以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》《小毛蟲》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀“昆、憐”等16個(gè)生字；正確描寫“整、抽”等8個(gè)生字。2.正確朗讀課文，在閱讀中理解并積累“生機(jī)勃勃、盡心竭力”等詞語。3.能運(yùn)用“邊讀邊思，展開想象，抓住關(guān)鍵詞句”等方法理解課文內(nèi)容。4.懂得在任何時(shí)候都不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己的事的道理。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.正確讀文，識(shí)記、書寫生字。2.能通過有關(guān)詞句，講述小毛蟲的經(jīng)歷，并懂得在任何時(shí)候都不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己的事的道理。三、教學(xué)過程（一）看圖片，引入課題1.（出示各種蝴蝶圖片）師：春天來了，同學(xué)們，你們看——看到了什么？2.（出示句子）美麗的蝴蝶有一對(duì)輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。3.齊讀句子。4.揭題。（齊讀課題）（二）整體感知課文朗讀課文。（要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不加字，不漏字，不改字）2.接龍讀課文，糾正讀音。桌齊讀課文，檢查讀音。討論：你1.自由輕聲3.同覺得這是一條怎么樣的小毛蟲？出示：（）的小毛蟲4.交流反饋。研讀1、2自然段，體會(huì)理解1.生自由讀文，邊讀邊思，你為什么覺得小毛蟲既可憐又笨拙呢？（三）2.交流反饋。（隨機(jī)出示句子）只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。3.讀句思4.動(dòng)畫演示：大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機(jī)勃勃。（1）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感悟昆蟲們的快樂，發(fā)現(xiàn)這與小毛蟲的可憐形成強(qiáng)烈的對(duì)比。（2）圖片展示，學(xué)習(xí)理解“生機(jī)勃勃”的意思。考：從這個(gè)句子中的什么地方可以看出它很可憐？（不會(huì)唱、不會(huì)跑、不會(huì)飛）以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫5.指導(dǎo)朗讀。師生合作讀第1自然段。6.（出示句子）小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺得自己仿佛周游了整個(gè)世界。（1）從哪里可以看出小毛蟲“笨拙”？（2）動(dòng)”。（觀看多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生理解“挪動(dòng)”的意思。并抓住“九畫演示理解“挪動(dòng)牛二虎之力”“挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”“周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”）7.小結(jié)：小毛蟲這么笨拙，這么可憐，但它又是怎么想、怎么做的呢？默讀第3、4自然段。思考：小毛蟲是怎么想、怎么做的？8.小組討論交流。己編織一間牢固的繭屋。做：一9、現(xiàn)在，你覺得這是一條怎么樣的小毛蟲？（讓學(xué)生想：每個(gè)人都有自己該做的事情。眼前最要緊的是學(xué)會(huì)抽絲紡織，為自刻也沒有遲疑，盡心竭感知小毛蟲的堅(jiān)強(qiáng)，體驗(yàn)它不悲觀力。失望，不羨慕和盡心竭力做好自己工作的心情）10自由讀第5、6自然段。（1）理解“與世隔絕”的意思。（2）出示句子：萬事萬物都有自己的規(guī)律！思考：這是怎樣的規(guī)律？小毛蟲耐心等待會(huì)有怎樣的結(jié)果？6.動(dòng)破繭而出變成蝴蝶。（利用動(dòng)畫，形象地將小毛蟲變成蝴畫演示：小毛蟲蝶的過程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，既幫助學(xué)生理解小毛蟲蛻變的知識(shí)，又漸漸地把學(xué)生帶入文本，為小毛蟲而高興）11.自由讀第7自然段，畫出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。（1）出示句子：它靈巧地從子繭里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對(duì)輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。（2）配樂朗讀。（3）出示第2自然段，把小毛蟲之前的樣子和現(xiàn)在的樣子做對(duì)比，思考：小毛蟲為什么會(huì)有這樣的變化？12.出示圖片及相關(guān)詞句，讓學(xué)生展開想象，借助提示說一說小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化。13借助下面的提示，講一講小毛蟲是怎樣變成蝴蝶的。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。——《白居易》《小毛蟲》學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事興趣濃厚，對(duì)昆蟲世界尤其毛蟲羽化的自然規(guī)律充滿好奇，使本課教學(xué)有了很好的情緒積淀。而學(xué)生對(duì)逆境、挫折的生活閱歷粗淺，情感體驗(yàn)缺乏，對(duì)體悟樂觀、自信、執(zhí)著的生活態(tài)度有一定難度。我班學(xué)生以養(yǎng)成較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，具有較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，對(duì)詞語的理解已積累了一定的方法。同時(shí)具備一定地朗讀基礎(chǔ)，但如何準(zhǔn)確把握角色心理讀出語氣，需教師的有效指導(dǎo)和點(diǎn)。撥同樣學(xué)生的觀察、想象、口語表達(dá)能力都有待在課堂訓(xùn)練中進(jìn)一步強(qiáng)化。《小毛蟲》課堂效果分析這篇文章條理清晰。在這節(jié)課中，在學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找出“這是一只怎樣的小毛蟲？”學(xué)生歸納“可憐的、笨手笨腳的”，我緊接著又問：從哪些句子或者詞語能看出來呢？再品讀第一自然段時(shí)孩子們能夠抓住“既、又、更”這幾個(gè)詞體會(huì)出小毛蟲什么都不會(huì)，然后通過想象此時(shí)昆蟲世界的熱鬧、生機(jī)勃勃與小毛蟲什么都不會(huì)只能趴在一片樹葉上做對(duì)比，突出它的可憐。在學(xué)習(xí)小毛蟲的笨拙時(shí)，孩子們緊抓“九牛二虎之力、才、挪動(dòng)、一點(diǎn)點(diǎn)、周游了全世界”等詞體會(huì)小毛蟲的行動(dòng)緩慢、笨手笨腳，通過聯(lián)系上下文“九牛二虎之力”學(xué)生很容易就理解為力氣非常大，與后邊的挪動(dòng)距離很小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，后邊兩片樹葉之間短短的距離與整個(gè)世界又形成了巨大的反差，兩組對(duì)比的呈現(xiàn)幫助學(xué)生很好的理解了小毛蟲的笨拙。這篇童話故事淺顯易懂，孩子們很喜歡。并且通過學(xué)習(xí)大家悟出了：遇到困難不要悲觀失望也不要羨慕別人，要對(duì)自己有信心。“不管做什么事情，大家都要付出努力”“做什么事情都要遵循規(guī)律”等道理，學(xué)有所獲。《小毛蟲》教材分析好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。——諸葛亮《小毛蟲》一課，這篇課文是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲并不悲觀失望，而是盡心竭力地做著自己的工作，終于它變成了一只靈巧輕盈的蝴蝶。通過毛蟲的羽化，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。《小毛蟲》評(píng)測練習(xí)課后作業(yè)：小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化？畫出相關(guān)語句，借助提示講講這個(gè)故事。《小毛蟲》教學(xué)反思《小毛蟲》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲變成繭、變成蝴蝶的過程。并告訴我們“每個(gè)人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律。”兩個(gè)道理。這節(jié)課上，我刻意地在學(xué)習(xí)由淺入深地教學(xué)方法。在此理念下，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一、初讀課文，了解變化；二、細(xì)讀課文，對(duì)比變化；三、聯(lián)系自己，感受變化。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生明白小毛蟲變成繭，變成蝴蝶的過程。這一個(gè)環(huán)節(jié)的答案就在一個(gè)難點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是利用兩文章中，即使只讀了一遍課文，孩子們也能找到答案，并不是段文字的對(duì)比，感受小毛蟲蛻變的驚喜：描寫小毛蟲的部分，描寫小蝴蝶的部分。小毛蟲的描寫，抓住“笨拙，可憐”兩個(gè)詞。“笨拙”的理解，抓住“九牛二虎之力、挪動(dòng)、一點(diǎn)點(diǎn)、整個(gè)世界”這些詞語，通過理解詞語含義，指導(dǎo)感情朗讀的方法，體會(huì)小毛蟲的笨拙。對(duì)“可憐”的理解，緊扣“既……又……更”這個(gè)句式，在造句中體會(huì)。孩子們對(duì)“可憐與笨拙”的理解越深入，當(dāng)讀到小毛蟲變成蝴蝶時(shí)，越驚喜。描寫“蝴蝶”的部分，抓住“輕盈、美麗”兩個(gè)詞，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，集中在提取信息、積累語言上，學(xué)生的積極性也特別高。第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)重點(diǎn)句子：“每個(gè)人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律”。我拋出一個(gè)問題是：“小毛蟲為什么萬兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求。——《曹雪芹》

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》有這樣的變化。”這個(gè)問題拋出的有點(diǎn)突然，學(xué)生一下子懵了，學(xué)習(xí)的積極性不見了。課后反思這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)難度的確太大了，并沒有考慮到學(xué)生的理解水平。如果做一些鋪墊性的問題，過度一下，效果會(huì)更好一些。回想這節(jié)課，我對(duì)自己比較滿意的地方，是開始深入地挖掘教材了，雖然還是不太夠。不滿意的地方更多，在難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，并沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，想當(dāng)然的教學(xué)設(shè)計(jì)，只能讓學(xué)生不知所以。學(xué)生是課堂的主人，而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認(rèn)知，是不對(duì)的。深入地挖掘沒有錯(cuò)，但深入后，更重要的是淺出。《小毛蟲》課標(biāo)分析《新課標(biāo)》對(duì)2低段的閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。2、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在這節(jié)課中，在學(xué)習(xí)第一、二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找出“這是一只怎樣的小毛蟲？”學(xué)生歸納“可憐的、笨手笨腳的”，我緊接著又問：從哪些句子或者詞語能看出來呢？再品讀第一自然段時(shí)過想象此時(shí)昆蟲世界的熱鬧、生機(jī)勃勃與小毛蟲什么都不會(huì)只能趴在一片樹葉上做對(duì)比，突出它的可憐。在學(xué)習(xí)小毛蟲的笨拙時(shí)，孩子們緊抓“九牛二挪動(dòng)、一點(diǎn)點(diǎn)、周游了全世界”等詞體會(huì)小毛蟲的行動(dòng)緩慢、笨手笨腳，通過聯(lián)系上下文“九牛二虎之力”學(xué)生很容易就理解為力氣非常大，與后邊的挪動(dòng)距離很小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，后邊兩片樹葉之間短短的距離與整個(gè)世界又形成了巨大的反差，兩組對(duì)比的呈現(xiàn)幫助學(xué)生很好的理解了小毛蟲的笨拙。這篇童話故事淺顯易