第第頁班級改革之“走位”如何科學合理地給高中學段的學生排座位？解決這一問題，需要考慮的因素有很多。既要兼顧到學生這一課堂主體身高、性別，又要兼顧到他們的心理特點、性格特點和學習特點等。

本人所帶的班級是一個直升班（由初中直接選拔進高中，不需要參加中考）。我曾做過非常多的嘗試來彌補傳統排位方法的不足。例如，按身高排位，解決了學生的視線問題，但在這一原則下要把那些能在學習特點上形成互補的學生安排在一起就會出現沖突;按性別排位，可以短時內保證高中生這一群體異性同學之間不會或很少出現過密交往的現象，但從長遠的實踐來看，要么男女同學間缺乏交流，形成隔膜，要么造成男生由原先視“班里的女生是老虎”到“老虎很可愛”的巨大轉變。更甚至由于這種人為的空間束縛，造成同性同學間的交往過密，形成自己的小團體，結果往往無法收拾;安排男女生同桌，看起來靈活了一些，但由于學生處在特殊成長期，時間一長，男女同桌之間就會產生依賴感，“日久生情”。

此外，因為學生的性格特點，也經常導致自己的一些排位嘗試無果。無論怎樣做，總會發現這些因素或原則之間存在這樣或那樣的沖突。

《系辭傳》有云：“易窮則變，變則通，通則久。”座位的安排需要創新。如何創新？思考了很長時間，本人覺得或許“安排”本身就是錯誤。“安排”就是人為的干預，但這種干預往往無法兼顧到以上提到的眾多因素。那么不安排會怎樣？本人大膽地對此進行了設想。

可不可以實行“走位”制度？也就是不固定學生的座位，學生每天早晨隨機找座位坐，由學生根據自己的需求靈活選擇。我把這一想法在班里提出，經過學生兩個周的思考和討論，大多數學生同意實行并形成了這樣一些觀點：

“走位”創造了“搶占”班級核心位置的公平機會。

“走位”有利于同學間的交流和相互學習，取長補短。

“走位”賦予了高中學生鮮有的“自由感”和“選擇權”。

“走位”有利于學生形成健全的人際關系觀。

“走位”有利于減少同學間的矛盾摩擦。

“走位”有利于學生的身心健康。

當然，也有學生認為實行“走位”后，他們每天晚自習后都要收拾走自己的課本，有些許麻煩，并且再也沒有“同桌的你”了。

鑒于多數學生同意，且教室后面有一個專門存放物品的儲物間并配備書柜，我們班級開始嘗試“走位”。

在此之前，班級會議也進行了眾多鋪墊引導。比如，召開“每天如何選擇一個合適的同桌”的主題班會;張貼如何向自己的新同桌學習海報;討論同學間如何建立健康向上的關系等等。以“每天如何選擇一個合適的同桌”為例，粗心馬虎的同學，應選擇細心認真的同桌;性格內向、不茍言笑的同學，應選擇大膽活躍的同桌;心理浮躁的，應選擇性格沉穩的同桌;拖拖拉拉的，應選擇雷厲風行、干凈利索的同桌;紀律觀念淡薄的，應選擇自我約束力強的同桌。如此，“走位”才會更有價值。

實行“走位”，除了基于上文中提到的諸多因素外，更是為了利用有限的同學資源為學生創設最大化的發展空間;充分利用除了智力因素外的其它因素，如環境，促進學生全面和諧的發展;充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在交際中內觀自我，在觀察中反思自我，在總結和感悟中提高自我。也為了班級的管理達到“無為而治”。

在這一措施實行三周后，我們利用班會進行了一次“走位”反饋，絕大多數同學認為“走位”的實行，確實促進了同學間的積極交流和相互學習，應該將此做法延續下去。但是，也有幾點需要人為約束的地方：為了“搶占”一個好的位置，有些同學早晨起得太早，導致上午有打盹的現象出現;因為學生體形胖瘦不一，位置的經常變動導致教室里的桌椅不夠整齊;學生的流動性太大，個人衛生問題不好管理。

針對以上現象，我們利用班會討論，達成共識：在不違反學校規定的前提下，由所有宿舍舍長達成一個統一的起床時間，既保證不盲目“搶占”，又能合理有效地利用早晨的時間;每天安排專門值日生整理桌椅、在課間檢查個人衛生并進行量化積分。為了真正實行“走位”，我們要求：晚自習結束后，必須空出自己當天的位置，任何同學不能給別人占位;走讀的同學每天需要和不同的同學“約位”。同時，我們還提供了八套調高了的桌椅供那些個子較矮的學生使用。

從開始“走位”至今，其間出現的一些小問題已經得到解決。當初所預期的一些積極效用也開始顯現，如同學間在學習上既有互幫互助，也有相互較勁，關系融洽而又不失競爭氛圍。有些積極的效用，如學生性格的改善和學習方法的完善等，或許需要更長的時間才能得到印證。隨著時間的推移，也可能會出現一些意想不到的問題，因此，相關的學情反饋需要定期進行，爭取把有關問題及時解決。

“走位”是“走