《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過(guò)與有的人的對(duì)比闡揚(yáng)了一種人生哲理，融入了作者的愛(ài)憎感情。學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。教學(xué)目標(biāo)1、采用多種形式有感情地反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。

2、了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

3、體會(huì)魯迅先生偉大的精神。

教學(xué)重和難點(diǎn)重點(diǎn)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。難點(diǎn)理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備熟讀、會(huì)寫(xiě)并理解生字詞，疏通文義。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。當(dāng)時(shí)，全國(guó)各地人民第一次公開(kāi)隆重地開(kāi)展了各種紀(jì)念活動(dòng)，詩(shī)人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng)，瞻仰了魯迅故居，對(duì)著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日寫(xiě)下了《有的人-------紀(jì)念魯迅有感》這首詩(shī)。師：你們知道魯迅嗎？生：簡(jiǎn)介魯迅。二、檢查預(yù)習(xí)1、走近作者臧克家，現(xiàn)代著名詩(shī)人，山東省諸城人。1933年出版第一部詩(shī)集《烙印》。深受廣大群眾的喜愛(ài)。以后又相繼出版了《泥淖集》，《嗚咽的去煙》，《泥土的歌》，《春風(fēng)集》，《歡呼集》及《臧克家詩(shī)選》等詩(shī)集。2、字詞積累給紅色字注音、解釋藍(lán)色詞語(yǔ)。臧克家（）抬舉:不朽（

）

下場(chǎng):

摔垮（）不朽:俯()摔垮：孺子牛（）三、初讀詩(shī)歌，整體感知學(xué)生初讀要求：學(xué)生標(biāo)劃不會(huì)讀的字、句。師范讀注意聽(tīng)自己標(biāo)劃的字、句。學(xué)生自由讀學(xué)生有不會(huì)讀的，提出來(lái)，老師指導(dǎo)讀。指名學(xué)生展示朗讀（兩名）其他學(xué)生評(píng)價(jià)，從字音、停頓、重音、感情這四方面的一方面或幾方面評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀思考下列問(wèn)題（1）、作者在詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種人？（2）、通過(guò)這首詩(shī)歌作者表達(dá)了對(duì)魯迅先生怎樣的思想感情？四、研讀品悟，升華情感師：詩(shī)歌需要讀，讓學(xué)生在讀中感悟魯迅精神。那么請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式邊讀邊思考下列問(wèn)題。詩(shī)歌第一節(jié)中的兩個(gè)“死”字和兩個(gè)“活”字分別是什么意思？明確：有的人活著——肉體和生命還存在他已經(jīng)死了;——精神已經(jīng)消亡有的人死了——肉體和生命消亡他還活著。——精神永存師問(wèn)：在我們的記憶中，在我們的身邊有沒(méi)有“雖生猶死”、“雖死猶生”這樣的典范人物？學(xué)生舉例：2、此詩(shī)為紀(jì)念魯迅先生所作，從詩(shī)作中哪些詩(shī)句可以體現(xiàn)魯迅先生的精神品質(zhì)？這是種什么樣的精神品質(zhì)？人民大眾對(duì)他是什么態(tài)度？明確：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”——全心全意為人民服務(wù)的精神“情愿作野草，等著地下的火燒”——偉大的為革命獻(xiàn)身的精神“他活著為了多數(shù)人更好地活”——竭盡全力為人民某幸福的精神學(xué)生邊讀詩(shī)句邊感悟魯迅精神。語(yǔ)言賞析你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)用得形象生動(dòng)？為什么？請(qǐng)細(xì)心揣摩，大家一起來(lái)交流吧！學(xué)生暢所欲言，言之有理即可。例句：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了。他還活著。這里的兩個(gè)“活”字所寄托的感情有什么不同呢？第一個(gè)“活”字充滿了鄙夷和輕蔑。第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝馈Ｎ濉⒂懻摻涣鳎ㄐ〗M合作）1、這首詩(shī)的主題是什么？2、詩(shī)歌是為紀(jì)念魯迅而作，為什么詩(shī)題又是《有的人》？3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩種人的看法。六、手法探究全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？對(duì)比手法表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情。這首詩(shī)的每一節(jié)一反一正對(duì)比，使正反面人物對(duì)立得更為鮮明，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛(ài)與憎，從而達(dá)到突出主題的作用。師：同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)學(xué)著運(yùn)用對(duì)比手法。七、課堂練習(xí)1、填空（1）、有的人中表現(xiàn)魯迅全心全意為人民服務(wù)的詩(shī)句是：________________________________________（2）、比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的詩(shī)句是：_______________________________________2、判斷題（1）、《有的人》一詩(shī)用樸素、精煉的語(yǔ)言塑造了典型鮮明的詩(shī)歌形象，歌頌了魯迅的偉大精神。（）、《有的人》運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，增強(qiáng)了詩(shī)的藝術(shù)效果。（）八、課堂總結(jié)學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，我們懂得了哪些知識(shí)和道理？作為21世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？師：讓我們懷著對(duì)魯迅先生的崇敬和懷念來(lái)齊讀這首詩(shī)。九、布置作業(yè)1、聲情并茂地朗讀并背誦這首詩(shī)。2、將“我愿做--------的人”補(bǔ)充完整，寫(xiě)一篇300字左右的周記。板書(shū)設(shè)計(jì)有的人--------紀(jì)念魯迅有感臧克家對(duì)比雖生猶死騎恨對(duì)比雖死猶生俯愛(ài)《有的人》學(xué)情分析在學(xué)習(xí)《有的人---------紀(jì)念魯迅有感》這首詩(shī)以前，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了比較充分的理解，能感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，也能試著體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感，但學(xué)生完全掌握朗讀的要領(lǐng)，深入詩(shī)歌，走進(jìn)作者，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就有些困難。《有的人》教學(xué)效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的妙處。通過(guò)多種形式，反復(fù)的有感情的朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的情趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，暢所欲言，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極交往要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)合作。我讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體性得到發(fā)展。我還充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行多種媒體組合的優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)過(guò)程的主動(dòng)性和積極性，克服課堂教學(xué)中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學(xué)過(guò)程，解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解課文。對(duì)于教材中有關(guān)的問(wèn)題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價(jià)值的問(wèn)題或疑難，開(kāi)始小組討論。通過(guò)生生互動(dòng)與對(duì)話，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相提高，深入問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)以致用，落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在朗讀加強(qiáng)指導(dǎo)方面還做得不夠細(xì)致到位，可以說(shuō)學(xué)生還沒(méi)有完全掌握朗讀的要領(lǐng)，朗讀的效果還很青澀。其次，從整個(gè)課堂教學(xué)效果來(lái)看，教師還沒(méi)能廣泛?jiǎn)拘褜W(xué)生的主體意識(shí)，達(dá)到使全體學(xué)生讀有所思、讀有所感、讀有所悟、讀有所獲。《有的人》教材分析《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，是一首哲理詩(shī)，這首詩(shī)主要采用對(duì)比的手法，以第三人稱(chēng)把兩種截然不同的人及其行為、結(jié)果都加以對(duì)比的方法說(shuō)理。詩(shī)的開(kāi)頭將構(gòu)成詩(shī)意高潮的警句呈現(xiàn)給讀者，可謂奇峰突起，接下來(lái)發(fā)揮詩(shī)歌的形象化的特點(diǎn)，用比喻闡明哲理，詩(shī)中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對(duì)比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的革命精神；嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。《有的人-------紀(jì)念魯迅有感》評(píng)測(cè)練習(xí)一、思考、完成下列練習(xí)。1．這首詩(shī)是作者在新中國(guó)成立后為紀(jì)念魯迅先生而作的，請(qǐng)大家把這首詩(shī)自由朗誦一遍，看看哪些詩(shī)句清楚地體現(xiàn)出對(duì)魯迅先生的紀(jì)念。2．本詩(shī)的題目是《有的人》，作者到底寫(xiě)了哪些人呢？3．思考本首詩(shī)最大的特點(diǎn)是什么。4．分析對(duì)比項(xiàng)首節(jié)中的“活”與“死”的含義。一、二句中的“活”指，“死”指；三、四句中的“活”指，“死”指。5．這首詩(shī)中運(yùn)用哪些修辭手法？有何作用？6、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合兩類(lèi)人的表現(xiàn)用一句話概括“有的人“具體指什么人。二、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)感情1、總結(jié)作者對(duì)這兩類(lèi)人有什么樣的感情，找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)。2、自由朗讀，要求：⑴用“/”給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，并用“．”標(biāo)出重音。⑵反復(fù)朗讀體現(xiàn)魯迅精神的詩(shī)句。拓展閱讀野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，吸取水，吸取陳死人的血和肉，各各奪取它的生存。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。1.上文的體裁是＿＿A.舊體詩(shī)B散文詩(shī)C散文2.文中的“野草”是指＿＿A荒野中的雜草B象征普通百姓C舊的封建勢(shì)力D一切革命者3.“地面”像征＿＿＿＿＿“地火”像征＿＿＿＿＿4.上文的中心是＿＿A.贊美野草，表達(dá)作者對(duì)腐朽勢(shì)力的憎惡。B.贊美野草，表達(dá)作者甘愿犧牲一切的精神。C.以野草自喻，同時(shí)表達(dá)將自己的一切奉獻(xiàn)祖國(guó)的人民的愿望。D.以野草自喻，同時(shí)對(duì)黑暗社會(huì)以猛烈的抨擊。《有的人》課后反思這節(jié)課，我在教學(xué)中注重朗讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在比較上下功夫，進(jìn)行有效思考，從而更加深刻地理解文章主題。我在朗讀指導(dǎo)中采用多種形式進(jìn)行朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。不足之處是教學(xué)過(guò)程中對(duì)小環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時(shí)間缺乏基本的預(yù)設(shè)，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另外，沒(méi)有充分利用學(xué)生之間的互動(dòng)，這也影響了學(xué)生參與的廣度和深度。還有，在朗讀指