卜算子·送鮑浩然之浙東【教學目標】1、了解詞的知識，在反復誦讀中讀出詞的韻律美。2、在反復誦讀、品味中，體會詞所表達的情感。3、以讀促寫，學習運用借景抒情的寫作手法表達離別之情。4、將用傣族旋律譜寫成歌曲的詩運用于教學，讓學生在吟唱中感受詩歌的民俗文化魅力。

王觀(1035-1100)，字通叟，北宋著名詞人。王安石為開封府試官時，他得中科舉及第。宋仁宗嘉佑二年(1057年)，考中進士。其后，歷任大理寺丞、江都知縣等職，在任時作《揚州賦》，宋神宗閱后大喜，大加褒賞；又撰《揚州芍藥譜》一卷，遂被重用為翰林學士凈土。知識鏈接

春末時節，詞人在越州大都督府送別即將回家鄉（浙東）的好友鮑浩然。雖然自己家在如皋，欲歸不得，羈旅之愁難以為懷，但仍衷心祝福好友，望好友能與春光同住。卜算子·送/鮑浩然/之/浙東[宋]王觀

水是/眼波/橫，山是/眉峰/聚。欲問/行人/去/那邊？眉眼/盈盈處。

才始/送春/歸，又送/君/歸去。若到/江南/趕上春，千萬/和春住。整體感知

才始/送春/歸，又送/君/歸去。若到/江南/趕上春，千萬/和春住。剛剛把春天送走，又要送你歸去。要是到江南趕上春天，千萬要把春天的景色留住。卜算子送鮑浩然之浙東水是眼波橫，山是眉峰聚。

欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。詞牌名。詩人的朋友。往，去。水像美人流動的眼波。山如美人蹙起的眉毛。想要。山水交匯的地方。盈盈，儀態美好的樣子。方才。如果。古詩解讀水是眼波橫，山是眉峰聚。句析：這兩句采用比喻的手法，借用女子的眉眼來贊美山水的秀麗。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。句析：這兩句采用設問的方式，點明行人所要去的地方。“眉眼盈盈處”承接上句，指清麗明秀的江南山水。才始送春歸，又送君歸去。句析：這兩句抒發自己的離愁別緒:剛剛送走美麗的春天，心情已經十分惆悵，今天又要送走自己的好朋友，更添幾分惆悵。若到江南趕上春，千萬和春住。句析:這兩句再發奇想，叮囑友人如果能趕上江南春光，務必于春光同住，既飽含惜春之情，又寄寓對友人的祝福之意。

詩意:江水像佳人的眼波一樣清亮，山像美女微微蹙著的眉。想問朋友要去哪里?要去往山水交匯的清麗江南。(我)才剛送走了春天，現在又要送你回去。如果你到江南還能趕，上春天的話，千萬要把春光留住。

賞析:這首送別詞的上闋,詞人將江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛,極富人情味,也暗示好友即將歸鄉與家人團聚。詞的下闋,詞人用了兩個“送”字和兩個“歸”字,把季節與人巧妙鏈接,表明好友與春色同歸,最后表達了詞人對朋友的良好祝愿。

這首詞描寫了詞人送別好友鮑浩然歸家的情景。詞人將人和景巧妙相連,江南山水的清麗明秀,如同女子的秀眉和眼波，眉眼含情,既表達了詞人對好友的不舍,又表達了詞人對好友與家人團聚的美好祝福。主題概括拓展延伸:1、用傣族旋律來唱這首曲，又會是怎樣的感受呢？2、聽傣族旋律的《卜算子送鮑浩然之浙東》，感受傣族旋律帶給我們的魅力。3、談談聽了這首傣語版的《卜算子送鮑浩然之浙東》的感受？4、學唱這首歌曲，感受濃濃的送別風情。5、背誦這首詞。作業1、用本土音樂吟唱本詩，感受送別情。2、收集整理有關送別的古詩詞。學習目標1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。2．通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。交流平臺（1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環境？還從課文內容中獲得對某些環境問題的新認識？師：本組課文，作者以環保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。（2）聯系《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收獲和體會，體會聯系實際，深入思考”的讀書方法。總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯系實際，深入思考去理解課文內容。日積月累（1）在許多名言警句中，有許多關于節約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？抽生背誦。（每