淺談如何培養小學生的語文核心素養獲獎科研報告語文新課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”在“課程的基本理念”部分更是明確“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”，等等。整個語文課標中，“語文素養”前后出現十多次，可見其重要性。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、品德修養、審美情趣等。學生的大部分生活應是在課堂中度過的，課堂是學生學習的主陣地，這是毋庸質疑的。

語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文學科素養加上“核心”后，除了聽說讀寫思五個方面的知識、能力之外，還要把文學審美、文化價值、思想價值等納入。由此，語文課程不僅要培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。教師作為學生學習的組織者和引導者，應抓住課堂教學，提高課堂教學效率，培養學生的語文素養。那么，作為一名小學語文教師該如何培養小學生的語文核心素養的呢？

素養教育的支撐點可以人文精神為主，培養學生的道德素養、審美素養和心理素養，幫助學生的身心向健康的方向發展，使學生能夠更快成長。在語文學科中，文化知識是我們一直要傳授的內容，優秀的道德品質也是值得我們去弘揚的一個重要部分，這兩者都是我們不可忽視的重要內容，但除了這個，人格塑造也是語文教學中一個很重要的內容，我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經歷往往都是因為我們深切落實到美育實施中去，讓我們發覺美且能夠更好地去欣賞美以及發現美。素養教育同樣有著很豐富的內涵，著重培養學生的身心，在教學中也取得了很好的成果。

一、激發學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”于漪也曾說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”由此可見，語文教學活動只有激發了學生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，道德修養、審美情趣才能得以提升。

二、培養學生學習語文的良好習慣。

好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：1、主動、刻苦學習的習慣;2、細心認真的習慣。3、勤于動手、動筆、動腦的習慣;4、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣;5、愛惜書本文具的習慣;6、好問的習慣;7、在合作學習中積極參與的習慣;8、發現問題及時解決的習慣。培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。好的學習習慣養成了，學生的語文學習成績也就穩步提高了。

三、精心設計預習作業，收集與課文內容相關的經典詩文。

學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業更感興趣。譬如在學習三年級第2課和29課《古詩兩首》時，讓學生收集描寫春天和月亮的詩句;學習四年級第1課《觀潮》時，讓學生收集寫景狀物的經典散文;學習五年級第6課《梅花魂》時，讓學生收集描寫梅花和抒發思鄉之情的詩文等。在學生充分準備的基礎上，上課時請學生誦讀、展示。這樣的作業既能培養學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學生的文化視野，增加學生對中國古代優秀文化的積累，提高學生的學識修養和人文修養。

四、根據課文內容和文體特點，創造、再現課文情境。

在講四年級《搭石》這篇課文時，我就采用了讓學生參與課堂表演體驗的方法，在講臺上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區域就是溪水，讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學生一看可以上臺和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。在再現情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作協調一致，讓學生很直觀的感受到動作的協調美和韻律美時。另一組同學表演時，我幾次故意打亂腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗，學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養學生的人文修養和情懷。

五、借助互聯網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養學生的語文素養。

利用媒體資源，激發創作熱情。每次習作，選擇部分同學的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然后鼓勵他們參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長QQ群和互聯網上進行交流展示。孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會看作一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會愿意主動去寫更棒的作品。這樣，學生的寫作欲望被充分激發，讓創作成為自發的行為。經過數年的堅持，圍繞語文核心素養的培養所做的努力使得所教班級的孩子不僅學習成績和語文能力有明顯的進步，課外閱讀和積累方面也明顯超出同齡的孩子，作文思路清晰，文筆流暢，旁征博引。語文核心素養教育實踐活動，為孩子們在文學積淀、文章修養和文風、情趣風格方面奠定了堅實的