第二課時續編故事課一、教學目標1．朗讀課文，回顧課文內容，按照故事的起因、經過和結果的方法概括課文主要內容。并讓學生以自述的形式，具體說出駝峰、腳掌、睫毛的重要作用，以說促讀，訓練思維和說話能力，同時，也為拓展續寫奠定堅實的基礎。2．學習課文的結構學寫童話。能按照事情發展的順序：抓住“委屈——擔心——自豪”讀好課文，體會小駱駝的感情變化過程；通過對比按照“將信將疑——害怕——崇拜”續寫好小紅馬情感的變化過程。3.學習對話描寫的四種基本形式，續編童話故事《再次相遇》。二、教學重、難點 1.能夠完整地概括出故事的內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。2.借助提示語，能夠讀好對話部分，學習對話描寫的四種基本表達形式，續編童話故事《再次相遇》。三、前置學習活動1.正確、流利地復述課文。2.搜集有關駱駝的資料四、教學課時1課時五、教學過程（一）導入板題。通過上幾節課的學習，相信同學們已經了解了《你應該感到自豪才對》（板書）向我們講述了一個怎樣的故事？（小駱駝和小紅馬的故事。）（二）整體感知，把握內容1．學生逐段讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（默讀課文——同桌交流）2．指導梳理：寫事的文章一般按照故事的起因、經過、結果來寫。你知道這個故事的起因、經過和結果嗎？（小組交流——展示匯報）預設：起因：小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈。經過:駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟。結果:小駱駝為自己的特殊用途感到自豪。3.把故事的起因——經過——結果。巧妙的串聯起來就是故事的主要內容。（生歸納）（三）品讀對話，感受小駱駝的“委屈”。1．小駱駝為什么而感到委屈？（1）找出所在的自然段采用：讀一讀，圈一圈，畫一畫，說一說。（2）圖片對比觀察外貌、抓住神態體會內心，說一說它們的內心活動。（課件出示）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫（jié）毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”好驕傲的小紅馬，小紅馬覺得自己好看，所以很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬嘲笑的語氣讀出來？（指導朗讀）（3）除了從他說的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝？（練習朗讀）（4）愛美之心，人皆有之。正在河邊照“鏡子”的小駱駝聽了小紅馬的話，心里感到很——（委屈）。（指名讀）2.委屈的小駱駝告訴了媽媽，媽媽是怎么說的呢？（課件出示：）駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，（疼愛地）對他說：“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”分別加上提示語和去掉提示語，指導學生讀一讀，體會媽媽的疼愛之情和使用提示語的好處。小結：看！抓提示語（從人物的神情和語言中）我們就可以感受人物內心活動，我們在平時習作中也可以通過運用恰當的提示語來描述人物內心活動。（四）讀懂對話，明白用途1.緊扣詞句，感受沙漠環境惡劣。文中又是怎樣描寫沙漠的呢？請同學們快速找出所在的自然段讀一讀，用“——”畫出描寫沙漠的詞句（結合圖片、重點理解“鋪天蓋地”）（課件出示）2.探尋原因這次沙漠之旅，小駱駝的想法發生了怎樣的變化？（自由讀課文，你的腦海中出現哪些問題？）（預設：為什么感到自豪？駝峰、腳掌和睫毛有什么用處？）3.明白用途（1）又大又厚的腳掌：陷不進沙里①你覺得駱駝媽媽的話應該讀出什么語氣？ ②學生練習朗讀，指導讀好“多虧”一詞。方法指導：看，抓住關鍵詞，也能體會出（自豪的語氣）人物的心理活動。（2）駝峰：儲存養料①如果去掉“足”字，你們覺得怎么樣？②分角色讀一讀，讀出小駱駝的擔心，媽媽的自豪。（抓提示語我們就可以感受人物內心活動）（3）兩層睫毛：防止風沙進入想象當時的情境，指導朗讀。小結：小駱駝聽了媽媽的話，明白了（課件出示）：填一填：雖然，但，我應該！4.感受自豪（1）媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么？（2）抓住“自豪”引讀第五自然段（讀出小駱駝的興奮之情）（3）走進角色，情景表達。以自述的形式，幫助小駱駝具體說出駝峰、腳掌、睫毛的重要作用，體會小駱駝的自豪之情。（五）回顧描寫對話的四種形式 1.通過本單元的學習，你們知道了哪些對話形式呢？指名說一說預設：對話的四種不同基本形式。（提示語在前、在后、在中間、沒有提示1.“喂，船大哥，你好啊！”(無提示語)2.“飛機？你怎么掉到海里去啦？”小海鷗吃了一驚。（提示語在后）3.小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦？”（提示語在前）4.“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”（提示語在中間）（1）誰愿意來讀一讀？指名讀，齊讀。（2）明確對話中：哪是提示語、哪是人物說的話、標點有什么不同。（3）你能體會到人物對話中提示語不同位置，分別在文中起到什么作用嗎？（引導學生理解提示語的變化使對話讀起來不呆板，寫起來富有變化）2.引導學生關注提示語，通過兩組句子的對比，體會其作用。1.駱駝媽媽看出了小駱駝的心事,對他說：“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”2.駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，（疼愛地）對他說：“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”師小結：看！提示語告訴我們“誰說的這段話”，通過提示語中動作、神態，可以使我們感受人物內心活動，我們在平時習作中也可以通過運用恰當的提示語來描述人物內心活動。3.引導學生關注標點符號。引導學生通過關注對話中，提示語位置的不同，冒號和雙引號的不同，學習標點符號的不同用法。（1）體會寫對話時標點的基本用法。小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢?”媽媽說：“我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯藏著養料，足夠我們路上用的了。”讀一讀，看看用了哪幾個標點，它們的位置分別在哪里？（明確雙引號通過前后引號把人物說的話引起來，其中要含著人物說話時用的逗號、問號、句號等；冒號跟在“問、說”的后面，表示從這里開始，后面是人物語言。）（2）感知標點的變化有些段落中“問、說”的后面并不是冒號，（如15課、16課出現的句子）看看用了什么符號？（句號）你研究一下是怎么回事？（提示語在后，用句號表示這個人說完了，結束了。）（六）學寫對話續編故事 1.總結寫法：課文按照事情發展的順序：通過寫了：“小紅馬和小駱駝的對話——小駱駝和媽媽的對話——駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠之旅——小駱駝很自豪”。課文抓住了“委屈——擔心——自豪”寫出了小駱駝的感情變化過程，給我們留下了深刻的印象。2.續編故事。相信同學們你能也能按照事情發展的順序，通過“小紅馬和小駱駝的再次對話————小駱駝媽媽帶小紅馬到沙漠之旅——小紅馬很崇拜小駱駝”。抓住“將信將疑——害怕——羨慕”續寫好小紅馬情感有的變化過程。3.恰巧又遇上了小紅馬，小駱駝他們會怎么說，怎么做呢？請你發揮想象，續寫故事《再次相遇》。4.出示評星標準：看看哪位同學能成為“十星級小作家”（1）用上了擬人的方式續寫。（一顆★）（2）正確地使用冒號、逗號、引號等標點符號。（兩顆★★）（3）注意提示語的位置，能用上兩種以上人物對話描寫的方式。（三顆★★★）（4）能按照一定的順序合理、生動續編童話故事。（四顆★★★★）一天，小駱駝又去溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就又噴著響鼻對小駱駝說：……第二天，小駱駝帶著小紅馬走進了茫茫的沙漠……沙漠旅行結束了，小紅馬默默地想：……5.學生修改作品，師巡視。（教師巡視：坐姿，書寫握筆，寫的內容。）6.賞析同伴作品。出示：兩個同學的作品，讓我們一起來看看。（請學生自讀投影的片段）看了這兩個孩子的作品，你來說一說他們的寫得怎么樣，能得幾顆星呢？能不能成為“十星級小作家”過渡句：下面就再次拿起筆，把自己的作品，也修改的和他們的一樣能按照一定的順序用上擬人，兩種以上的提示語合理、生動續編童話故事。下一個“十星級小作家”就是你！六、板書設計14我應該感到自豪才對腳掌又大又厚陷不進沙子駝峰肉疙瘩貯存養料睫毛雙層睫毛擋住風沙（小駱駝）委屈————→自豪學情分析三年級學生已具備了初步自主學習的能力，他們能夠依據預習單自主預習，具有初步的朗讀能力和感知課文的能力，但對于寫對話和打比方等修辭手法以及總分的構段方式剛開始接觸，還需要加強指導，并加以訓練，以便盡快形成讀寫能力。本單元的科學知識，學生很難透過語言文字了解文字背后的秘密。在教學過程中，根據學生實際我們確立了在“愛科學、學科學”的過程中，引導學生“品——悟——用”這一訓練重點，在科學“童話”中，注重引導學生體會“人物”的對話、動作，采取分角色朗讀、表演讀、想象寫等方式，凸現出童話的學習情境，感受童話的語言美、思想美、意境美。依托教材提供的童話故事，引領學生進行“對話的學習與運用”，培養學生的語文能力，提升學生的語文素養。學會擬人的寫作手法續寫童話故事《第二次相遇》，以“水上飛機”的身份寫一段自我介紹，真正達成單元目標“學——練——用”的有效統一。學生通過對課文的學習都能填寫正確，有的學生還會將腳掌、睫毛、駝峰合在一起說出來。學生在說完之后，都能將第一自然段的大致寫出來，有的學生不僅運用了提示語，還能運用一些以前積累的好詞比如“將信將疑”等。我應該感到自豪才對

教學反思今天執教了《我應該感到自豪才對》這篇通話故事。執教的是第二課時，在第一課時的時候我處理了一些比較基礎性的問題，檢查課文的預習情況，生字掌握的情況，簡單的梳理了一下課文內容。在執教第二課時的時候，我設計了這樣幾個板塊。1、復述課文2、體會小駱駝的三個法寶3、沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了小紅馬，此時此刻小駱駝又會怎么說怎么做呢？圍繞著三個內容進行教學。上課伊始，我就引導學生復述課文，先請了一位后進生，這位小朋友似乎不明白我的要求，支支吾吾的沒有說的出來，后來我又請了一位比較優秀的學生進行示范。這個環節進行的不錯，基本上這個教學目標就達成了。第三、四自然段的教學。我先讓學生放聲朗讀者兩個自然段，讓他們劃出描寫沙漠的詞語，學生基本上都做到了，但是在這個詞語的處理的過程中，我處理的并不到位，我只是單方面的讓學生把這個詞語劃了出來，沒有帶領他們去感悟沙漠的危險，沒有讓他們下文小駱駝的三個法寶做上鋪墊。可以出示一些圖片來幫助孩子們來理解鋪天蓋地、茫茫等詞語的意思，給孩子們一個直觀形象的感受。在指導編寫故事的這個方面，我想與學生進行對話，大概知道一下學生的掌握情況，了解一下學情。然后讓學生先說，自己說，想說什么就說什么，把小駱駝的能想到的方法都說一遍，幫助學生打開思維，然后再讓優秀的學生進行一番表演，修改他們的作文。在這節課上，我過多地對學生進行講說，其實這個課文很簡單，可以讓學生進行自學，鍛煉學生的自學能力，讓他們成為學習的主人。一節課中一定要讓學生有所收獲，讓他們認識到自己的存在。 本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。一、填一填：雖然，但