探究核心素養大背景下的小學語文教學獲獎科研報告摘要：隨著新時期的課程改革的不斷推進，“核心素養”這一教育理念受到了廣泛關注。小學語文是小學教育的核心課程，基于培養學生核心素養的教學模式是值得教育者探討研究的。課堂情景教學法是培養學生創新意識的主要手段，同時也能在教學中涵蓋核心素養內容，促進學生提升核心素養。由此，筆者基于對核心素養的研究，提出幾點策略，希望給教師教學提供一些方法和思路。

關鍵詞：核心素養；小學語文教學；教學策略

引言

小學語文教學是對學生的基礎知識的教學，可以說小學語文是整個學習生涯的基礎，為日后的工作、學習、生活都奠定了基礎，與學生的核心素養息息相關。二者都是作為一個人立足與社會的根本，它們對人們的發展與進步有很重要的作用。因此在小學語文教學過程中要融入核心素養的培育，這樣可以對學生們的發展起到幫助，對教學質量也有很大改善。

1小學語文核心素養的內涵

小學語文是學生在小學階段需要重點掌握的學科，在新課程對核心指導下，小學語文核心素養主要從學生在語文方面的語言要素、思維模式、審美方式、人文熏陶四個方面進行培養，從而使學生在學習語文后，能夠在獲得語文知識的同時，具備適應社會發展的學習能力和綜合素養。培養小學語文核心素養是用創新的眼光看待語文學科教學，是提高學生語文素養的關鍵環節。

2核心素養大背景下的小學語文教學策略

2.1深挖課程內容，活化教材

在當下的教學背景下，對學生的培養不能局限于課本，要對學生的學習能力進行啟發，提高學生的學科素養。在小學語文教學活動開展過程中，要多給學生講授更多課本外的內容，不要局限于課本、教輔材料。教師備課時要將課本中要講述的問題進行提取、概括，讓學生在學習過程中可以脫離課本，學到更多活靈活現的知識。在小學語文教學中，教師應該以培育學生的核心素養為目標，把書中的內容與現實生活結合在一起，有利于學生思維的擴散。此外，教師應該督促學生看書，保證他們可以在閱讀中學習，讓他們對語文文化知識有更深刻的了解，對學生的學習水平和綜合素養水平有很大提高。此外，教師可以根據教學內容選擇相關的課外學習方式，從學生們的核心素養出發，將書中的枯燥知識變成活靈活現的讓小學生更樂于接受的內容，提高他們的學習興趣，提高他們的核心素養。

2.2巧設教學情境，釋放課堂

在小學語文教學會過程中，不能只是單純的向學生們灌輸知識，對于他們這個年紀而言，枯燥的文字知識會讓他們沒有學習興趣，作為學習生涯的入門課程，小學語文教學應該給學生打下一個好的學習基礎，養成好的學習習慣。因此教師應該將書本上的內容賦予活力，設計一個教學情境，對于需要掌握的知識點采用啟發式教學的方式，保證學生有自主學習的意識一步一步帶領學生去掌握知識，而不是對知識的硬灌輸和死記硬背。教師也可以多采用多媒體教學的方式，讓學生通過觀看圖片和視頻來學習知識，將一些課本上的寓言故事轉化為動畫的形式，這樣更容易被學生接受。這種自主意識的培養對學生的核心素養的提高也有很明顯的提升，生動有趣的課堂環境讓學生們學習興趣有了很大提高，也讓學生養成了好的學習習慣。比如，當教材內容涉及到“春天的色彩”時，教師可以通過渲染春天的場景，讓學生能夠從教師的語言中感知春天的美和語言的魅力。教師還可以運用多媒體，讓學生通過現代科技來直接觀察春天的色彩，還可以帶領學生走出教室去尋找春天的色彩。總的來說，教師應該對教學內容進行優化提升，在編排上展現教師對課堂涉及的用心用情，在編排上著重培養學生的核心素養。只有教學內容足夠吸引學生，才能讓學生體會情景與實際結合的產物。

語文知識是從生活中來，又需要運用到生活中去。因此，語文教學中應該結合實際生活，讓學生感知生活情景，從而學會運用相關語文知識。學生可以在模擬的情景中，體驗語文知識在實際應用的樂趣。不僅如此，學生還可以在模擬情景中，相互交流與溝通，也就鍛煉了學生的交流溝通能力，促進了核心素養的培養。教師在課堂進行情景教學之后，在布置課后延伸習題的時候，可以從更加貼近小學生活的角度出發，讓學生體驗日常生活后完成習題，加深對課堂知識的理解和認識。一方面，因為課后延伸與小學生活緊密聯系，那么學生在生活中看見實物時，就能馬上與課堂情景進行聯系；另一方面，學生還能從日常生活中提煉新的感悟，在課后習題中加入自己的體會和理解，把教師教授的知識轉化成自己的生活經驗，并且得以創新和提高。當學生具備創新能力時，就能內化成勇于探索的力量，在實際生活中，也就能發揮主動性和積極性。

2.3強化學習指導，平等對話

一般來說，思維素養對于學生學習素養的影響很大，通過提高學生的自主學習能力可以有效改善學生的思維素養。在學習過程中，教師要時刻與學生進行交流互動，而不是扮演一個高高在上的嚴師，在教師與學生的時刻交流之外，也要培養學生之間的溝通、合作能力，通過讓學生們以小組的形式對書中內容進行情景再現，對課后的問題進行團隊溝通解決，這種做法不僅可以讓他們學到書中的知識，同時對他們的協作溝通能力也有很大的提高。教師在學生溝通過程中要對他們溝通間產生的問題進行指導，幫助他們解決問題。教師與學生、學生與學生之間的平等溝通可以促進知識的傳遞與分享，讓學生在學習中激發自己學習的潛力和欲望，養成正確的學習習慣，奠定扎實的學習基礎，提高了學生自身的核心素養。

結語

綜上所述，對于核心素養培育視域下的小學語文教學研究還有很多工作要做，教育工作者要重視核心素養的培育和學科知識灌輸