人教版小學語文四年級上冊教案文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚了薩沙一家人自覺愛護弱小者的高尚品質。一起看看人教版學校語文四班級上冊教案!歡迎查閱!

人教版學校語文四班級上冊教案1

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、熟悉本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內容。

4、正確、規范書寫生字。

教學過程：

一、出示本課時學習目標

二、檢查讀書(20分鐘)

1、老師范讀課文。

2、各小組讀書5分鐘預備賽讀。

師：各小組預備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書競賽，看哪個小組讀得好。

3、展現：小組之間競賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)

4、熟悉字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組競賽讀詞語。

悶熱曠地四周纖弱雷聲大作大雨如注

5、再讀書。

師：這次信任同學們會讀得更好!

自己讀。小組之間競賽讀。相互挑戰。同學要相互評價。

三、寫字

1、認真觀看紅字

2、老師范寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

既：要留意左右兩遍等寬。

痛：要留意病字框的寫法。

除了既要留意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要留意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

同學描紅。留意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍

4、老師檢測

5、同學互改：1號改2、3、6號

2號改4、1、5號

老師給寫錯的訂正。

其次課時

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。

2、感悟薩沙一家人自覺愛護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

3、寫小練筆。

教學過程：

一、讀懂課文

同學們，這節課我們連續學習《我不是最弱小的》(齊讀課題)

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?

二、品讀課文，感悟愛護弱小者的高尚品質。

1、體會薩沙的美妙品質。

(1)老師參加觀賞句子。(板書：薩沙說)

出示課文最終一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)

(2)猜猜看：老師為什么觀賞這個句子?

A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能愛護弱小者。

B抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動愛護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

薩沙的態度很堅決，毫不遲疑地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)

C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導同學朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

D薩沙所想的、做的、說的都證明白他不是最弱小的，所以他說——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

(3)假如你是媽媽的話你會怎么說?

師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地和善、懂得愛護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得觀賞的句子?當然觀賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯系前文細細觀賞，你的收獲會更大。

2、體會薩沙家人的美妙品質，表達內心感受。

(1)看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。

(2)(插圖上疊映人物)請仔細觀看，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什么?

讓同學分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要愛護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?

(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?

(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要愛護比自己弱小的人”。

三、小練筆

同學們，學習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。

板書設計：

我不是最弱小的

薩沙(說、做、想)

媽媽

爸爸每個人都要愛護

托利亞比自己弱小的人。

人教版學校語文四班級上冊教案2

教學目標：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.學習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。

3.聯系上下文品讀體會反問句的表達效果。

4.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

教學重點：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.聯系上下文品讀體會反問句的表達效果。

教學難點：

通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

教學預備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭題，讀題

板書：我不是最弱小的，指讀

你認為什么樣的人就是最弱小的?

通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子?今日讓我們再次走進那個美妙的假日，走進薩沙的內心世界，信任大家會對弱小，對薩沙一家的美妙品質更深刻的理解。(齊讀課文)

二、學習第2自然段

假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美妙。

1.請同學們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美妙?

2.同學自讀

3.組織溝通，用自己的話來概括：(一是野薔薇美;二是一家人特別溫馨和諧。)

4.小結：是啊，森林里的景美，相應投影出示圖、文：林中曠地四周長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話?帶著你的這種情感在讀這句話。

在森林中有這漂亮的薔薇花陪伴，薩沙一家人談天、看書，生活是那么溫馨美妙。

5.俗話說“天有不測風云”正在這時一場大雨突然來臨，請同學們讀描寫雨景的語句，劃出體現雨大的詞。

①相應出示：大雨如注，“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

②形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎?(生回答后再適當補充：)

滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨

狂風暴雨疾風驟雨暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家供應的這些詞說一段描寫雨景的話?

指名說，點評。

6.就在這雨中，一場溫馨的關愛弱小的傳遞開頭了，請同學們默讀課文其次段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么?試著在書上做標注。

三、品讀對話、體驗真情

1.同學默讀自學。

2.組織交爭論

誰來和大家溝通第一句?生讀后溝通。

面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀每個人都要愛護比自己弱小的人。(板書)

面對媽媽的回答薩沙又說了什么?

溝通其次句，這是什么句?(反問)可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小)

投影出示：這么說我就是最弱小的了?

這么說我就是最弱小的了。

這就是反問句的魅力表達豐富而劇烈的情感。

面對薩沙的反問，媽媽笑著說生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?

生回答，出示投影語段和圖

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?

我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的?

投影出示圖和文：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于它嬌嫩纖弱，毫無反抗力量。

指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么，你更想做什么?

此時的薩沙做了什么?誰來讀?

是啊，在其次自然段寫了薔薇花帶給我們漂亮和芳香，使我們的生活更加美妙，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的愛護。這樣前后照應是要告知我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處逆境急需關心的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的愛護。(刪掉每個人都要愛護比自己弱小的人中“人”副板書)

薩沙愛護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話?

生讀你會把它變成帶句號的句子嗎?對比讀，你認為他這句話里飽含著什么意思?

媽媽又將怎樣回答他?你會怎樣贊揚他?(驕傲、自強、自信、和善)

(爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，由于他們都要愛護比自己弱小的人。他們這種自覺愛護弱小者的精神讓人感動。現在讓我們再次專心用情讀這一段話)

分角色朗讀薩沙的三次對話

投影出示三次對話分角色讀，讀好母子對話。

3.總結

父母言傳身教，用自己愛護弱小的實際行動教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不情愿只享受別人賜予的愛護，而努力的去愛護比自己更弱小者更讓人感動、敬佩、學習。

四、聯系生活，檢測導結

1.你會用那些詞形容薩沙

()()()()

薩沙只是四歲的孩子，他已經不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力氣去愛護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過救濟之手，愛護過比你弱小的人或者其他東西呢?

2.投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風中猛烈搖擺，它是弱小的，我要愛護它，于是······

3.總結：很多都會事物發生了變化，或許原來的強者會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識——(齊讀課題：)我不是最弱小的，我情愿伸出救濟之手，去愛護比自己弱小的……

人教版學校語文四班級上冊教案3

教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、專心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應當愛護弱小者的意識。

教學重點：

認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

教學難點：

有不甘為弱者、應當愛護弱小者的意識。

教學預備：

生字卡片、課文插圖。

切入舉偶

一、談話導入。

師：現在你們已經是二班級的學校生了，但在親人的眼里，許多時候你們卻是最弱小的。今日我們學習一篇課文。(板書課題，齊讀課題)

看到課題，你產生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

【學起于思，思緣于疑。讓同學圍繞課題提問，能培育同學思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學會學習。】

二、嬉戲導入。

同學做對對子的嬉戲：光明——(黑暗)夜晚——白晝強大——(弱小)

今日我們就來學習一個和弱小有關的故事。(引導同學共性化的朗讀課題：我不是最弱小的)

【閱讀是一種共性化的行為，引導同學讀出不同的感受，對培育同學語感有觸類旁通的作用。】

對話平臺

一、自學

劃(邊讀邊劃出不熟悉的字，自己想方法記住它們。)

讀(讀通、讀準、讀熟課文。)

想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(和學習伙伴相互溝通自己的學習收獲，相互取長補短。)

二、識字

1、組內相互檢查生字讀音，留意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、同學溝通識字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

(2)在語言環境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芳香撲鼻”，熟悉“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。

3、老師充分利用生字卡和多媒體課件讓同學在嬉戲中鞏固識字。

三、感悟

1、輕聲讀文，思索：為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(同學找出薩沙愛護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

(1)林中曠地四周長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于他嬌嫩纖弱，毫無反抗力量。

3、有感情地朗讀這兩個句子，留意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩漂亮，惹人寵愛;而其次句則重在體會花兒已被滂沱大雨熬煎得毫無生氣，完全沒有反抗力量了。

練習讀——范讀——指名讀——競賽讀

【多次與文本的直接對話，奠定了同學關愛野薔薇的情感基調。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發了同學對薔薇花的關愛之情、愛護之意。】

想象

4、看到這株薔薇花，你會怎么想?

【適時想象，啟發同學和薔薇花對話，引導他們走進教材，走近薩沙，利于同學真實體會薩沙要愛護弱者的心理。】

書寫

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要留意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與其次課的“末”字進行比較，這是同學最簡單混淆的兩個字，建議實行多種形式引導同學牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。

“芳香”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感;“芬”字的撇捺要伸展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

1、同學練習書寫，老師相機指導。

2、同學相互評價打等級，寫得好的班級評比“今日之星”。

其次課時

對話平臺

一、復習

1、認讀上節課的生字：開火車競賽讀——齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要愛護薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要愛護薔薇花呢?是受了誰的影響?

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導同學讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。)

(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調先降后升。引導同學在朗讀中感悟薩沙不信任自己是最弱小的心理。)

(3)媽媽，現在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能愛護比自己更弱小的這樣的心情。)

(4)不，不，你能愛護更弱小的，你是英勇的孩子啦!

(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和氣的語氣。)

2、同學練讀——老師范讀——分角色讀——自由找學習伙伴讀

3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進?

【朗讀應當在同學的樂觀思維和情感活動中加深理解和感悟。共性化的朗讀是同學情感的升華。比如“現在我還是最弱小的嗎?”就可以有不同的朗讀方法。老師肯定要敬重同學的這