征文多篇：我教育故事演講稿(素材)我始終覺得，一名優秀的教師，可通過他培育的幾個優秀的學生來反映。而一名優秀班主任的評價則不是那么簡潔，一個班幾十個學生，90后的思想又是那么的不規章，就需要班主任根據不同學生的不同特點，制定不同的教育策略，因人施教：有哪方面的才能就讓他在哪方面進展，這就像我們給學生做了個模具，只有適合他們了，他們才會被塑造成形。

我還有句前言：一個有特點的學生（在這里特指淘氣的那種），扶他一下，他就可以站起來，放任他不管，或許他這輩子就要毀掉。

我有個學生叫周健章，05年就讀于我班，純粹的順德本地人。初中時記有兩次大過，有打架，偷竊行為。開學前一天，我無意中打電話讓他回來值日，初見他，覺得個子不高，頭發也不長，較清瘦。于是詢問他的興趣、特長等，他有些害羞，只說喜愛打籃球。正常上課時，在我的課上，他表現得很積極，勇于答復一些較難的專業問題，間或有趴臺、打瞌睡的行為。但我翻看課堂記錄，卻發覺其他任課教師對他的評價：睡不醒；大聲講話；惡作劇；沒有禮貌等等。。。。。。是“變色龍”？

面對這樣一個多面性的學生，剛開頭我有點厭煩，覺得他太善變。后來有空時我就找他談天，在操場上，在校園的角落，在實訓車間，通過談話，告知我說他只喜愛聽專業課，覺得文化課沒什么用，教師嘮嘮叨叨的，作業又多，很煩。我只是悄悄的聽著，微笑著，直到他說完了，我才說：理由我知道了，但最起碼要敬重教師。就這樣一次次的談話，我始終鼓舞他，在沒有批判的語言中，我們都體會到了和諧。

在讓他信任我并了解了一些根本的學生之道后，我開頭在課堂上引導他，起初，我把他的座位調到其次排，并安排一個成績較差的學生與他同桌，告知他讓他在學習上多“照看”同桌。他的經典動作：雙手支著下巴，也被我在課堂上加以渲染與仿照，搞得他一消失這個動作，大家都笑他，后來徹底戒掉這個動作。我也讓他擔當了班級體育委員，并讓他組織班級足、籃球隊（后來班級足、籃球賽均奪得年級賽亞軍）。

學期中段，我打算家訪。打算第一家就是周健章家，他沒有帶我去他的家里，而是直接去了他家的魚塘，他說周末他們一家人都在魚塘。見了他的父母后，我慢慢的了解這個孩子在家里其實是個懂事的孩子，周末都在幫著家里養魚，有時還出去打工。但在初中時，家長老收到學校的投訴，學習成績不好，也很頑皮。我說：進了職中后他進步很大。家長則說：是感覺到了高中后他懂事多了，還需要教師多多教育。那天我應邀留下吃飯，在這個過程中，我再一次發覺了這個學生的禮貌與熱忱，這在學校太少見！

家訪之后，我倆的感情更加深厚，他跟我談他的父母，他的姐姐，甚至他的女朋友。談到女朋友時，他有些緊急，怕我批判他，我只說戀愛是每個年輕人都憧憬的事，現在是學生時代，應盡量抑制和保持距離，假如是真心相愛，那么就要讓她永恒！

到了高二，各科教師都覺得周健章太聰慧了，遇到大家都答復不上來的問題盡可以從他這找到較為滿足的答案，我也覺得假如單從課堂上培育這個學生，大約不會出什么成果了，正好高二下學期有佛山汽修競賽，我讓他參與了，后來經過不懈的努力，最終不負重望，奪得個人成績市第五，團體二等獎的成績，刷新我校歷史。在訓練的過程中，他有幾次想打退堂鼓，覺得太單調，也太辛苦（競賽訓練從頭到尾沒有休息，晚上也常常加班），我都一一做他的思想工作，不時的鼓舞他。當他拿著最終的成績到我面前時，只緊緊的握著我的手，鞠躬說：感謝教師，沒有你我就確定還是那個不諳世事的小孩。從到一刻開頭，我就知道這個孩子以后不需要我來教育了，由于他已比同齡人較早成熟，面對他的只是不斷的克制一個又一個困難而已。

該生現就職于一家大型機械廠，月薪5000元以上，領導及同事對他的印象特殊好，覺得他是一個沉穩，肯干的好青年。

其實，每一個有潛力的學生都有很強的共性，假如只看他從前的表現是無法真正了解他的，更沒法勝利教育好他的，作為教師，應當嘗試去更多的了解，運用多種方法，而不是動不動就放棄。俗語說：“金字塔不是一天造成的”。學生的轉化也是如此，而此時的教師就必需有“滴水穿石”的恒心了。

我的演講完畢，感謝大家！

篇2:中學教師我教育故事演講稿

景語皆情語

陳毅中學潘清霞

一切景語皆情語！

這不是我說的，是大評論家王國維說的！

可今日我引用了，而且開啟了一些蒙昧的心扉！

事情是這樣的。作文課上，需要學生寫借景抒情的文章，這可是我的強項，正好碰上下雪，雪還沒有落下來的時候，我的心情就已經開頭感動了，這樣好的美景肯定不能錯過。于是作文課上，借寫雪景抒發感情榮登寶座。學生們也興奮特別，究竟雪花就在身邊，說不定剛剛涼絲絲的精靈還親吻過她們的面龐呢。于是在我一番細心現身說法的教導后，大局部學生都能寫出飽含真情的散文了。聽著同學們聲情并茂的朗讀，感受著那個學生由于在雪夜里想起了死去的姥姥曾帶給她的幸福黯然落淚的場景，我覺得自己勝利了。至少學生懂得我說的散文就是寫情，無論怎樣生動的風光假如沒有了人情的給予，她也只是畫的含義了！外面很冷，飄著雪花，可我清楚能看到學生鼻尖微微滲出的汗珠，我知道學生的心已經與文字融為一體，我也拿出了自己的文章與大家共享。

教室里靜靜靜的，我甚至聽到了學生的哭泣。我猛然發覺，難過的往事，即使過去多年再重新身臨其境的時候還是難以掌握自己的心情。那一刻，全部的對母親的思念和因母親的去世所讓我經受的心理熬煎象海水一樣把我的理智沉沒。我的聲音越來越低，低到近乎于哽咽，最終我的嗓子里象被什么東西堵住了一樣，淚水就那么肆虐的的在臉頰放縱奔流起來。沒有讀完，真的沒有讀完，我在講臺上就哭了，而后我聽到的是學生不約而同的掌聲。那一雙雙真誠清亮的眸子，那一張張黯然神傷的表情讓我體會到了掌聲背后的含義。是的，那掌聲代表的是崇敬，代表的是勸慰。我為自己的失態有些為難，淚水還沒干的我牽強的擠出一絲笑容。掠了一下全班同學，眼前的場景讓我驚異。平日里感悟力量特殊強寫作水平超常的幾個學生已經趴在桌子上嗚嗚的哭了。那哭聲告知我，小小年紀的她們完全懂得了我對母親離去的不舍和離開后深深的思念。我有些感動，我知道那是一種共鳴，一種心靈的溝通，暖和的幸福在心頭蕩漾開來。

歡樂的日子總是那么短暫，情意融融的作文課就要完畢了，我下意識的整理了一下桌上的課本，我發覺學生的眼光隨著我的手定格在了我新買的帽子上，可能是那帽子太符合她們的審美觀了，她們竟然對著帽子竊竊私語起來。我很興奮，拿起帽子用手指頭頂著轉圈，即興歡樂的又在帽子上做起了文章。

同學們，在你們眼中，這是一頂帽子，在我眼中她肯定不只是一頂帽子，而是一種思念，一種敬重，一種對逝去的美妙歲月的珍惜的情懷。假設我寫這頂帽子，我肯定不去寫她什么顏色，什么外形，我會去寫這帽子曾經觸動過我心底最松軟角落的故事。

什么故事呢？我有意賣關子！

話還要從大時代流行飾物說起，當時我去買東西，正好碰上多年前教過的學生，那是我在鄉下時候當班主任時候付出心血最多的一班學生，他們比我小不了幾歲，直到現在他們見我都不舍得喊教師，而是直接叫姐姐，那是多么難得的純樸的情感啊。當我進入大時代流行飾物時候，學生一眼就認出了自己。多年不見，由于有著美妙的情感，固然會覺得我還是那樣年輕。一番敘舊贊美之后自然的讓我隨心選擇適合自己的東西，當我一眼就相中這雖然不貴卻適合自己的帽子的時候，學生竟然非要送給我，那份真誠那份熱忱肯定不是虛讓所能表現出來的。我收下了，連同那段純真的師生情意，那段逝去的青春歲月，那段多年后還能被學生記得的感動。。。。。

明白了吧？同學們！寫文章不在于語言多么華美。假如只是個稻草人，即使給他披上綾羅綢緞，由于沒有眼神的流淌，上翹的嘴角，她也只是一個死物，而且人們會厭棄她附著的華美的外表。可相反，一個一般的不能一般的人，即使他臉上滿是灰塵，甚至還流著鼻涕，只要你專心去刻畫好了那就是一種深刻的生動。

我越說越感動，學生們的心情也越來越高漲！

一句話，文章由于情而漂亮，而感人，不要為追求所謂的形式而忽視了事物的本質，你們明白了么？

這時候下課鈴早就打了幾分鐘了，可是我依舊看得出學生沒有一絲急躁，他們