以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》小學二年級下冊《要是你在野外迷了路》的說課稿【導語】說課就是教師論述在課堂教學中做什么、怎么做、為何這樣做的教學研究活動。說課之前一樣要事先寫出說課稿。從性質來看，說課具有說理性、科研型、工具性和交換性等特點。說課主要由說課者、說課內容、說課方法和聽評者四個基本要素組成。以下是作者整理的相干資料，望對您有所幫助。【教學設計綜述】《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材環繞自然現象、自然景觀來編的排，內容十分豐富。通過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養學生酷愛大自然的樂趣。本篇課文是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們辨認方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂大多數孩子都愛好學，所以這節課的設計要能引發孩子們對大自然的愛好，并使他們知道，大自然中的很多現象只有仔細的孩子才能視察到。由于課改中的孩子們普遍瀏覽量較大，課文中的內容學生可能已經在課外瀏覽中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否知道，而應把重點放在“引發學生對自然科學的愛好、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一條件下，本課教學我試將知道課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講授分析，讓他們在疑問中瀏覽課文、尋覓答案，在瀏覽中了解自然現象，在尋覓中感受自然科學帶來的樂趣。在這一理念的指導下，我以“引導學生介紹文本中最愛好的天然指南針”為主線展開教學，通過量媒體輔助教學、實驗對照等方法攻破教學重難點，調動學生多種感官，使其產生積極的思維，激發學生愛科學，善于視察的情感。充分發揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗誦感悟的能力，給他們探索、發覺的機會，留下足夠的真正到達學科間的融會，并充分空間讓孩子們展現和交換自己的課外知識。【教學目標】１、知識目標：寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫會認８個字，并讀一讀有關他們的詞語；有感情地朗誦課文，背誦課文。２、能力目標：培養學生知道課文，朗誦課文的能力；語言表達能力；掌控一些辨別方向的方法。３、情感目標：激發學生走進大自然、視察大自然、探索大自然的愿望。【教學重點】掌控幾種辨別方向的方法并有感情地朗誦課文、背誦課文。【教學難點】雪化得快的是南面還是北面。【教學進程】這節課的設計環節分為“揭示課題──直接導入；復現字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細細品味；回來全文──瀏覽積存；課外延伸──培養能力；總結全文──激發愛好”七個環節。“揭示課題──直接導入”這一環節就是本課的導入。我采取開門見山的方法，直接交代本節課的學習內容，給學生一個心理鋪墊，同時激發學生求知的愿望。“復現字詞──滲透方法”這一環節的設置，主要利用大屏幕的出現給了學生一個視覺的沖，擊并鼓勵他們運用不同的方法同時在復習詞語的進程中隨機滲透識字方法，如學習“盞”字時我提問：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問：“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學習“稠”字進行識字，時我提出：“結合生活說說什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》苗很稠……）接下來我追問：“它的反義詞是什么？”（生：稀）；這樣復現生字詞，不是把識字作為一項任務教，而是作為一扇窗，引導孩子通向識字的樂園。久而久之孩子們識字的能力得到了培養，識字的愛好得到了提高。“初讀課文──整體感知”這一環節主要是引導學生對課文內容進行整體掌控。我分三個層次進行：第一是引導學生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設計能夠使學生對課文內容進行整體性梳理，同時潛移默化地培養學生的瀏覽習慣和能力；接著我采取圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被色彩明艷的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學，同時形象生動的畫面有助于孩子們對課文內容的了解；最后我引導學生再讀文挑選你最愛好的一種天然指南針進行介紹，這一問題的拋出尊重了學生在一定范疇內自主挑選學習內容的權益，再次激發了學生學習的熱情。接下來的“精讀課文──細細品味”這一環節，由于課改中的孩子們普遍瀏覽量較大，課文中的內容學生可能已經在課外瀏覽中接觸過，所以，教學時我不太過強調課文的意思是否知道，而把重點放在“引發學生對自然科學的愛好、探索大自然、拓展課外知識”上。如學生介紹“北極星”時，先說說如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問為何愛好它？學生可能會說由于北極星樂于助人、奇妙，可能會說由于北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時機，引導學生把感受讀出來，有效進行朗誦指導。隨后我問學生學到這你有什么疑問嗎？這是教學的重點，當學生的思維碰撞出火花時，我通過課件展現把學生帶進美麗的夜空中去，和學生一起在星空中找北斗七星，認北極星，辨別出南北方向。在生動的畫面中，在動聽的音樂聲中，孩子們已融入文本，教學重點奇妙突破，隨機進行配樂朗誦，讓孩子們在學知識的同時享受語文學科的樂趣。我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。——《白居易》

大丈夫處世，不能立功建業，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導孩子從兒歌中掌控辨別方向的方法，同時擴大了學生的瀏覽積存量，調動了學生學習的愛好，激發了學生學科學的愿望。再如學生匯報積雪這種天然指南針時，我采取了說方法、做實驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導生自主學習文本。“溝渠中積雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節課的教學重難點，為了突破教學難點，第一我把傳統的實驗法與現代的信息技術相結合，引導學生結合生活實際運用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融解進程，通過形象的演示、生動的語言描寫，學生在對照實驗中知道了教學難點。隨后的課件演示給孩子們一個視覺沖擊，這無疑是更好地突破教學難點。最后我出示填空訓練，幫助學生對學習的難點內容進行了疏理。在處理大樹一小節內容時，我采取視察圖片找發覺的方法。處理太陽一小節內容時，我采取多媒體課件演示的方法，孩子們在模擬的動畫中感受太陽的忠實，感受早、中、傍晚樹影的變化規律，生動的畫面早已勝過有聲的語言。“回來全文──瀏覽積存”我提出：愛好課文的哪一小節就來讀一讀，想背的背背。這一環節的設計既是幫助學生整理全文，又是為學生創造一個朗誦積存的空間，學生是演員，教師充當觀眾，學生背誦文本時的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調設定為學生創造了一個良好的積存氛圍。“課外延伸──培養能力”這一環節是培養學生搜集處理信息的能力和語言表達能力。孩子們用有聲的語言描寫生活中看到的、從家長口入耳到的、從課外書了解到的關于指南針的資料。學生的表現另我感動，學生對知識的期望另我敬佩，可見在交換中學生與大自然融為一體，學習熱情高漲！“總結全文──激發愛好”這是本節課中的最后一個環節。我用渾厚懇切的語言激發孩子們探索大自然秘密的愛好，為課外瀏覽和學習做好鋪墊。這節課，我準備了圖片、課件、實物和背景音樂等媒體，適應了低年級兒童的生理和心理特點，從兒童生活體會動身，激發學生的學習我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。——《白居易》

萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》愛好，引出問題，驅動摸索，生成聯想，掌控方法，在全部教學進程中以體驗和感知為主，通過交換實驗等方法，掌控在野外辨別方向的方法，激發學生酷愛大自然的愛好。全部教學設計上重視了能力的培養、知識的傳授，但不忽視進程與方法和孩子情感態度價值觀的培養，而且我注意了教師角色的轉變，與學生同學習、同感知，使學習進程變得輕松、和諧，同時注意引導學生大膽張揚自己的個性和激發學生