Unit7It’sraining.SectionA(1a-2C)一、教學目標：1.語言知識目標：1)能掌握以下單詞：rain,windy,cloudy,sunny,snow,weather,cook,bad,park,message,takeamessage,could,back,problem能掌握以下句型：①—How'stheweatherinBeijing?—It'ssunny.②—CanItakeamessageforhim?—Yes.Couldyoujusttellhimtocallmeback?—Sure,noproblem.2)能用所學的知識描述天氣情況。3）描述正在發生的動作。2.情感態度價值觀目標：教育學生善于觀察天氣，善于調整自己的情緒；了解世界各地的天氣情況，增加世界觀念。知道大自然的力量是神奇而偉大的，我們應當好好學習，立志學好科學知識，為長大后探索神奇的大自然，打好基礎。二、教學重難點1.教學重點：1)Thevocabularyandusefulexpressions.2)—How’stheweather?—It'sraining/windy.3)—Whatareyoudoing?—I'mplayingbasketball.2.教學難點：運用目標語言來對天氣進行問答，并且會問答其他人正在進行的活動。三、教學過程Ⅰ.Warming-upandLeadin1.GreettheSsandcheckthehomework.2.Watchavideoprogramabouttheweather.Ⅱ.Presentation1.(Showsomepicturesoftheweather)LetSslookatthepicturesandaskthemhowtheweatheris.Sslearnthenewwordsandexpressionswiththehelpofthepictures.2.Lookatthepicturesin1a.Thenreadthenewwordsontheright.AsktheSstomatchthewordswithpictures.3.Checktheanswers.Ⅲ.Game(How'stheweather?)1.(Showingsomepicturesonthebigscreen.)AskSs"How'stheweather?"2.Ssguessandanswerthequestion.Ⅳ.Listening1.Nowlet'slookatthecitynamesintheboxin1b.Pleasereadafterme.Ssreadthecitiesaftertheteacher.2.Now,We’llhearfourconversations.Listencarefully,pointouteachcityinthepictureasitcomesuponthetape.Playtherecordingasecondtime.AskSstowritethenameofthecityinthepictureofitsweather.3.Checktheanswers.Ⅴ.Pairwork1.TelltheSs:Ifyouareinoneoftheplacesinthepictureabove.Talkabouttheweatherwithyourfriendsinanothercityonthephone.2.Makeamodelwithastudentlikethis:T:Hi!How'stheweatherinBeijing?S1:It'ssunny.3.Ssworkinpairs.Askandanswerabouttheweatherinthecities.Ⅵ.Listening1.Workon2a.Let's

see

what

Joe's

families

are

doing.

Point

to

the

4

pictures.2.Ask

Ss

tell

each

person

is

doing

in

each

picture.

More

attentions

should

be

paid

to

the

correct

use

of

the

Present

Progressive

Tense.3.PlaytherecordingfortheSstolistenandnumberthepictures[1-4].4.

Play

the

tape

for

Ss

to

checktheanswers.

5.

With

the

whole

picture,

get

some

Ss

to

tell

the

story

of

it.6.Brainstorming

Play

the

tape

for

another

time.

Then

do

a

memory

test.

Ask

Ss:

What's

Uncle

Joe/Jeff/Mary/Aunt

Sarah

doing?

What're

Scott

and

Lucy

doing?

Is

Jeff

watching

TV?

etc.7.LetSsmatchthenameswiththeactivitiesin2b.PlaytherecordingfortheSstochecktheanswers.Ⅶ.Pairwork1.Lookatthepicturesandtalkaboutthepeoplein2awithapartner.2.Askastudentthequestionsasamodel:T:What'sUncleJoedoing?S1:He'splayingbasketball.3.Ssworkinpairs.Askandansweraboutthepictures.Ⅷ.Languagepoints.IX.ExercisesHomework:一、總結有關天氣的詞匯。二、編寫三個有關天氣問答的對話。1.windy2.raining3.snowy板書設計：SectionASectionA(1a-2c)Drills：1.—How'stheweatherinBeijing?—It'ssunny.2.—What'sUncleJoedoing?—Heisplayingbasketball.2c:—What'sUncleJoedoing?—He'splayingbasketball.—What'sAuntSallydoing?—She'scooking.—What'sMarydoing?—She'swatchingTV.—What'Jeffdoing?—He'stalkingonthephone.2d:①What'sStevedoing?②What'sRick'sbrotherdoing?SectionA(GrammarFocus-3b)學情分析一、基本現狀：七年級下學期，學生英語水平不等。學生的英語基礎知識和聽說能力普遍較差，大部分學生雖然學習了半年英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力，很大一部分學生聽起來都很吃力。下學期英語有了一定的難度,基礎不好和基礎沒有的學生會失去對英語學習興趣.給教學帶來一定的麻煩。面對學生掌握英語的程度不一，將采用分層教學與整體教學相結合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。另外，學生在情感態度,學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的；有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達；缺乏小組合作意識；一些學生沒養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。二

、學生基本情況:

第一類:學習英語有一定的基礎和很濃厚的興趣.學生成績穩定.第二類:基礎差,但學習英語的熱情高,方法不當.第三類:基礎差,能及格,沒有太大的興趣,但盡量跟住老師.(第四類:跟不上英語學科的正常的進度.在初中的英語教學中，七年級起著基礎性的作用，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，以及初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生對英語產生濃厚的興趣，是英語教師值得研究討論并著手解決的問題。三．

今后措施外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給英語教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。九年級Unit3SectionB2a-2d效果分析本節閱讀課教師用書上建議用時1課時，學生英語基礎比較好，因此一節課完成。這一部分內容對學生來說是相對較容易的一部分。因此，在整個課堂的學習過程中還算比較順利，能完成全部的教學任務。本節課重點的地方在How’stheweather?以及回答天氣的方法，為了讓學生充分理解文章內容，設計了多種多樣的練習，包括看圖對話，回答問題，以及讓學生自由對話。在教法上本節課我抓住初中生活潑好動表現欲強的特點，設計了大量的的訓練，啟發他們動腦思考，鼓勵他們大膽開口，暢所欲言，盡可能用英語表達實際意義，從最大限度上調動了學生的積極性，而且讓各個層面的學生都張開嘴說。開始的看圖說單詞找了一些基礎較弱的同學來問答，而從他們的表現上可以判定對單詞掌握不錯。接下來的文章中產生的各種練習，由易到難，同時學生也對應的由各層次的學生來完成，就這樣一點點提高難度，整堂課使每個學生都有兩次左右的發言機會，也就是首先從教法上做到了以學生為主體，以教師為主導，循序漸進，由淺入深展開師生雙邊活動。在學法指導上，首先從預習開始就明確了每個人的自主學習和合作任務，讓他們有充分的時間和心理準備，以克服缺乏自信和害羞的心理。在課堂上，不僅將基本知識和基本技能傳授給學生，也教會學生自主學習和合作探究學習。在口語訓練時，更是使用了大量的鼓勵性語言，減少學生怕說錯的顧慮。使學生輕松愉快的學習，盡管這節課要求學生大量的開口去說，對大部分學生來說還是有一定難度的，但是學生學起來還是比較輕松。總之，在今后的教學中，我會更努力地學習先進的教育教學方法，來更好地適應新的教育形式。教材分析《Goforit》七年級下冊共12個單元，加上復習單元2個，文化背景知識和學習策略等部分補充材料。全書采取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利于習得者的語言產出，體現了以學生為主體的思想。要求：1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥的題海戰術已不能適應現今的英語教學。3、加強交際用語教學。用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養學生靈活運用語言的應變能力。4、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。5、大力加強對新課程、新標準的學習和研究。我們在學習的過程中，必須抓住重點，理解英語課程的性質，把握課程設計的基本理念。我們必須明白：英語課程的學習，既是通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說領先，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。Unit

7It’sraining!SectionA

2a

-2c學習目標：1、掌握詞匯rain,windy,cloudy,snow,weather2、學會詢問天氣的表達。3、學習描繪天氣的形容詞。4、學會句型:---How’stheweatherinShanghai?---It’scloudy.重難點：1、學會詢問天氣的表達。2、學習描繪天氣的形容詞。知識鏈接：小組討論復習由how引導的特殊疑問句。預習達標：---______istheweathertoday?今天天氣怎么樣？---It’s___________.多云詢問天氣用疑問詞how,回答天氣可以用It's+v.-ing,表示天氣正處于某種狀況，也可以用It's+adj表示天氣的狀態。詢問天氣的句型還有：Whatistheweatherlike?/WhatdoyouthinkoftheWeathertoday?Eg:---WhatistheweatherlikeinBeijingtoday? ---It’swindy.3.表示天氣現象的名詞變形容詞：=1\*GB2⑴.名詞+y,eg:rain→rainycloud→cloudywind→windysnow→snowy=2\*GB2⑵重讀閉音節結尾的名詞雙寫末尾輔音再+yeg:sun→sunnyfog→foggy=3\*GB2⑶以不發音的e字母結尾的名詞，去e再加+yeg:ice→icy合作學習：一、掌握以下詞匯rain,windy,cloudy,snow,weather1.小組互相檢查讀寫情況。2.個人自讀、將1a的圖片與單詞配對。3.根據漢語寫出下列英語單詞并展示下雨______

下雪________

有風的________

陰天的______晴朗的_________4.自己讀并記住漢語意思,組內檢查.5.小組成員競賽,看誰記得多而快.合作探究：小組討論并歸納：_______istheweather?=_______istheweather_______?It’s+_______.課堂練習:一.單項選擇1.--Whoisstandingunderthetree?--.A.TomareB.TomisC.TomdoesD.Tomdo2.--Hi.How’sitgoing?--.A.Idon’tlikeitB.IwillgotoschoolC.NotbadD.No3.ItisSundaytoday.Look!AliceandBobinthepark.A.isplayingB.areplayingC.playsD.No4.Hermotheris.Sheherstudentsnow.A.ateacher,teachB.teacher,teachesC.ateacher,teachingD.ateacher,isteaching5.I’mnotabooklikethis.A.watchingB.readingC.lookingatD.seeing6.It’stoday.Ithinkit’sgoingto.A.cloud;rainB.cloudy;rainingC.cloudy;rainD.cloudy;rainy7.--Howistheweathertoday？--Oh,lotsofpeoplearewearingwarmclothes,soguessitis.A.coldB.humidC.hotD.warm8.—Doyoulikecoldrainyweather—.Ilikehot,humidweather,too.A.No,Idon’tB.Yes,IlikeC.Yes,Ido.D.No,Ilikeit9.--Thesunisshiningherenow.—Itgreat.A.soundsB.soundC.issoundingD.issound1.二、用所給詞的適當形式填空1、How’s

the

weather

there?

It’s__________(rain).2、Thesun

is

shining.

It’s__________

.(sun)

3、There

are

a

lot

ofcloud

in

the

sky.

It’s__________

.(cloud)4、It

often__________

(rain)

in

summer

in

my

hometown.5、The

weather

is__________

(wind)and

cold.課后反思:本節課我學會了：____________________________________

本節課存在的問題：____________________________________

教學反思七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，使教學計劃及實施有條理，有組織，有步驟地開展。英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語意思。可以由老師報中文解釋，學生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。3.最后才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫了。此外，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫規則，逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona(包括sectionb的前半部分)