動能的削減量直接認為就是系統的動能變化量，從而導致方程錯誤。

(4)第四個同學的解法：對系統列動能定理，盡管結果是正確的，但高中階段，對系統列動能定理還是較為少見的，而且對于物理基礎一般的同學來說，建議不要采納此方法求解

。老師在教學過程也最好不要傳授此方法。此方程表面看起來不像動能定理方程(由于動能定理的討論對象是單物)，另外一方面此方程也不像能量守恒方程。因此應引導同學不要對系統列動能定理方程，否則很簡單犯錯。

(5)第五、六個同學的解法是正確的，其中第五個同學是利用能量守恒定律求解，第六個同學是利用動能定理求解，很明顯，第五個同學的解法更加簡潔。所以求某一物體的對地位移優先考慮動能定理，求相對路程則優先考慮能量守恒定律。

三、教學反思

針對以上同學消失的錯誤，我個人認為，在復習過程中，對于力學幾大解題規律如：牛頓其次定律、動能定理，動量守恒定律，能量守恒定律，老師在復習的過程中應作為一個總結專題進行復習，讓同學弄清晰每個規律討論對象是什么，是否有條件限制，數學表達形式是怎么樣的，此外還要通過例題查找同學簡單犯錯的地方，如：

①對于題目中涉及到兩個或者兩個以上的物體，列動能定理或者能量守恒定律時肯定要明確討論對象，其中動能定理務必做到對應同一個物體。能量守恒定律必需要考弄清晰整個系統各種能量的增加與削減。

②動能定理中的位移和速度必需是以地面為參考系的

③兩個物體由于存在相對滑動，摩擦力做功產生的熱能，故利用能量守恒求摩擦產生的熱量必需要讓同學理解公式中的為相對路程，而且還要讓同學懂得區分動能定理恒力做功公式中為對地位移。

通過以上這個教學案例的分析，本人認為老師要上好一節高三的物理復習課真的不簡單，上好一節課不在于老師一節課能講多少學問點，不在于老師表演得有多精彩，而在于同學真正領悟了多少，同學存在的關鍵問題，老師有沒有引導同學解決了，這才是高三物理課堂教學需要做的事情。

高三物理教學反思【篇5】

今年我從事高中畢業班的物理教學工作，反思一年的教學工作并結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復習工作，我覺得應做好下面幾點：

一、循序漸進，加深對雙基學問的理解

高考對潛力的考核要求首項便是理解潛力。的確，只有對所學雙基學問都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更簡單的問題。怎樣才算對所學學問做到理解了？舉例說吧，對溝通電的有效值，假如以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。由于這只是對特定溝通電的一個數量關系，不適用于全部交變電流的狀況。務必從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同狀況中溝通電的有效值，才到達理解的效果。又如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內部場強為零。假如對此結論誤以為導體內部沒有電場，則對這個物理規律也就沒有深刻理解。務必透過認真體會，明確在導體的內部既有施感電荷產生的電場E1，又有感應電荷產生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果，則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規律，應用它去解決問題才算是到位了。

怎樣才能做到深刻理解雙基學問？我認為務必支配同學堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習支配，或以解題來帶學問的速成復習方法，都只能食而不化?？靹t快了，然而對所復習的學問仍舊是一知半解，不深不透，不行能到達正確理解的目的?！把驖u進”是按課文的章節挨次，穩扎穩打。詳細說，可按以下幾項來操作：①對每節課文堅持仔細閱讀，準時消化，理出要點；②獨立完成相應的鞏固作業，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度；③每章結束，可借助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章學問線索；④每逢大型考試，再將學問回頭聯系。以上各項如能持之以恒，則對雙基學問的把握定會有相當的收益。

二、正確處理學問的全面和重點的關系

我認為，總復習務必根據教學大綱掃描全部的學問。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨便舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考試驗考的是二極管，二極管應作為教學中的邊緣學問，假如未重視這些邊緣學問，就會丟不長施。尤其在時間有限的復習課上，老師一般很難具體述及全部資料，因此，對于面上必需篇幅屬于識記性質的學問，需要要求同學自己閱讀課文加以彌補，以免構成學問的缺漏。這就是正確處理學問面的意思。但在物理學科全部學問中，究竟也有主次之分，所以還得在復習中留意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學學問可視為力學的預備學問，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關系則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點資料，復習務必追求突破性進展。所以，講課時要共性要求同學留意聽老師的總結及分析解剖；消化時務求深刻理解它們的內涵。同時找些例題幫忙同學熟識它們的應用；練習則需要有必需的反復以求嫻熟把握。只有正確處理好面和點的關系，才可能到達既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

三、規范地做好各項練習

練習在總復習中是舉足輕重的一環，要想透過練習到達鞏固學問、提高潛力的目的，力求規范地解題是就應遵循的一個原則。詳細說務求做到兩條：①要規范地使用物理規律。不少同學常從生活閱歷角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理好處。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活閱歷的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所討論的過程及討論對象在此過程中的受力狀況，然后區分各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最終按外力功的代數和等于動能增量列出方程，這之后的代數運算便簡單了。假如在平常練習中始終能堅持這樣規范地使用物理定律、定理，時間久了必定會加深對規律的理解，潛力必需會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些同學，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不愿將題解究竟。他們之中不乏最終失敗的實例，均由于他們沒有從日常的練習中得到收益。很多物理題，粗一看解題方向好像很明顯，認真一解才發覺里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的規律過程；要有簡明

扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算……全部這些，無不涉及雙基學問及個人的素養和潛力，都是要透過訓練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不行能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最終必定導致復習工作的低效率。

四、透過專題復習，提高綜合分析問題的潛力

高三復習的后階段，在基礎學問的認知基本到位的前提下，可思索搞一些專題性質的復習。采納歸類、比較的方法，加深對雙基學問的理解，并提高自己綜合、分析的潛力。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的學問，原先散見于力學、熱學、電學等章節，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的好處。復習時若還是機械重復一次，熟悉必定還是支離破裂，不能提高認知潛力的水平。假如搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項熟悉，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、掩蓋面積等諸多方面全方位熟悉圖線的物理涵義。這樣，對圖線的熟悉、解釋、翻譯的潛力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的資料。單獨分開來處理，狀況尚可。一當綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不防將兩者聯系起來，搞一個專題，透過比較，可從帶電粒子在不同場中的受力狀況；場力做功狀況；粒子運動狀況及軌跡等幾方面來比較兩者的區分，加深對這兩個事物的熟悉，并且還可進一步從已見到的問題中，小結本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要留意些什么問題等等。這樣復習，既鞏固對相關基礎學問的理解，又從高處獲得對狀況更全面、更深化的了解，復習的效果可望有質的飛躍。

五、重視對思想方法的小結提高

在總復習中，除仔細復習學問之外，我還要推舉同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和把握。表面看，這好像與學問的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理簡單運動常用的運動合成法；追溯解題動身點的分析法；簡潔明白的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主見更要關懷基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關懷學問點之外，務請留意這些思維方法的實際應用，要好好消化、汲取，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟識它們。此外，在講課中，要講清怎樣建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣查找臨界狀態及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。在閱讀相關書籍時，同樣請留意在這些方面所化的筆墨。我之所以強調這一條，是由于實踐告知我們，在高三學年，同學

們究竟比高一、高二時有了更強的理解潛力，有了更強的綜合分析潛力的優勢。一旦領悟把握了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更靈敏的思維潛力。

高三物理教學反思【篇6】

中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：

試驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開試驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強試驗教學。

1、制造條件，讓同學更多地動手試驗，提高同學觀看試驗力量。

凡是試驗性較強的教材，老師要采納讓同學動手做試驗的教學方法，同時還要設法把一些演示試驗改為同學試驗，并增加課外小試驗，對于同學分組試驗，不僅要做，而且還要仔細做好。總之，教學中要突出同學的試驗活動，使同學在試驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而把握物理學問和技巧，提高試驗力量。

2、試驗教學還要著重教給同學觀看的方法，用科學的觀看方法去啟發、引導、示范，努力提高同學的試驗觀看力量。同時還要加強試驗觀看方法的培育，要通過對同學進行試驗思想、試驗方法等科學方法教育（如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等）關心同學深刻理解試驗、培育試驗力量，開拓制造性思維。