千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦金點子-低年級拼音識字教學游戲集錦[金點子]低年級拼音識字教學嬉戲集錦

[這個貼子最后由嫣然117在2022/07/2302:38pm第4次編輯]

各位教師：您在低年級拼音、識字教學中有哪些好方法？想出了哪些“金點子”？歡迎您到這里來與大家溝通。

在教導論壇上看到魚兒天使教師的這個帖子，覺得對我們試驗教材論壇上馬上要接手一年級的教師們很有好處，還沒來得及經過魚兒教師的同意，就自作主見轉了過來，先致歉。第一種

嬉戲名稱：開火車

適用范圍：

用于復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。

這個嬉戲適用范圍比較廣，所做預備也比較容易，這種嬉戲很適合課堂操作，能使全體同學高興起來。但比較適合復習鞏固階段運用。

嬉戲預備：相關字母、聲母卡片

操作過程：

（1）做這個嬉戲可以按照不同的內容采納不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導語：小伴侶，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。

開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營造氣氛，激發同學的學習愛好。

（3）例，老師在復習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組同學輪著讀生字字音、組詞

師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個伴侶。”

誰說錯了，火車就停下。

師：“哪個維修員來幫著維修一下？”

選其他組的維修員維修（重讀字音、字母），維修好了繼續開。

其次種

嬉戲名稱：找伴侶

適用范圍：復習字的偏旁、結構，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。

嬉戲預備：有生字的金牌，花形卡片

操作過程：

（1）導語：小伴侶，你想找到你的好伴侶嗎？讓我們來做一個找伴侶的嬉戲。

（2）如，第一冊《識字4》，在學了生字后，請同學找相同偏旁的字做你的好伴侶，就可以這樣操作。

一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好伴侶？”

拿卡片“拔”和“拍”的學生就都可以上前說：“我是你的好伴侶。”

大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好伴侶。”最后大家一起讀讀兩位好伴侶手中的字，說說這兩個字的偏旁。

又如，老師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，

大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好伴侶。”

掛金牌的學生看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小伴侶手拉手，成為好伴侶。

找對了，大家說：“對對對，你們是一對好伴侶。”

找錯了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找。”

（3）老師也可以預備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小伴侶挑選字音中相同部分的字手拉手，交伴侶。還可以老師預備字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字，預備一些聲母和韻母，讓同學讀后手拉手交伴侶。

（4）這樣在嬉戲中能激發同學的學習愛好，在嬉戲中鞏固所學學問。

第三種

嬉戲名稱：順風耳

適用范圍：復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。

嬉戲預備：同學每人預備一套拼音卡片，和有關的生字卡片。

操作過程：

（1）導語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風耳。請聽認真。

（2）教師或小教師報音，其他學生找出相應的聲母、韻母、音節或生字卡片，邊舉起卡片邊快速讀出來“找到了，找到了aoaoao”。看誰找得對、準，讀得快、準。

（3）這樣能協助同學區別浙江方言中較難辨別的平翹舌音、前后鼻音，提高同學的聽音分辨能力，培養學會聆聽的良好學習習慣。

第四種

嬉戲名稱：送信

適用范圍：這一嬉戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節的分類，或者是音節按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結構的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。

嬉戲預備：相關的卡片、郵箱若干。

操作過程：

辦法一：收信。以認讀字母b為例。

師：教師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小伴侶只要把信心出來，這份信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，

小小信封誰收到，請你念給大家聽。

在同學說兒歌的同時，教師或教師請一位同學來給大家分發卡片。發到卡片的同學就上臺舉起卡片帶領大家讀。假如這位同學讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”假如錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位同學來協助這位有困難的同學舉行認讀。

辦法二：投信。教師要預備像這樣的郵箱3個，分離在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節的標簽。這樣的郵箱以后在舉行音節、生字、詞語等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，

小小信封是誰的，請你趕快找一找。

在同學說兒歌的同時，教師或教師請一位同學來發卡片。發到卡片的同學就上臺舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對應的郵箱。假如對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”假如錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位同學來協助他認讀并分類。

第五種

嬉戲名稱：放鞭炮

適用范圍：認讀拼音字母、音節、生字、詞語和句子。

嬉戲預備：把需要認讀的相關卡片放入一個紅色的爆竹筒內。

操作過程：

師：教師這里有一個大鞭炮，假如你讀對了鞭炮里的字母（音節、生字、詞語、句子），鞭炮就點燃了。誰想來試一試？

生齊：節日到，放鞭炮。什么炮？

一位同學上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。假如讀對了，下面的同學跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，假如讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節約嬉戲的時光，教師可以請一組同學一起上來，舉行組內同學的比賽，比一比哪位學生點燃的爆竹最多，也可以舉行小組之間的競賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。

第六種

嬉戲名稱：猜猜猜

適用范圍：

（1）看口形猜字母。

（2）看動作猜生字、詞語和成語等。

（3）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。

嬉戲預備：相關的卡片和謎語等。

操作過程：

1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發的是什么音？（b）

教師可以請一位同學來猜，也可以請全班同學舉起自己手里相對應的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

2、師：看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個字？（跑、跳）

3、師：小伴侶們，你們喜愛?猜謎語嗎？我這里有一個謎語，請你來猜一猜是我們學過的哪一個字？（人在云上走）

第七種

嬉戲名稱：火眼金睛

適用范圍：音節的標調，特殊是復韻母ui和iu的標調，ü上兩點的省略規章，以及一些形近字。

嬉戲預備：孫悟空的圖片以及有關的卡片等。

操作過程：

師出示標調有錯誤的音節。（標調可移動）。

師：在這些音節中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。

生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請一位同學上來做孫悟空找一找。找對了，同學就說：“小眼睛亮亮亮。”找錯了，就說：“小粗心沒分清。”

第八種

嬉戲名稱：摘果子

嬉戲適用范圍：

這種嬉戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……嬉戲的形式多樣，可按照內容來選

擇：①所認讀的內容在果子的正面，同學隨意摘果子讀內容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。②所認讀的內容在果子的正面。老師任讀一個內容，點名請同學來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。③所認讀的內容在果子的反面。老師點名，同學上臺隨意摘，摘下后認讀背面的內容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。“摘果子”的嬉戲操作簡便，適用范圍很廣，同學愛好高。

嬉戲預備：

老師和同學各預備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內容可以隨即更換，果子則作為小獎品能反復使用。果樹，老師既可以做一棵永遠使用的，也可以暫時在黑板上畫簡筆畫。

嬉戲操作過程：

以其次種嬉戲形式為例。

師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。——暖，溫暖的暖。

生齊：我來摘個大果子。

師：XX（老師點名，該生上臺摘果子。）

生：摘下果子讀“暖，溫暖的暖”，全班同學跟讀一遍“暖，溫暖的暖”。

第九種

嬉戲名稱：七色花

嬉戲適用范圍：

這種嬉戲適用于階段性復習和期中、期末復習。適用的內容為可以舉行歸類復習的，并能通過口頭表述來檢測。如：對聲母、韻母、整體認讀音節舉行分類；從本冊所學的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結構的字，還可以給字擴詞、用詞語說一句話。這個嬉戲有易于同學對學問舉行分類、堆積。嬉戲的競爭性強，同學興致高。

嬉戲預備：

老師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內容可以隨即更換，花芯能反復使用。每位同學用彩紙或吹塑紙預備若干片花瓣，也可以反復使用。

嬉戲操作過程：

師：花園里，百花開，看看哪朵最美麗。

這個嬉戲可以全班舉行，也可以以大組為單位舉行。

①對于同學的答案需要教師來掌握評判的內容，可全班舉行，如：用詞語說一句話。

老師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請同學來造句。每組使用不同色彩的花瓣，同學說對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組色彩的花瓣；說錯了，要摘下一片同色彩的花瓣。嬉戲結束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。

②對于同學自己就能推斷答案正確與否的內容可以以大組為單位舉行嬉戲。如：區別前后鼻音、平翹舌音。

老師把寫有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交給組長，組員說對一個就貼一片花瓣；錯一個要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最美麗。

第十種

嬉戲名稱：考考你

嬉戲適用范圍：

這種嬉戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以認讀為主，可以

是拼音字母、音節、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……嬉戲時可以讓同學拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動，碰到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方學生手里字卡上的字；也可以由老師先指定一半同學坐在位置上做考生，等另一半小教師來考試，然后互相交換角色。“考考你”的嬉戲操作簡便，全體同學都能參加，識字效率高，而且將默寫生字的內容有效地融入了嬉戲之中。

嬉戲預備：同學每人自制卡片若干張。

嬉戲操作過程：

師：小教師們，昨天我們學習了第8課《陽光》，現在請你在卡片上寫出自己已經學會的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個小伙伴考一考。

第十一種

嬉戲名稱:踩石過河

嬉戲適用范圍:

本嬉戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復習時使用。適用的內容以認讀為主,可以是拼音字母、音節、音節詞、偏旁、生字、詞語等等,本嬉戲的道具容易，情境化的設置和比賽化的體制極大地調動了同學參加的熱烈，教學效果顯然。

嬉戲預備:

嬉戲場地可支配在教室前、后的走道上。老師預備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設置嬉戲情境,長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語卡片。固然,在實際教學中這樣操作會比較棘手,所以我們可以采納最容易的道具來達到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來代替,一張紙代表一塊石頭,預備10張,上面事先打印好需要朗讀的內容。

嬉戲操作過程:

導語:小伴侶,通過學習我們已經把握了許多學問。現在就讓我們四人小組一起合作去渡過學習上的難關吧,比比哪個組能夠順當到達成功的彼岸。

生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來過河。”

1、給全班分為若干個四人小組，選出組長,并由小伴侶自行設計命名,如:飛毛腿小隊、可樂小隊等等,便以增強小組間合作比賽的氛圍。

2、先選派一個四人小組舉行嬉戲,其余小組分離站在繩索兩端觀賽。

3、四人小組的四個小伙伴根據先后挨次依次“過河”。一人嬉戲時,其余三位小伙伴站在起始線外等待。

4、嬉戲時,一位小伴侶只要能大聲讀準前面“石頭”上的內容，便可以踩到相應的“石塊”上。

5、若讀精確?????,全班小伴侶:“對對對,(再跟讀一遍)”。(拍手)

6、若讀得不夠仔細精確?????，全班小伴侶:“錯錯錯!好好想,我來幫!”(個別舉手發言)

7、每人每次過橋都會碰到10個困難,若小隊內四位學生都能順當過橋,則嘉獎人手一張獎券。

8、若小隊內個別同學碰到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊相應獎券數。

9、“小石子”上的認讀內容需要常常調換。最后按照得票凹凸,評比最佳合作小隊。

第十二種

嬉戲名稱:貼商標

嬉戲適用范圍:

本嬉戲適用于拼音復習、課后詞語復習或單元階段性復習。如人教版第一冊中《自選商場》

和《菜場里》這兩篇課文的復習鞏固便可采納該嬉戲。適用內容包括音節詞和詞語。

嬉戲預備:

各種實物以及相對應的音節或詞語卡片。實物可以根據類別來舉行預備。比如:

1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本…

2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…

3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿…

除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等舉行嬉戲預備。

嬉戲操作過程:

(預備:在講臺上擺放各種實物,黑板粘貼好打亂的音節詞或詞語卡片。)

導語:小伴侶你們瞧,超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼,棘手你們臨時承擔一下超市管理員,把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來“貼商標”。

生齊:“找找找,貼貼貼,一一對應妙妙妙!”(拍手)

1、請一位同學上臺,從黑板上取下會讀的一張音節詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應的物品上。

2、同學舉起粘貼好商標的實物,大聲朗讀.全班學生作評委。

3、假如該生認讀粘貼都正確生齊:“棒棒棒!”)同學再跟讀一遍。

假如該生認讀或粘貼出錯生齊:“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會念的小伴侶立刻作出反應:(各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余同學跟讀。

第十三種

嬉戲名稱:逛超市

嬉戲適用范圍:

本嬉戲適用于期末復習階段,用以檢測課外識字狀況。

嬉戲預備:

布置教室,將桌椅根據班內小組數分為對應的若干組,分離羅列在教室的各個角落。同學們各自預備好識字袋,將識字袋中搜集到的廣告、商標牌、自制的生字卡等等識字內容以四人小組為單位舉行匯總(去掉重復內容),并將這些識字內容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導員”(即能正確迅速認讀全部生字、詞語內容的學生當選)。

嬉戲操作過程:

導語:小伴侶,超市里的東西真多啊,讓我們去每個柜臺逛一逛吧。

生齊:“小大人逛超市,比比誰的收獲多。”(拍手)

1、同學以小組為單位自由挑選超市的一個柜臺舉行嬉戲。嬉戲要求同一小組的同學能正確朗讀桌上的識字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個詞)。此時,“超市引導員”就舉行仔細地評判。

2、若三位同學互幫互助能夠將這些識字內容都讀正確,“超市引導員”嘉獎給該小隊三張獎券(每人一張),然后四人小隊再到其余柜臺繼續舉行嬉戲認讀。

3、若三位同學對其中的某些識字內容感到困難,不能認讀,“超市引導員”就準時地帶領他們正確認讀三遍,并扣除一張獎券(即得兩張獎券),遇到一處困難扣一張獎券.以此類推,若困難達到三處或以上,即不得獎券。

4、小組逛遍超市的五個柜臺之后,便累計獲得獎券的總數，匯報給教師。

5、最后教師將票數匯總,評比出一、二、三等獎各一名。

該嬉戲既能系統檢查反饋小伴侶課外學習認字的狀況,又能使同學通過小組合作的比賽方式感觸到了合作學習的樂趣與劇烈的集體意識。

第十四種

嬉戲名稱:快樂對對碰

嬉戲適用范圍:

本嬉戲適用于階段性復習或期末復習時使用。適用內容為①偏旁與肚體字組成生字;②拼音③生字與生字組成新詞。

由于該嬉戲的形式臨近于游園會上猜燈謎形式.故同學參加面廣,參加熱烈高漲。有效地將拼音、生字、詞語的復習完善得融和一體。

嬉戲預備:

1、預備三根長繩以及三種不同色彩制成水果外形的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。

2、將同色彩同外形的卡片根據數量等分,分離寫上兩組內容,如:

紅色卡片:一半寫偏旁、一半寫獨體字。

綠色卡片:一半寫拼音或音節詞,另一半寫生字或詞語。

黃色卡片:寫上不同的生字。

嬉戲操作過程:

導語:秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著的小卡片)讓我們一起去果園摘果子吧。可是,這些果子有個驚奇的特點,不能一個一個地摘,需要給他們找到合適的同類伴侶配成一對后一起從樹上摘下來。

生齊:“果子高高掛,快樂對對碰!”

1、以游藝園的活動方式,全班同學可以自由挑選一組水果舉行配對嬉戲。

2、同學自立完成一組配對后,從“樹上”摘下兩個果子,拿到“領獎處”,說明配對理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨體字)的,可以說:“提土旁和‘里’組成‘埋’,掩埋的埋。”若是綠色卡片(拼音或音節詞配生字或詞語)的,可以分離讀一讀拼音和詞語。若是黃色卡片(不同的生字),可以說:“‘地’和‘球’組成詞語‘地球’”。

3、同學匯報后,若配對、朗讀都正確的,即嘉獎印章一枚,繼續嬉戲。

4、若配錯對,請同學把果子送還原位,不得獎章,但可以繼續參賽。

5、在規定時光里,比比誰獲得的獎券多,根據先后挨次,設一、二、三等獎分發相應活動獎品。

可以教同學用拼音字母卡打“拼音牌”，這種牌可以四個人打，也可以兩個人打。將“牌”分發到每個參加者手中后，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出……（如我出‘b’）”，然后該對方出牌，所出的“牌”要能與對方的“牌”相拼，（如出“an”，出牌者還要念“我出an,b—an——ban，斑馬的斑”），拼對了對方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。在愉快的戲耍中，不知不覺地還復習了字母，訓練了拼讀，同學們玩得可愉快了！

“登山”嬉戲：

老師在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把同學分為兩組參與嬉戲，一組取名“奇特寶物隊”，一組取名“數碼寶物隊”（隊名是同學們自己取的），每組同學輪番認一個字，

每認對一個字，一方就向山頂前進一步，看哪一隊先登上山頂，拿到紅旗。

我也來說兩個識字教學中的嬉戲：

嬉戲1——送生字回家

要求同學預備新課的生字卡片，人手一分。課上，教師出示本課打亂挨次的生字拼音，提醒同學“一二三四五六七”，同學則應答“生字寶寶出門去”。同學根據拼音的挨次找到對應的生字，按教師所給的挨次在課桌上擺放好。在學完生字后同樣請同學再讀生字，教師提醒“一二三四五六七”，同學則應答“我把生字送回家”，然后邊讀邊收生字卡片。

此辦法也可以將生字卡片和拼音卡片調換使用。

嬉戲2——點兵點將，生字變畫

此法可適度調動同學學習愛好

教師須預備一副圖畫，紙質較厚。將圖畫割裂成數塊，在背面寫上拼音或生字，同學點讀，讀對一張翻一張，直至翻出整張圖畫為止。

此辦法也可以讓同學自己預備，同桌或小組嬉戲。

很故意思，我還有個辦法，由于我是班主任，我就一個星期找三個小伴侶當班長，把他們的姓名用小黑板掛出來，一開頭上課的時候讓班長自我介紹，然后每節語文課前都讓同學把這幾個名字讀一遍，當班長的小伴侶自然會覺得驕傲，同學也能夠學到更多的課外的字，學生之間也很簡單熟悉。

趣味嬉戲識字十法

趣味嬉戲識字十法

肖穎推舉

愛玩好動是孩子的天性，注重力難以保持是其年齡特點。根據建構主義的學習原理，老師努力創設真切、生動、好玩的識字學習環境，敬重孩子的學習天性，讓孩子在輕松開心地嬉戲中通過自主、探索、合作學習過程，激發同學自主識字的愛好，實現字詞的意義建構，同時能養成同學自主識字的習慣，并終于實現及早自立識字的教學目的，這樣的教學設計經常使識字教學收到事半功倍的教學效果。下面將我們在學校低年級教學實踐中常常運用的趣味嬉戲識字法介紹給大家，供同行參考。

1．打牌嬉戲

同學自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌嬉戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此嬉戲中為了取勝，學生們會樂觀認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想方法解決。這種嬉戲識字辦法既可應用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習。

2．帶頭飾表演識字

把各種小動物的頭飾戴在同學的頭上，扮成小動物，并仿照動物的聲音、動作、形狀特征表演出來，識字時常支配同學演一演，既給同學制造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢熟悉了動物的名字。如教學學校語文二年級上冊識字時，課前讓同學去搜集有關課文中動物的一些信息，課上讓同學戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了同學的學問。大多有關小動物內容的課文都可以使用這種嬉戲辦法識字。

3．貼、翻字詞嬉戲

貼翻字詞嬉戲是我們同學喜聞樂見的方式。

（1）部件組合。也就是將一些合體字拆開，分離貼出來，讓同學或小組合作來組合，在單位時光內誰組合的又快又準即獲勝。

2）圖文組合。如我在教一年級下冊識字4時，老師把課文中的詞語寫成卡片，教學中讓同學在色彩艷麗、生動好玩的圖片上貼上相應的詞語，并充當小教師教學生們讀。圖文結合的文章可以用這種辦法，沒有圖或圖少的文章（老師要多搜集相關圖片或發動同學搜集）也可以使用。

（3）翻圖片讀字詞。

如教學一年級上冊《小小的船》一課，我把自制的教學掛圖中的金閃閃的星星背后寫本課的生字，然后讓同學乘著小小的船去翻一翻星星背后的隱秘。同學很高興地發覺背后的隱秘，學生們用了短短幾分鐘時光就學會了本課所有生字。

4．“抓特務”

同學按老師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的學生到其他小組“抓特務”。即逐個檢查字音、組詞狀況，假如有不會的即是“