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《靜夜思》教學反思

一、教材分析

現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分同學在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟識。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以同學自學為主，聯系生活實際，體會詩中意境。

二、學習目標：

1、有感情的朗讀全詩并背誦。

2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。

3、會觀測夜晚的星空，把看到的說給別人聽。

4、積累收集有關思念家鄉的詩句。

三、教學重難點

教學重點：識字、背誦

教學難點：知景、悟情，積累語言。

四、教學時間：2課時

五、課前預備：課件和生字卡片

六、教學流程

第一課時

課時目標：

1、會正確、流暢地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。

2、會通過看圖援助理解詩句，體會當時的思鄉意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。

3、初步學會由看到而聯想到，進行想像技能的培育。

教學設計：

一、揭題、激發愛好。

1、小伙伴，你們聽說過這首古詩嗎?(大部分都說會背)

2、齊讀。

3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎?舉手表示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事?

二、分層教學。

1、提出要求：(1)已經會讀會背的同學找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

(2)不會的同學找值得信任的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。

2、分層次溝通：先讓低層次的同學讀古詩，留意讀準字音。再讓高層次的同學與伙伴開展競賽，同學自己評議。

三、知景、悟情、吟誦。

1、播放課件。

(1)觀測并說說當時詩人處在一個什么樣的環境中?

(2)那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環境的。聯系“床前明月光，疑是地上霜。”看圖理解。

(3)詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么?

(4)把李白的思鄉之情用詩句表達出來，就是哪一句?聯系“舉頭望明月，低頭思家鄉。”看圖理解。

(5)看，詩人多了不得，用簡簡約單的二十個字就把自己遠在異地他鄉的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。

2、你們有過惦念親人的體驗嗎?那當時你為什么會想起他?(觸景生情)

3、當時大詩人李白遠在他鄉異地，低頭注視屋內銀白的月光，思鄉之情油然而生，于是沉醉在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。

四、鞏固練習。

1、開火車生字卡片認讀，請生觀測“光、霜、鄉”的拼音有什么特別?滲透古詩押韻的特點。

2、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順次。

3、齊讀古詩，指導讀好停頓。(板書)

4、大家學得這么好，靠的是你們仔細看，仔細聽，仔細想，對嗎?下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。(1)、老師范寫，同學觀測。

(2)、說說你怎么記住這兩個字的?同學練寫。

(3)、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。

五、總結全文，布置實踐作業。

1、觀測夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。

2、收集李白的.其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)

第二課時

課時目標：

1、鞏固生字，會背誦古詩。

2、會觀測夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。

3、積累收集有關思念家鄉的詩句。

教學設計：

一、復習導入。

1、上節課中一張照片讓小伙伴想起了自己遠在異國他鄉的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小伙伴，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉之人。朗誦古詩。

2、拓展說話：那小伙伴來看看這副夜景，(播放課件)說說你看到了什么，又讓你想起了什么?(很凄涼、很傷感的感覺)

3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么?(很美妙、很漂亮的感覺)

小組內說――指名說。

(從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產生的聯想也是不同的。)

二、指導書寫，鞏固識字。

1、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。

2、復習四個生字，選擇生字，找伙伴擴詞。

三、鞏固練習，強化積累。

闖關游戲：

第一關：我會讀。(領讀生字。)

第二關：我會背。(開展背誦競賽。)

第三關：我知道。(拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句?)

(小組內競賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行競賽。)

四、老師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給同學，要求同學會讀，有技能的可以嘗試背誦。

課后反思：

李白的靜夜思每個同學差不多都會背了，可其實好多卻根本不準，但孩子究竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起同學學習的愛好呢?在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發。在板出課題后，讓同學讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字?同學就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜。給它們找找伙伴，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們四周有沒有聲音?哪個字告知我們詩人是在什么時候?他在思念著什么呢?也乎意外的是，同學很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此，同學的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。只有讓同學體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當同學能讀出詩人是惦念家鄉的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢?同學的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，真是不能小看孩子，課前我還擔憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我特意讓住校生池升浩先說，他說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是同學的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩，有的說我也很想回家了。最末，我問他們，些時你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，他們甚至說：