語言交際的重要性每個人在很小的時候就開始學習語言，它是我們日常交流和溝通中必不可少的工具，也是是人類最基本、最重要的一種生存能力和社會行為。社會的存在和發展不能沒有語言，不能沒有語言的運用，也不能沒有言語交際活動。而在當今社會，一個人的語言水平、言語行為和言語交際能力，完全可以體現出他的道德修養的深與淺，人格教養的好與壞，個人能力的高與低。語言是一種靈活的東西，一句話可以表達多種意思，如“我要炒飯。”可以理解為我要做炒飯，也可以理解為，我要吃份炒飯。你可以用靈活的話語教導他人，不會熱鬧別人，同時也具有說服性。我看過一則某國的交通安全廣告:駕駛汽車時速不超過30英里,你可以飽覽本地美麗景色;超過60英里,請到法庭做客;超過80英里,歡迎光顧本地設備最新的急救醫院;上了100英里,請君安息吧!汽車時速“超過60英里”,即違反了該國的交通安全法規,屬于違法行為,應受到法律的懲處,故委婉地表達為“請到法庭做客”。“光顧”本為“敬辭”,多用于商店表示對顧客的歡迎。車速得到80英里,很可能會發生車禍,受傷人員要到醫院進行搶救,這后果多嚴重!故委婉地說是“光顧”。“安息”多用于對死者的悼念。車速達100英里,定會車毀人亡,它不說“你肯定會死”,而委婉地說為“請君安息吧”。這幅廣告語言表現出風趣幽默的風格,對那些違章行車者有著很好的勸導和警示作用。會用語言就不代表會交際，善于交際的人往往在職場上會很占優勢，同時在大家交談中可以活躍氣氛，給大家留有好的印象，反而不善于交際的人不但在職場上處于略勢，而且還容易被大家忽視和排斥。所以懂得交際，善于交際很重要。在與人交流時，要避開人們避諱的，反感的話題，評論他人時要委婉一點，否則即使你很能說，也會讓人感到厭惡。有一個故事，春秋時期發生過一件事，燭鄒替齊景公飼養的愛鳥不小心飛走了，景公發怒要殺燭鄒。在這千鈞一發的時候，宰相晏嬰站出來說：“燭鄒這書呆子有三大罪狀，請大王讓我列舉完以后，再按罪論處。”得到景公的允許后，晏嬰把燭鄒叫到景公的面前說：“你為大王管理著愛鳥，卻讓它飛走了，這是第一條罪狀；你使得我們大王因為鳥的事殺人，這是第二條罪狀；更嚴重的是各國諸侯聽了這件事后，以為大王重視鳥而輕視知識分子，這是第三條罪狀。”數完這些所謂罪狀后，便請景公把燭鄒殺掉。景公盡管殘忍，但從晏嬰的話里聽出了利害，就對晏嬰說：“不要殺了，我聽從你的命令就是了。”從這個故事可以看出委婉地說話不但可與教育他人，還可以救人的性命。要想提高語言交際能力，從這三個方面入手，首先言語交際主體因素，交際主體是指言語交際的參與者，即從事言語交際活動的個人和團體。其中的團體指各種政府或民間組織，當然也包括媒介組織。言語交際是一個涉及交際主體的雙向互動過程，包括說話者的話語選擇和聽話者對話語的理解。交際中表達者和接受者都是交際的參與者，而且雙方表達和接受的地位隨時變換。所以，嚴格地說，言語交際的雙方都應當視為交際主體。所以我們每個人都是話語的接受者又是話語的表達者，會說話對我們每個人都很重要。然而，預設因素在言語交際話語選擇和理解的動態過程中充當著一個變量，它可以在很大程度上制約交際主體的言語行為。因此，言語交際主體在言語交際活動中應在充分考慮預設因素的基礎上隨時調整自己的言語行為，避免給交際帶來負面影響。在現實的言語交際中，言語交際主體的性別差異也會對言語交際產生影響。實際上，性別對言語交際的影響常常來自于不同性別看待問題和處理問題的方式不同，從而導致對言語詮釋框架的差異。在有些場合，女性喜歡用間接的表達方式，而男性卻期待她們更為直接地來表達自己的心理。在另一些場合，女性期待直接的表白，而男性卻傾向間接地表達自己的心聲。問題不在于直接或間接，而在于當時的話語詮釋框架是否一致。因此，要想提高自己的言語交際能力，需要懂得分清言語交際主體與言語交際的多重關系。言語交際就是通過語言來表達我們內心想法并告知給對方的一種方式。所以它的主體是交流，而交流的對象不外乎親人朋友與陌生人。因此，我們在言語交際的過程中應當根據不同交際對象的具體特征進行交流，這樣才能取得良好的交際效果，完成預期的交際目標。其次是語境因素。人類的一切活動都是在一定環境中進行，并受環境所制約，言語交際也不例外。言語交際過程中語言使用的環境，稱為語境。語境在交際中對言語信息傳遞有著重要作用。語境有狹義和廣義之分。狹義的語境是指話語內部的環境，即說話和聽話時的場合以及說話時的前言后語或上下文。廣義的語境除了指話語內部的環境外，還包括話語外部的環境，如社會環境、自然環境等。只要言語交際存在，就有語境存在，任何話語的產生都離不開特定的語境，話語信息只有在特定的語境中才會有實際價值。從最具體的交際活動來說，說話要一句一句地說，但總不能說了下句忘了上句；也不能說了前面不顧后面。無論有意無意。我們說一句話的時候，總要瞻前顧后，既要注意內容上的銜接，也要考慮形式上、語氣上的和諧統一。即使內容上或者形式上有所轉變，也要能夠顯示這種轉變的原因，要前后照應；不能生硬突兀，顯得前言不搭后語。因此，當我們在說或者寫每一句話的時候，都不是孤立地只考慮這一句話，而是結合上下文一塊考慮。在人際交往中,只有正確理解話語信息的語境，交際信息才能傳真，否則就會傳假；只有充分利用話語言談的語境，交際活動才會成功，否則就會失敗。交際者在語境面前并不完全是消極被動的，還在于人可以對語境進行創造性的利用。很多時候，一個成功的交際者，一次成功的交際，在對待語境時都不僅僅是小心翼翼地謹守規范。交際者還會在對語境有了全面認識的基礎上，利用語境中對交際有利的因素，使交際內容不僅適應語境的要求，而且充分顯示內容與語境之間的恰切、和諧。語境成為輔助交際內容的一個因素，利用語境取得意想不到的好的交際效果。最后，話語也是構成復雜的言語交際活動的重要因素。指的是言語交際活動的出發點和談論中心，是交際主體的話語所涉及的內容范圍。此外，話語是在人與人的互動過程中呈現出現的,因此具有社會性。話語是特定社會語境中人與人之間從事溝通的具體言語行為，即一定的說話人與受話人之間在特定社會語境中通過文本而展開的溝通活動，包括說話人、受話人、文本、溝通、語境等要素。掌控話語權既能在交際過程中化被動為主動，又能達到彰顯自身崇高修養的好處。要想有效地使用語言來提高言語交際的能力，就要恰到好處的使用方言交際。我們現在都提倡使用普通話進行交談，但如果能適時使用方言的話，也會取得意想不到的效果。其次還要將語音適用于口語交際中，在語音中包括停頓、重音、語調等。最后，要注意話語的節奏，即由一定的思想感情而導致話語的陰陽頓挫，快慢起伏。富于變化的節奏，不僅可以避免口語表達的單調，而且能夠吸引聽者的注意力，激發聽者的興趣和內心的情感。優美的語言節奏，既可以使思想感情表達充分，又能給聽者以美的享受。人類的語言千變萬化，語言交際重要而且實用，努力學習和研究語言交際，可以為自己在以后的工作和為人處事等方面留下重要的作用，所以需要我們每個人在平常生活中千萬不要放過任何可以鍛煉的機會，通過在與人溝通與交流的過程中不斷地磨練，提升，從而達到一種升華。相信我們每個人都能在自己不懈的努力中得到提升，為我們以后的生活做好鋪墊！語訓教案-口舌操目的：鍛煉口舌運動的力量和靈活性，為正確的口型、舌位打好基礎。準備：錄音機和節奏分明的音樂磁帶或鼓。步驟：第一節：張大嘴按照音樂節拍或鼓點兒一張一合；第二節：伸舌頭按照音樂節拍或鼓點兒一伸一縮；第三節：頂舌頭按照音樂節拍或鼓點兒用舌頭頂兩腮，左一次右一次；第四節：舔牙床按照音樂節拍或鼓點兒用舌尖舔牙齒背后，一上一下；第五節：卷舌頭按照音樂節拍或鼓點兒用舌尖舔上牙膛，由前往后；第六節：彈舌頭按照音樂節拍或鼓點兒舌頭由卷變為放平，反復做(如同發"啦"音的方式)；第七節：活動嘴按照音樂節拍或鼓點兒使嘴進行張一咧一撮一抿的變化練習。教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-舔一舔目的：對于舌頭不會伸出的孩子，通過此活動鍛煉舌頭的伸展能力及其靈活性。準備：白糖少許置于盤中。步驟：引導孩子伸出舌頭舔食白糖，可反復練習。變換形式：在上唇涂抹果汁等，練習卷舌舔上唇。教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-大口咬目的：在于讓孩子張開大嘴，大口咬東西。準備：孩子愛吃的大蛋糕或其他食品。步驟：引導孩子張開大嘴咬蛋糕。教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-吹蠟燭目的：練習呼吸，學會運用氣流。準備：蠟燭若干、娃娃一個。步驟：從一口氣吹滅一根蠟燭，到一口氣吹滅三根或更多，練習呼吸量。教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-學小貓叫目的：體會氣流從鼻子通過的感覺，發好鼻音。準備：小貓頭飾兩個，小魚玩具數個。步驟：學小貓叫“喵”(用手感覺鼻翼振動)，貓媽媽聽到小貓叫得對就給小貓吃一條小魚。變換形式：學小牛、小羊叫。加深一步：學習m、n，正確發出m、n作為聲母的音。教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-寶寶看病目的：學會發a的音，通過學發a，培養正確發音的習慣。準備：白帽子、白大褂、壓舌板和醫院掛圖一張。步驟：與孩子一起分角色表演：寶寶去醫院看病，醫生為他檢查喉部，用壓舌板壓住舌面。讓寶寶張大嘴發a，可以交換角色進行，以提高孩子的興趣。變換形式：扮演售貨員阿姨和售票員阿姨，引導孩子說出：“阿姨好”，“謝謝阿姨”，“阿姨再見”等短句。加深一步：能模仿發出ba、da、ga、la等音節。教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-大公雞“喔喔喔”目的：模仿公雞的叫聲，幫助孩子掌握。的發音技巧。準備：公雞的實物或圖片。步驟：和孩子一起觀察公雞，告訴孩子：“這是大公雞”，“大公雞會叫”。示范發音“喔喔喔”，讓孩子當大公雞，模仿公雞叫：“喔喔喔”。變換形式：發出帶有。的詞匯，找出貓、狗、青蛙、大公雞的圖片及錄有以上叫聲的磁帶，讓孩子辨聽出大公雞的叫聲并進一步模仿發音。加深一步：引導孩子觀察大公雞的外形，并做簡單描述．學習歌謠：“大公雞，喔喔喔，天天叫我早早起。”教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-吃蘋果目的：學習發p的音，掌握送氣音的發音技巧。準備：紙折的小青蛙一只，小烏龜圖片一張，烏龜頭飾一個。步驟：把青蛙放在桌上，告訴孩子青蛙會跳，示范發出“p、p、p”的音，青蛙隨氣流跳動，孩子模仿，反復練習。看小烏龜的圖片，告訴孩子小烏龜會爬，模仿小烏龜爬并發出“爬”的音。變換形式：認識手帕，做洗手帕的活動，學習說“手帕”。加深一步：引導孩子發出“p”做聲母的一些詞匯，如：“排隊”，“害怕”，“小朋友”。“跑步”，“拍拍手”等。學習歌謠：“小朋友，排排坐，拍拍手，吃蘋果。”教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-蘋果樹目的：能發出a、o、e、i、u、ü六個元音，并認識以上拼音字母。準備：六個紙卡做的蘋果，上面有六個音字母，卡片后面粘上棉花，用絨紙畫好一棵蘋果樹貼在墻上。步驟：教孩子正確發六個元音，每發一個就貼一個相應的蘋果，讓孩子自己發六個元音，每發對一個讓孩子自己摘下一個相應的蘋果，隨意拿一個蘋果，讓孩子正確發音并貼在樹上。變換形式：以小貓釣魚的形式學習，每釣上一條魚就發相應的元音。加深一步：在有趣的游戲中學習聲母和韻母，能夠認讀并加深記憶。教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-我會叫媽媽目的：學習拼讀的技巧和方法。準備：m和a的拼音卡片，媽媽的照片一張。步驟：分別出示m、a的卡片，讓孩子認讀，將兩者放在一起，放在照片的下方，告訴孩子“m-a-ma”讀“媽”的音，并跟讀。變換形式：可以教孩子先雙唇緊閉，做發m的準備(不發出音)，緊接著發ａ，形成ｍａ。可以先發m再發a，反復讀，加快速度，拼出ｍａ的音。加深一步：如果你的孩子具備拼讀的能力，可以為他準備一些配圖的幼兒讀物，標上拼音，讓他用拼音讀小故事或朗讀兒歌。教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-貓羊狗兔目的：練習發四聲，學習聲調的發音技巧。準備：貓、羊、狗、兔的圖片。步驟：示范發出“貓”的音，指出圖片，并加上一聲的手勢，孩子模仿，依此類推學習二聲三聲和四聲。變換形式：用其他實物或圖片學習．如：花紅柳綠，山河美麗等。加深一步：如果你的孩子能夠堅持，就可以做一些四聲練習，例如：小雞吃米，小羊吃草，孔雀喝水等。用兒歌練習四聲，如：小貓跑跑跑，小兔跳跳跳，跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳身體好。教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-繞口令目的：練習舌唇齒等發音器官的協調性。準備：根據繞口令的內容準備圖片、實物或玩具幫助孩子理解。舉例：(1)媽媽騎馬，馬慢媽媽罵馬。(2)金瓜瓜，銀瓜瓜，瓜瓜落下來，打著小娃娃，娃娃叫媽媽，媽媽抱娃娃，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。(3)一面小花鼓，鼓上畫老虎，寶寶敲破鼓，媽媽拿布補，不知是布補鼓，還是布補虎。(4)桌上放個盆，盆里放著瓶，乒乓一聲響，不知是瓶碰盆，還是盆碰瓶。以上各例可根據孩子的語言水平來選擇練習。教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-洗臉目的：通過洗臉認識五官的名稱，并能聽懂成人的指示。準備：毛巾、臉盆、鏡子。步驟：在每天孩子洗臉時進行，“摸一摸，水燙不燙?”“不燙正好”，“太燙了”，通過表情、動作理解語言。“把你的毛巾拿過來”，“把香皂給我”，讓孩子聽懂指令做出相應的動作。看看鏡子“瞧瞧，你的小臉臟不臟?真臟”。“現在擦擦眼睛，擦擦鼻子，擦擦嘴，擦擦你的耳朵”，“看看干凈嗎”?“好了洗干凈，寶寶真干凈”。注意讓孩子看你的口形、表情以及相應的動作。變換形式：讓孩子給玩具娃娃洗臉，重復以上句子，并要求孩子說出個別詞匯。加深一步：玩游戲，給圖畫上的人貼鼻子／眼睛／耳朵／嘴巴。給不同的小動物貼相應的五官。教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-起床目的：讓孩子熟悉有關起床和有關穿衣服的一些詞語，培養獨立生活能力。準備：孩子的小床和衣物。步驟：(1)叫醒孩子，到孩子床邊告訴他“寶寶該起床了”，戴上助聽器，打開窗簾并說今天的天氣情況：“今天很冷，寶寶要穿上棉衣。”“呀，今天下雨了，寶寶要打傘去幼兒園。”“今天很熱，要戴上帽子。”加深一步：對大點的孩子，可以事前做一個作息時間表，每天看時鐘起床。(2)穿衣服：選擇一件衣服告訴孩子：“這是你的襯衫(你的襯衫在這兒)。”“讓我給你穿上襯衫(你自己穿上襯衫好嗎)。”在穿衣服的過程中說：“把手臂伸進去，把扣子扣好……”(3)整理床鋪：與孩子一起整理他的小床，多說相關的詞匯。例如：“把你的枕頭放平。”“呀!被子里真暖和。”“這是一條紅色的毛巾被。”“把毯子鋪好。”“拉平床罩邊。”教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-睡覺目的：養成按時睡覺的好習慣，學習一些有關睡覺的詞匯。準備：活動時間表，故事書。步驟：畫一張孩子睡覺的圖片，告訴孩子該睡覺了(大一點的孩子可以看鐘表，告訴他到睡覺的時間了)。和孩子一起做睡覺準備：刷牙，洗臉，洗腳，鋪床，脫衣服，上床，講故事……可以用以下語言：“寶寶該睡覺了。”“讓我們去刷牙吧。”“你的牙刷是哪把?”“我們用小白兔牙膏吧。”“水真熱，把臉洗干凈。”“脫下外衣，把鞋放好了。”“我給你講個故事好嗎?”“你想聽什么故事?”“你想看哪本書?”“你的書在哪呢?”“寶寶困了嗎?”“來，鉆進去，蓋好被子，閉上眼睛，好好睡覺。”變換形式：玩娃娃家的游戲，讓孩子當媽媽，讓娃娃睡覺。提高一步：每天晚上畫一幅畫，記錄當天比較突出的一件事情，裝訂成冊。每天睡覺前看小冊子，談論今天的事，昨天的事和明天要做的事，形成今天、昨天、明天的概念。教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-進餐目的：讓孩子養成良好的用餐習慣，學會一些有關用餐的詞匯和語言。準備：餐桌，餐具，食物，家庭成員。步驟：(最好在晚餐時進行)讓孩子幫助你擺放餐具：“先數數有幾個人吃飯，這里有五個碗，夠不夠?”“呀，少了一個碗。”“去拿五雙筷子。”“這是爸爸的碗，這是媽媽的筷子。這是爺爺的杯子……”“去叫爸爸來吃飯，告訴爸爸我們今天吃什么飯。”進餐：“今天我們吃米飯(饅頭，包子)。”“爸爸要一個饅頭，爺爺也要一個饅頭，你要饅頭嗎?”“唔，饅頭太大了，你吃不了，吃一半吧。”“你吃什么菜?還要西紅柿嗎?”如果你的孩子還不能進行表達，也應該對孩子說規范的語言，可以強調個別詞匯，應該以讓孩子理解語意為主。如果你的孩子已有一定的語言基礎，則應讓孩子與你用語言進行交流。變換形式：通過剪貼、繪畫、玩玩具來認識、記憶事物和餐具的名稱。教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-散步目的：讓孩子了解有關散步的日常用語，培養孩子的觀察力和表達能力。準備：選擇能夠散步的晴朗日子。步驟：出門前，對孩子說明出門要做些什么，如：“我們要去商店。”“我們要去買一些蘋果。”或者“我們出去玩一會兒。”與孩子談論吸引他注意的事物：如："那是一輛小汽車，是紅色的。”“那有一只小鳥。”“這花是粉色的。”“聽，這是拖拉機的聲音。”見到熟人應介紹給孩子認識并問好："這是何阿姨，問何阿姨好。”“何阿姨要去買菜。”“這是何阿姨的女兒，她叫豆豆。”“跟何阿姨再見，跟豆豆再見。”談論交通："那是大卡車……那是小汽車……那是吉普車。”“小心自行車過來了。”“馬路上車真多呀。”“現在是紅燈，等一會兒。”“綠燈亮了，我們過去吧。”變換形式：在任何外出的活動中進行語言教學。教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-去食品店目的：為孩子提供外出的機會，熟悉各種食品的名稱，讓孩子學習買東西的典型語言。準備：將要買的東西做成畫片。步驟：(1)出門準備：告訴孩子我們要去食品店，我們要買這些食品，先買葡萄，再去買奶粉，然后去買白糖……。與孩子商量：“你還想要什么?”(2)去食品店：按順序買相應的食品，每買一樣東西都要對照圖片，說清楚名稱。在選擇物品時，可以談論數量、顏色等等，同時鼓勵孩子幫助尋找各種物品。(3)回家：讓孩子幫助你整理買回來的東西：“把奶粉給媽媽。”“巧克力在哪個包里呢?”……再談論一遍剛才買的東西的名稱、顏色、形狀等。變換形式：在書店、商店、花店等進行同樣的語言訓練，做商店的角色游戲。提高一步：讓你的孩子自己面對售貨員，與他人直接交流，利用這種機會學習貨幣的面值和應用。教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-乘車目的：通過乘公共汽車，了解乘車的日常用語和常識。準備：在路途中可能會見到的場所圖片。步驟：出門前告訴孩子要去哪里，怎么去。在站臺候車：學習看站牌：“這是我們現在的地方。”“這是我們要去的地方。”“數一數有幾站。”上車：“看，車來了。”“上車吧。”“小心，臺階很高。”“我們要買兩張票。”“這是售票員阿姨。”“那是司機叔叔。”“這里可以坐。”看窗外的景物：鞏固商店、過街天橋、立交橋等詞匯。與事先備好的圖片相對照。下車：“到站了，下車吧。”變換形式：做公共汽車的角色游戲，家人分別扮演司機、售票員、乘客。可說：“車來了，上車吧，我買一張票。”“到站了，下車吧。”提高一步：擴充基本語言并能夠表達。教學反思：智力類型學習情況改進地方輕度智力殘疾中度智力殘疾重度智力殘疾語訓教案-做客目的：教會孩子學習禮貌用語，能夠大方地與別人交往。準備：了解別人家的成員。步驟：給孩子講解到朋友家做客的簡單規矩，對照照片認識一家人：“這是李阿姨，是佳佳的媽媽。”“這是王叔叔，是佳佳的爸爸。”“這是佳佳的姐姐。”“佳佳漂亮嗎?”“拿上你的玩具，和佳佳一起玩好嗎?”囑咐孩子到別人家要有禮貌，乖一點。到朋友家，先敲門，引導他向主人問好。“李阿姨好!”“王叔叔好!”“佳佳姐姐好!”離開朋友家：向主人道再見。變換形式：做做客的游戲，孩子當主人，聽到敲門聲問：