基于高中歷史學科核心素養提升學生學科關鍵能力的策略獲獎科研報告【摘

要】在新課程改革深入推進的背景下，教師需要基于高中歷史學科核心素養教學內容，構建優質歷史教學課堂，科學地引導學生學習歷史知識，切實提高學生歷史學科學習能力。

【關鍵詞】核心素養;高中歷史;學科關鍵能力

一、歷史核心素養介紹

（一）唯物史觀

唯物史觀即正確看待、分析歷史知識的觀念、方法，可幫助人們正確揭示歷史發展本質與規律。在歷史教學中，教師既需要為學生介紹唯物史觀，又需要通過互動教學、布置作業等方式，提高學生對唯物史觀的認識，增強學生對唯物史觀的應用能力。

（二）時空觀念

歷史事件是在特定歷史背景、條件下所發生的。學生需要應用時空觀念，分析歷史事件，以深化對歷史知識的認識。在運用時空觀解決問題前，學生只有對事件有清晰的時間和空間定位才能高效地完成學習任務。

（三）史料證實

以真實的歷史資料，分析與剖析歷史，進而準確的了解歷史，深刻地認識歷史。這需要教師在歷史教學中為學生提供一些史學資料，而學生則需要選擇合適的史學資料，研究歷史。

（四）歷史解釋

歷史解釋是在利用史學資料的基礎上，解釋歷史事件，即形成分析、剖析歷史的文字，話語等。在進行歷史解釋時，學生需要明確表達自己的觀點。為提高學生歷史學習水平，增強學生歷史解釋能力，教師需要引導學生由淺入深地分析歷史案例、資料等。

（五）家國情懷

家國情懷即形成的對祖國的熱愛之情，愿意為實現偉大的中國夢而貢獻一份力量。是學習和探究歷史應該具備的社會責任和人文情懷。當具有家國情懷時，學生會增強自身的責任感，主動地發揚民族精神。在歷史教學時，教師需要采取有效的教學手段，激發學生愛國情感。

二、基于高中歷史學科核心素養提升學生學科關鍵能力的策略

（一）聚焦微觀史事，實現宏觀史識內化

通過學習歷史，人們會以史為借鑒，正確地判斷當前事物，進而科學地引導社會健康發展。在學習歷史的過程中，要分析歷史，認識到歷史事實，清楚發生歷史問題的原因。歷史知識具有抽象的特點，不容易被學生認知、理解。若是教師可以將微觀歷史事實作為歷史教學資料，就容易提高學生對歷史知識的認識，培養學生歷史唯物觀。因此，教師需要科學地應用微觀歷史事實，進行歷史教學。比如，在分析生產力和生產關系時，教師可以通過舉例農耕工具的使用，提高生產效率的歷史，幫助學生認識兩者之間的關系。

（二）建立學生歷史時空觀念，構建歷史體系

在歷史教學的過程中，教師需要引導學生建立時空觀念，使學生更好地分析、了解歷史真相。為強化學生歷史時空觀念建立效果，教師可以應用思維導圖的方式，讓學生清楚歷史事件發生時間，理清歷史事件時間發展脈絡。比如，以“西安”地點為歷史事件串聯的脈絡，按照時間順序繪制思維導圖，逐步地引導學生學習歷史知識。其中，可以將周朝、秦朝、漢朝與西安相關的歷史事件，作為思維導圖的關鍵節點，讓學生尋找相關歷史事件，進而不斷地完善學生歷史知識體系。

（三）應用史料進行教學，落實學生核心素養培養任務

在歷史教學時，教師需要尋找與歷史教學內容相關的資料，進而為學生講解歷史知識。比如，在進行“五四運動”教學時，首先，教師需要讓學生提前預習知識內容，以便把握“五四運動”歷史事件。其次，教師需要在課堂上講解課程內容時為學生提供史學資料，包括提供“和平會議”、簽訂“二十一條”、全北京市學生總罷課等相關的歷史資料，確保學生科學地分析“五四運動”歷史事件。再次，教師需要為學生布置課堂討論作業，即闡述“五四運動”歷史事件的意義，提高學生對“五四運動”歷史事件的理解識。最后，教師需要在教學完成后讓學生總結為課堂教學內容，從而幫助學生鞏固知識。

（四）培養學生歷史思維，加強學生歷史認識能力

提高學生歷史解釋能力并不是一蹴而就的，而是需要教師堅持不懈地推進相關教學工作的。在歷史教學中，教師需要引導學生客觀地分析歷史，從歷史的角度判斷史學問題，以此促進學生歷史思維的形成與發展，提高學生歷史認知能力。比如，在進行“太平天國運動”教學時，教師需要搜集《天朝田畝制度》與《資政新篇》等內容，并設計教學問題。包括“太平天國運動”出現的原因、發生的時間脈絡以及其對歷史發展的影響等。其次，學生則需要基于對“太平天國運動”的認知，在課堂上發表自己的看法。再次，教師需要補充答案，以便學生清楚地認識該歷史。最后，教師可以鼓勵學生在課下自主地根據史學資料，分析歷史，增強他們的歷史解釋能力。

（五）通過歷史紀錄片進行教學，培養學生家國情懷

應用歷史紀錄片展開歷史教學，不僅有助于提高學生歷史學習興趣，而且有助于激發學生家國情懷，使得學生更加熱愛自己的祖國。比如，在進行“開創外交新局面”的教學時，首先，教師需要圍繞著“恢復在聯合國的合法席位”，“中美、中日關系正常化”，“新時期的外交建樹”等內容尋找紀錄片。其次，教師需要在課堂上播放這些紀錄片，使學生直觀地了解中國外交變化。再次，教師需要在播放記錄片后提問學生，提問內容包括中國開創外交新局面的原因是什么？你們覺得自己需要為我國外交事業的發展做些什么？等。而學生則需要積極地回答問題，與教師進行互動。最后，教師需要總結本次教學內容，即中國開創外交新局面的原因是祖國日益強大。在教學結束后，學生會清楚地知道作為新時代的人更加需要為促進外交事業發展，祖國發展而貢獻力量。

結束語

綜上所述，隨著素質教育的實