教學設計：教學目標一、知識與技能1、結合實例知道機械功的概念。2、能用生活、生產中的實例解釋機械功的含義。3.理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。二、過程與方法通過觀察和實驗了解功的物理意義。三、情感、態度與價值觀具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。教學重點：理解功的概念。教學難點：理解并會計算功。教學過程一、引入新課小亮同學做清潔時，提著一桶水在水平方向前進了一段距離。因為他用了力，我們說他在“工作“。而在力學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？這就是本節課要學習和研究的內容。二、新課學習1、力學中的功“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。下面是幾個做功的例子。課本圖15.1—1，物體在繩向上拉力的作用下升高，拉力對物體做了功。靜止的小車在水平拉力作用下前進，拉力對小車做了功。物體在重力作用下豎直下落，重力對物體做了功。力學主要是研究力和運功的關系。如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，這個力的作用就顯出成效，力學里就說這個力做了功。我們在分析下面幾個例子中是否有力做功？（1）物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。（F=0）（2）物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動。(S=0)（3）物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走。教師啟發學生討論得出以上三例中都不做功。根據前面的實例歸納得出力學中的功包含的兩個必要因素：（1）作用在物體上的力。（2）物體在力的方向上移動的距離。2、功的計算力學里所說的功包括兩個必要的因素，作用在物體上的力越大，使物體在力的方向上移動的距離越大，這個力所做的功越多。功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。（1）功的計算式：W=FS（2）功的單位：焦耳（J），1焦=1牛·米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是1米。（3）功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。例：教材P105例題，學生讀題后提問：（1）馬運貨物時拉力方向、重力方向各是怎樣的？（2）貨物運動距離是多少？貨物運動方向與什么力方向一致？什么力在做功？（3）貨物勻速運動說明拉力與摩擦力有什么關系？弄清以上問題后，學生閱讀書上解題過程。例題延伸：在拉力和貨物在拉力方向移動的距離不變的條件下，分別求出以下各種情況下馬運貨物所做的功。（1）改變貨物質量。（2）改變拉力方向；（3）讓雪橇在不同路面前進，使它做勻速直線運動或變速直線移動。引導學生分析討論后得出：力所做的功只跟力和物體在這個力的方向上通過的距離有關。跟受力物體質量、拉力方向、物體運動狀態（勻速、加速或減速）等其它因素無關。三、小結這節課我們認識了功，功是力和力的方向上移動的距離的乘積。也學會了計算功。四、評測練習1、下列各種情況中人對物體做的功是：A、舉重運動員雙手舉著杠鈴不動。B、足球離開運動員的腳后，在草地向前運動。C、手提著箱子在平地上前進。D、手捧著書本上樓。2、起重機鋼索將500N的物體勻速提高6m后，又水平勻速移動4m，鋼索對物體所做的功為（）。A．3000JB.5000JC.2000JD.1000J五、板書設計功１、力學中的功包含的兩個必要因素：（1）作用在物體上的力（2）物體在力的方向移動的距離２、功的計算：W=FS學情分析：學生習慣擅長記憶，但是類比歸納能力有待提高，針對學生的這種特征及本節課教學內容的特點，對于本節課的內容進行表格式的教學方式，將內容簡單明了化，加深學生的記憶。效果分析：本節課教學設計的思想是從實際問題出發，創設問題情境，讓學生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。課后反思：

在功的教學中，先舉例引導學生分析功，通過舉例，讓學生體會在物體發生移動的過程中，物體所受的各個力做功的區別，總結出了通過教學，使學生能熟練掌握功的基本概念及其求解方法。

整個學習過程密切聯系實際，自始至終在教師的組織、引導下進行，學生的觀察、理解、反思、創新等活動中獲得知識。