教學目標：知識與技能通過觀察、猜測、推理、驗證等活動，使學生初步認識數字排列規律，能根據規律解決簡單的數學問題。培養學生的觀察能力、推理能力以及動手操作能力。過程與方法通過學生的自主觀察、大膽猜測、合作探究、動手操作等學習活動，讓學生經歷發現規律的過程，激發學生的創新意識，感受數學中邏輯思維的美。情感態度與價值觀在學習過程中，感受數學與生活的密切聯系，體會到生活中處處有數學，激發學生愛數學、發現美的情感。教學重點：初步認識圖形的簡單排列規律，能根據規律解決簡單的數學問題。教學難點：培養學生的初步推理能力，能用規律來解決生活中的一些實際問題。教學準備：多媒體課件、學具教學過程：游戲導入師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？師：老師發一串口令，你們用動作來完成。師：拍拍手，跺跺腳。

拍拍手，跺跺腳。拍拍手師：同學們，你們猜猜接下去應該做什么呢？

師：哇，你們真聰明，猜得很準。誰來說說你們是怎么猜到的？

師：同學們，你們觀察得真仔細，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們上節課學習了圖形的變化規律，課下老師讓同學們收集一些此類的圖片，同學們收集到了不少，老師把它們做成幻燈片，我們先來欣賞一下生活中的規律美吧。課件呈現學生課外收集的利用重復形成規律美的圖片。播放課件，學生欣賞。師：這些圖片漂亮嗎？你最喜歡哪一幅？把你最喜歡的一幅圖片說給同桌聽一聽，注意要說清楚這幅圖片上的圖案或顏色是怎樣排列的，有什么規律。學生在小組內交流。師：看來，我們在日常生活中，如果將一些事物有規律地排列起來，是非常漂亮的。今天這節課，我們再一起探索找規律的樂趣吧。探究新知師：剛才啊，同學們收集的圖片都非常漂亮，為了獎勵大家，老師把羊村里的小羊請來和我們一起學習，你們高興嗎？現在它們想要考考大家，你們愿意接受挑戰嗎？生：愿意師：好，同學們請看，這是沸羊羊帶給我們的題目。你能找出這些圖形擺放的秘密嗎？師：我們一起去解決吧！接下來應該怎么擺呢？請同桌兩人合作，拿出我們的學具擺一擺學生操作，巡視指名一生上臺擺師：你們和他擺的一樣嗎？你能說一說為什么這么擺嗎？生：師：那我們用數字分別把每一組的小正方形表示出來。第一組是3，第二組是6，第三組是9，第四組是12師：請同學們觀察，這些相對應的數字有沒有規律呢？生：依次多3，6比3多3個師：我們可以說是3加上3得到了6,6加3得到9,9加上3得到12。那老師的問題來了，接下去如果不擺圖形，你知道是幾嗎？師：請同學們獨立完成。誰來說一說你是怎么填的師：同學們可真厲害，完成了沸羊羊的挑戰，給自己掌聲鼓勵一下接下來去看懶羊羊給我們出了什么題目，有信心解決嗎？課件出示師：你能說說這些圖形的擺放有什么規律嗎？生：逐漸減少的師：那依次減少了幾個呢？第四組你知道該擺放幾個嗎？生：5個師：同學們真聰明，我們一起來看，第一組是11個，第二組是9個，第三組是7個，第四組應該擺5個。那我們用數字分別把每一組的小正方形的數量表示出來，11,9,7,5師：這些數字的規律是怎么樣的呢？生：依次減2師：你回答的可真棒，11減2變成9,9減2變成7,7減2變成5，接下來的數字該怎么填呢？快動手試一試，打開課本87頁補充完整師：請完成的同學坐端正，我們一起來看一下，這里應該填幾？生：3師：是怎么得到的呢？生：5減2得到了3師：這里應該填生：1,3減2得1師：所以這一道題目的規律是依次減2師：請同學們回過頭觀察這兩道題目，他們有什么不同的地方？同桌互相說一說生：黑板上的是依次多3，遞增。屏幕上的是依次減2，遞減。師：你回答的真完整。師：看來同學們已經掌握做題的方法了，下面看看美羊羊和暖羊羊給我們帶來了什么挑戰。請同學們完成第（2）小題。巡視師：誰來完成美羊羊的題目生：師：誰來完成暖羊羊的題目生師：看來同學們真的開動腦筋了，又非常漂亮的完成了挑戰。那么，老師問你，剛才你是用什么方法來探索出這道題的排列規律的？生：師：同學們真厲害！只要我們綜合運用所學到的知識，多角度的觀察，就能得出圖形和數字的排列規律來。最后一個是喜羊羊帶來的，我們一鼓作氣去挑戰吧！請同學們先自己找找規律，找到后和你的同桌交流一下。學生匯報師：可以怎么想生：40+50=90，40+30=70,40+20=60,所以40+40=80,40+（）=50生：90-50=40……（）-40=40,50-（）=40師：左邊花瓣上的數等于另外兩個花瓣上的數的和。師：同學們順利完成了小羊們的挑戰，可真厲害，給自己鼓鼓掌。你們還想挑戰自己嗎？師：好，請同學們獨立完成做一做的題目三、動手操作師：我們一起來看課件播放老師又增加了兩個題目，我們一起來做一下。師：第二題，三角形中的三個數有什么關系呢？誰來說一下生：我想3+幾=10師：你說的真不錯，那這里應該填多少呢？生：9師：那最后一個三角形你是怎么填的？有不同答案嗎？師：同學們填的都正確，那怎么把所有答案都找全呢？生：按順序想就可以了師：你的辦法真不錯，我們按順序來看一遍師：有同學發現了嗎？把兩個數左右交換位置也是不同的答案。師：剛才我們是想加法去完成的，還可以怎么樣？生：想12-3=9，所以填9……四、總結升華師：同學們表現的都很棒，這節課已經接近尾聲了，誰能來說一說這節課你學習到了什么新的知識呢？生：……師總結：我們學習的規律雖然不再是通過簡單的重復得到的，每組圖形、每個數或每組數都在變，但其中一定還隱藏著不變的東西，我們就是先要找到這些不變的東西才能找到規律。我們找規律時，要善于發現數與數之間的和差關系。

本學期是一年級初入校門的第二學期，學生雖然他們在初入校門的第一學期已經學習了20以內數的認識，但由于學生的年齡較小，接受能力不夠好，記憶力較差，前面所學的內容掌握得不夠好，基礎差，對于學習本單元的內容應根據學生的實際情況完成教學。同時我班學生學習數學的積極性比較高，我可以利用這一優勢充分調動學生學習的積極性。課堂教學中要重視計算策略的優化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。本課我設計了讓學生猜動作的游戲，有意識地按規律呈現，讓學生在猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的游戲形式激發學生參與，同時僅要求猜一猜結果，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。激發學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考。在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發現生活中到處有數學。這節課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。使學生通過觀察、猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。培養學生初步的觀察、推理能力，提高學生合作交流與創新意識。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以有些環節倉促而過，并且減少了學生的回答次數。教材分析：作為《新課程標準》的重點教學內容，課程編排受到了充分的重視。不僅從一年級上冊教材就開始滲透（如各種加法表、減法表中注意讓學生去找，認數部分教學中也多處進行了滲透），同時繼續沿襲實驗教材的做法，在本冊還單設單元進行教學。但基于學生的年齡特點及實驗結果，修訂教材較實驗教材降低了難度，只教學簡單的圖形和數字的排列規律，重在讓學生了解什么是規律。與實驗教材相比，修訂教材例題數量大大減少，，使得教學線索更為明晰，教學過程也更加順暢，教學時能更好把握教學的“度”。這一單元的排列規律，僅限于簡單的：循環出現的、等差數列等，讓學生認識到生活中、數學中存在著很多這樣的規律就可以了，重在培養學生善于觀察、發現的意識，而不是在于難度。評測練習1．按規律填數(1)3、5、7、9、（

）、13(2)35、30、25、（

）、15、（

）(3)（

）、17、15、13、（

）(4)2、2、3、5、8、（

）(5)1、6、16、31、（

）3．你能在每朵花中寫上一個數，使這些花也按一定的規律排列嗎？4．按規律填數，使每組數列不一樣。5.根據規律，填出○里的數。4—3—6—5—8—7—10—○—○“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，也是一節活動操作課，主要是培養學生的數學思維和觀察、發現能力。本節課主要是介紹一些數字的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識。教材結合日常生活實際，從生活中的有規律的排列現象，引出數字排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節課我采用采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

為了讓學生很自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，我設計了游戲導入環節。通過游戲，學生興趣被調動起來，課堂氣氛相當熱鬧。然后我說：“你們知道老師為什么會這樣做嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測。這時我勾起了學生的胃口，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

為吸引學生提高學生學習興趣，我把卡通人物引入課堂，并貫穿于整個教學全過程。我們倡導自主合作的學習方式，在課堂上我會試著把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手等活動，自己發現圖形的排列規律。

在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在。只要同學們善于觀察，會發現生活中到處有數學。

這節課雖然順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以有些環節倉促而過。總之，在整個教學活動中是比較愉悅的氛圍，學生自主學習、合作探究，慢慢的培養著孩子們的自學意識、團隊精神。“探索規律”是滲透數學思想方法的重要載體。在本單元之前，學生對生活中的“規律”已經有了許多感性的認識，在數數、認識圖形、整理20以內加法表等活動中，初步體會了規律的存在。本單元學習的是“探索給定圖形或數字中簡單的排列規律”。在課程實施中，要提供貼近生活且富有趣味性、開放性的素材，讓學生在觀察、操作、推理與交流中，初步感受數學的思想方法，訓練思維能力，培養探索規律的興趣和欣賞數學規律美的意識。通過創設學生熟悉的生活情境，讓學生在觀察、操作、交流等活動中，理解規律的含義，探索、表征給定圖形或數字中簡單的排列規律，激發學生探索規律的興趣，培養學生發現數學規律美的意識。利用學生對生活中“規律”的感性認識，尋找“歡樂的節日”等生活情境中的人和物的排列規律，讓學生初步感受規律的含義，并通過圈出重復部分的操作活動，突出“重復”這個規律核心，加深學生對規律含義的理解。創設實物圖和數字相結合的“重復”規律的數學情境，在“擺一擺”“畫一畫”“做一做”“填一填”等數學活動中，通過觀察、思考、交流“把什么作為一組”等問題，讓學生逐步學會描述規律，把握規律的核心，體會規律表達形式的多樣化，建立“數”“形”之間的聯系。創設幾何圖形和數