四年級人教版語文下冊教案

四年級人教版語文下冊教案1

課前談話：同學們，今日我們上課的地點變了，上課的教師也變了，有那么多的教師來聽課，你的心情是怎樣的？

生：緊急！

師：來，伸出你的右掌，我們來擊掌一下！我把信念通過掌心傳遞給了你，你還緊急嗎？

還有嗎？

師：快樂！能不能把你的快樂表現出來，和大家共享一下！

生：

生：興奮！

師：告知你哦，此刻我也有這樣的感受！……

……

師：先來背背古詩，字正腔圓，不錯！再來一首！聲音真洪亮，真有感情！

接下來，要開頭上課了，預備好了嗎？

師：今日我們來學習一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！這個題目有什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜！

生：……

師：這是你的理解；有點道理；

師：這個課題的意思很淺顯，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特殊難讀的地方，可以多讀幾次，好，開頭！（生自讀）

師：從同學們的表情，陳教師發覺想要讀好這篇課文的確有點難度，現在，教師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的時機是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。

生：……

師：加拉巴哥島：是個外國地方，比擬拗口，我們一起來讀讀！連續！（生讀）這里有個新筑巢孵化：不對——這個詞比擬難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？

對——這里有個新詞，大家留意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很仔細讀完了這段！）

生：做窩……

師：對啊！其次小節誰來？好，你來！（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很仔細讀完了這段！）接下來誰讀？把難度增加，第3、4小節連起來請一個同學來讀！要想讀好這兩個小節，先要讀準這兩小節里的4個新詞，自己先來讀讀；誰來？

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很簡單讀錯！我們一起來讀讀！再讀！再讀！

嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥；

頹喪：這個頹字也是要留意的；

偵察：

誰再來讀讀？（指名）

師：現在有把握讀課文了嗎？我請你來！同學們，帶著你的心跟一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）

師：你的心情是怎樣？（3—4）

生：……

師；是啊！……

（師：為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！）

出示畫面及文字：你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊急的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受？

A：“一只……”

“突然”：師：教師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！（生說）是啊，出乎意料！誰來讀？始料不及啊！再來！

啄：“他用嘴啄幼龜的頭”，多危急，誰來讀？多狠啊！你讀！

帶著這樣的感受我們一起來讀讀！（生讀的慢，同學們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會這樣慢悠悠嗎？再來！（速度快點！）還有哪些地方？

B、“欲出由止”：欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？（生答復）它的出是為了什么？

（生答復）對啊，那么止呢？（生答復）想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（生：躊躇不前）小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前完全是有道理的，你看：“一只……”

這個場面真令人緊急、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！師：“突然……”

師：面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反響呢？請同學們課文的第4小節，去找找，去劃劃！

師：我和同伴的態度是怎樣的呢？

生：很著急

師：那著急地來讀讀同伴說的話！

生：……

師：焦急啊！誰再來！

生：……

師：萬分著急！再來！

生：……

師：我們著急萬分！而向導呢？

生：若無其事！

師：若無其事，理解嗎？

生：沒有事！

師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們焦急、擔憂，揪心，向導卻若無其事，誰來讀讀向導說的話？（無動于衷的向導，鐵石心腸的向導，無情的向導，殘酷的向導！）

師：讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？（生說）

師：（不要管它，隨它去吧……）“向導的冷淡，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？

生：……

師：誰還能用自己的話來勸勸向導！！

師：苦苦的請求；發自內心的勸說；你對他進展了指責；……

這一節語文課便在劇烈的情感體驗中完畢了。從教學狀況看，既定的教學目標在課堂上得到了實現，教學的難點“自然之道”的內涵也深入人心。聽課教師都以為這是一節毫無爭議的“優質”課了，卻不想風波乍起，這節課在評委組中產生了較大的意見分歧。

聲音一：語文之道不能拋棄

犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦蟆Ｎ頤竊謔導新課標時不能全盤否認傳統母語教育幾十年總結出來的優秀閱歷。這節課違反了“語文之道”！語文之“道”是什么？語文之道就是閱讀教學要遵循“從整體到局部再到整體”的規律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“局部”入手，沒有給學生一個完整的文本，一個整體感知，這是不符合閱讀教學的規律的。

聲音二：制造性地使用教材

犘驢偽曛賦觥耙努力建立開放而有活力的語文課程。”、“應制造性地理解和使用教材，敏捷運用多種教學策略。”《自然之道》這篇課文假如根據常規教法，讓學生先整體感知，通讀文本，學生就一目了然地知道了整個故事的變化和結局，就會很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會波瀾不驚，對于“自然之道”的內涵理解也是泛泛而談。就似乎你已經知道了電視劇的大結局后，你對情節的曲折進展的關注就興味寡然了。而陳教師能依據文本的特點，采納了“不完滿閱讀對話文本”，對教材進展了大膽地、制造性地重組，二次呈現教材，給學生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學生主動地去填補、完善、建構，激活原本凝固的文本，真真實切地感受到了“自然之道”的內涵，并且這種道理的悟得是伴隨著劇烈的情感體驗參加的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，進展是硬道理！

牪⑶藝庋做并沒有破壞文本的整體性，并沒有違反“語文之道”，由于最終的教學還是回歸整體，前后映照，只是文本呈現的時間、呈現的手段、呈現的方式有所了，哪能上綱上線到方向性的錯誤呢？

四年級人教版語文下冊教案2

學習目標

1.熟悉7個生字，會寫8個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的喜愛之情。

第一課時

鄉村四月四時田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的季節。

3.出示插圖，觀看感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了很多田園生活的詩篇。

反復誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，留意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學習，相互觀賞。

4.組內輪讀，試著利用工具書或文中解釋弄清句意。

5.全班溝通，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，溝通感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的風光。其次句主要寫了勞動人民緊急繁忙的勞作，也同時表達了對勞動人民的憐憫贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積存語言

自學《四時田園雜興》

1.根據學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2.小組內溝通，教師指導點撥。

3.全班溝通自學成果。

4.背誦。

其次課時

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學重點：

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句綻開想象，并能描述出來。

教學時間：一課時

課前預備：背誦課文查閱資料了解有關詞的學問。

教學過程：

一、導入：

觀賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對比注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在漂亮的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清亮見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

五、總結升華

請同學們自愿理解詞意。

全詞表達了怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜風細雨

漁歌子桃花流水喜愛大自然

鱖魚肥不須歸

四年級人教版語文下冊教案3

教材分析：

《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國聞名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全遺忘了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態來表現他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態描寫極其生動傳神，為我們生動地呈現了一個工作時全神貫注、對藝術執著追求的大雕塑家的形象。

學情分析：

對于四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態等方面才能把人物寫得飽滿。

教學目標：

情感目標：

懂得做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培育一絲不茍的作風。

學問目標：

1、熟悉本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、了解文章通過語言、神態、動作等描寫表現人物品質的方法。

力量目標：

1、學生能夠自主學習，把握借助自讀提示自主學習的方法。

2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領悟“全神貫注”的含義。

3、學會抓住人物語言、神態、動作體會人物精神。

教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯系實際體會課文最終一段話的含義。

教學時間：1課時

課前預備：多媒體課件

教學過程：

一、名言導入，引出人物精神

（一）名言導入，提醒課題

1、教師知道同學們平常很喜愛積存名人名言。今日教師帶來了一句名言。（出示：人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應當全神貫注。）指名讀。

2、讀了這句名言，有什么疑問嗎？（預設：這是誰說的？他是在什么時候說的？）今日，就讓我們一起走進這句名言背后發生的故事中——（板書課題：全神貫注）

（二）讀準字詞，了解內容

1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。

2、課件出示生詞：邀請摯友斯帝芬·茨威格

儀態端莊打量

嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑哎喲徑直

學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，并讓學生說說自己理解了的詞語。

3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。

4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格

二、引導自學，感知人物精神

（一）這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語局部，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。

建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。

（二）學生默讀課文，自學。

三、研讀溝通，體會人物精神

（一）課文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會到他的全神貫注？

（二）全班溝通，教師適時點撥

1、出示（只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話。）

①點撥：你從哪些地方體會到？（一會兒上前一會兒退后——體會到他在認真觀看，仔細思索。）嘴里嘰里咕嚕的會說些什么？

②羅丹一會兒上前，一會兒后退，從不同角度反復琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地說著該怎樣修改，可見他是多么投入。——齊讀。

2、出示（突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰劇烈地爭吵。）

引導學生抓住“異樣、劇烈”加以體會，指導朗讀。（感動）

3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……）

他在干嘛？讓你感受到什么？

4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講似乎已經消逝了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）

①聯系生活實際，說說喝醉酒是怎樣的？“整個世界”指什么？他什么都忘了嗎？用上“他忘了，忘了，也忘了，眼里只有，心里只有。”說話。

說說自己對這句的理解。

②是呀，此時的羅丹已經全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態，已經到達了怎樣的狀況？用一個詞語來概括（依據學生答復，板書如癡如醉）

③指導朗讀這句話。

羅丹對自己的作品完全到了沉迷、沉醉的程度——讀

在他面前的哪里是一尊塑像，清楚是他深深愛戀著的非常動人的情人——讀，讀出那份癡迷。

5、感情朗讀其次自然段。

（三）探究“修改”緣由

1、“一刻鐘過去了，半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的時間久。那么在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應的語句。

2、溝通。出示：

①茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹慶賀，慶賀又一件杰作的誕生。（理解“杰作”，領悟課文從茨威格的贊美側面寫出羅丹的作品好。）

②羅丹自己打量一陣，，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……”（抓住“打量”、“偏了點兒”體會羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書：一絲不茍）

四、說話練習，升華人物精神

1、在別人眼里是一件特別完善的杰作，而羅丹卻花了那么多時間全身心地進展修改，正由于他這種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創作了那么多不朽之作。播放課件，觀賞羅丹的作品。

2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什么？

3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那么深的感受。（再次出示：人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應當全神貫注。）我們一起來讀一讀。

4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文后讓你想到了什么？你將怎樣去做值得做的事？你可以學著茨威格的話，將自己的感受寫成你的名言，你也可以結合生活實際談談自己的感受。

五、課外延長，弘揚人物精神

同學們，確實，人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應當全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。教師盼望同學們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學習名人的精神，在自己的學習、生活中發揚他們的精神。

六，作業

寫一位你最熟識的人（用上本課學到的描寫人物的方法）

（附板書）

四年級人教版語文下冊教案4

教學目標：

1．深入體會鄉村生活的美妙及對鄉村生活的喜愛之情。

2．學習通過描寫最一般的景物來抒發情感的表達方式。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積存好詞佳句。

教具預備：

美麗輕柔的樂曲。

教學過程：

一、復習導入。

同學們，上節課我們隨著來到了鄉村人家，誰能說說鄉人家的哪處景物給你印象最深？

依據學生的答復板書：

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍

雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠

二、研讀品嘗

1、用自己喜愛的方式，選你喜愛的一處鄉村風景美美地讀讀，并說說喜愛理由。

2、讀時劃出你認為最能表達鄉下人家迷人。獨特的語句并做上記號，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫漂亮的畫面。

3、全班溝通

（生溝通過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參加學習。）

4、請專心去朗讀，把鄉村的得意美景讀出來。

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？缺乏在哪里？你還能比他讀得更好嗎？

（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不行越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

三、整理回憶

1．剛剛我們一起學習了課文，發覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家確實具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最終一節，現在，你肯定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最終一節。

（齊讀。指名讀。配樂）

3、爭論探究：“獨特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？

4、請選自己喜愛的一處景象配樂朗讀，在次感受鄉村生活的美。

四、激發興趣

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然后分組商議一下自己的小組預備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗讀競賽等等）

3．各組溝通，匯報自己小組開展活動的規劃。

4．教師統籌安排，確定活動日程。

四年級人教版語文下冊教案5

試驗挨次

試驗方式

試驗結果

試驗結論

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有很多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。

鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協作起來探路的。

其次次

把蝙蝠的耳朵塞上。.

蝙蝠處處亂撞，鋃鐺響個不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠處處亂撞，鋃鐺響個不停。

③溝通：先在小組，再在班上溝通填與表格的狀況。

其次課時

一、復習舊課，導入新課

1.聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

2.指名說一說課文大意后引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協作的，以及雷達與蝙蝠之間的聯系。

品讀體驗

1.自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

2.以演促讀，理解蝙蝠探路的方法,指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴里發出的超聲波”，一生當障礙物。

3.以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯系。

a)請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。（以下圖示供參考）

嘴巴超聲波天線無線電波

障障

礙礙

反射物反射物

耳朵熒光屏

（蝙蝠）（雷達）

b)填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯系。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）。

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（）。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

穩固延長

①默讀全文，說說你從本文中受到什么啟發？適當溝通“我也要從動物身上得到啟發，設計一個小創造。”

②閱讀文后“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的奇怪心和閱讀與探究興趣。

③布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小創造并動手.

板書：蝙蝠和雷達

耳朵雷達

蝙蝠飛機

嘴無線電

四年級人教版語文下冊教案6

學習《父親的菜園》，學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。

教學目標：

1、借助字典，熟悉“嬰、毅、腫”等8個生字。

2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執著等品質。

3、學習并積存描寫人物言行的語句。

教學重點：

學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。

教學難點：

提高學生的自學力量，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學課時：

一課時

課前預備：

幻燈片

教學過程：

一、溝通熟悉，導入新課。

1、（板書課題：父親的菜園）大家都預習了課文，請大家談談為什么題目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

（學生溝通）

2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中查找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞：嬰兒、懷疑、堅強、可怖、紅腫、榨干、荒蕪、迷人、信念十足、似信非信、懷疑不解。（a、認讀詞語b、糾錯c、選擇詞語來說話）

3、說說課文主要寫了一件什么事？

由于_____，父親_____，經過_____，最終_____。

4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經過、結果等要素。

5、提問：在什么地方開拓菜園？最終結果怎么樣？（順勢板書：荒蕪的山坡碧綠的翡翠）

三、研讀課文，體會人物品質。

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下ti會。

2、學生溝通。

3、指導朗讀。

第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”

第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上制造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時父親的一段話，說明了父親對土地的了解和喜愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

四、總結課文，升華主題。

1、回歸課題。

父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人供應了_____，還讓我們通過菜園看到了父親身上的_____品質，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的______。

2、總結全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新奇的蔬菜，更是做人的品質。正是這種品質影響著王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質也將影響著我們每位孩子去戰勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新奇的蔬菜。

五、作業。

1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，留意朗讀的語氣。

2、寫一段你與一個熟識的人的對話。（留意人物說話時的表情和動作。）

板書設計：

28父親的菜園

自信勤勞

荒蕪的山坡碧綠的翡翠

執著喜愛

教后反思：

《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設計教學過程時，我把著力點放在培育學生獨立閱讀力量上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計根據“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作溝通—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問題中，進展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅決不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。引導學生結合全文內容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學的最終，讓孩子們理解所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是由于這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進展抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學中引導學生通過閱讀，理解在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位一般農夫勤勞樸實，執著自信的品質。父親制造的不僅僅是荒蕪中奇跡，而且是堅韌意志與不懈努力的成功。

四年級人教版語文下冊教案7

一、教學要求

１．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到喜愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學習細致觀看和詳細形象地描寫景物的方法，培育觀看、想象、理解、表達力量。

３．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

４．有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點

１．了解桂林山水的特點，想象其美景。

２．學習觀看和表達的方法。

二、教學過程：

（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？既然桂林山水天下第一，那我們和一起蕩舟漓江，欣賞桂林山水。（三）欣賞漓江的水

１．觀看圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。３．體會最終一句

４．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的寵愛之情

留意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）欣賞桂林的山（學習第三自然段）

３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的寵愛之情（五）我們欣賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？又有什么感受？（學習第四自然段）１．看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受

２．看看有什么感受？

（六）指導背誦

三、教學反思：

《桂林山水》是一篇美麗的抒情散文，緊扣桂林山水的特點，表達了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的漂亮和奇妙。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

3《記金華的雙龍洞》教案

一、教學要求：

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的喜愛。

2.了解的巡游挨次，練習理清課文的條理。

3.學習本課生字新詞。

4.有感情朗讀課文。背誦你喜愛的自然段。

二、教學重點：

1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

2.練習理清課文的條理。

三、教學過程：

1.檢查預習。

2.學習巡游路上看到的風光。

3.練習朗讀其次三段。

4.提出自學要求：仔細讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？是怎樣由外洞進入內洞的。學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可爭論爭論。

5.爭論外洞特點。

6.爭論內洞的特點。

課文怎樣介紹內洞的？從剛剛讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？為什么說“即使不比作什么，也很值得欣賞”？

7.爭論是怎樣由外洞進入內洞的。

8.練習有感情朗讀課文。

四、教學反思：

如何讓情境教學貫穿整個課堂，讓學生整節課都活潑在教師悉心制造的氣氛情境中，唯恐最辛苦的環節莫過于教學設計了，在設計整堂課之前，熟識和挖掘教材自然不必多言。只有在此根底上教師發揮自己的創作靈感，就猶如導演設計一個好的劇本一樣，讓學生像演員一樣在你制造好的劇本中積極主動地扮演自己的角色，同時又有自己敏捷發揮和再度制造的空間，只有這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，才能讓他們真正成為學習的主體。

課堂中重視表達合作學習.探究學習，注意表達對學生力量的訓練與培育，努力表達新課改的精神。但是由于本課學問點較多，一課時時間又比擬緊急，所以安排朗讀與指導朗讀的安排就顯得少了些，文本對話表達得還不夠，假如能用兩課時安排進度慢一點，帶著學生細細體會.感悟文章本身語言文字的美麗，對于豐富他們的情感.學習寫作都會有更大的幫忙。

四年級人教版語文下冊教案8

一、導入新課

昨天我們了解到桂林山水像一幅連綿不斷的畫卷，今日我們來詳細了解這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水。

二、精讀其次節，體會感情。

1．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2．溝通朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

（）出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地漸漸地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都觀察江底的沙石；“綠”這句讀出贊美之情。）

（2）感悟表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比擬，體會描寫的形象性和對漓江水的寵愛之情。

（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)

1.中體會詳細形象描寫景物特點的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

（2）和原句比照讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作詳細、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）（）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；

漓江的水很清，還可以觀察江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句比照讀，你有什么感覺?

（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

4.激情點撥

既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

(讓學生理解比照寫法可以襯托漓江水獨特的美。)

5.理清表達挨次，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再詳細寫漓江水的特點，最終一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

三、學法遷移，自學課文第三節。

1.小結學法。

剛剛，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組溝通的.形式自學第三節。

2.出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

（扶放結合，注意學法的遷移。）

3.朗讀競賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個教師或同學聽

③記住他們對你朗讀的評價。

4.談談值得學習的寫法。

(比照；抓住特點詳細地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)

（圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）

四、讀寫結合，延長課外。

1.其實，同學們也巡游過許多名勝。讓學生溝通所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡，。

2.說一說，仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式詳細地描寫。

五、課堂小結。

六、作業：背誦第2、3自然段。

七、安全教育：文明休息，進餐。二次備課

板書設計

課后反思朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是表達學生語文學習力量的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發共性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入布滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知閱歷、才智水平、想象力量，形成積極的制造精神，從而促進學生語感力量進展。

《桂林山水》這一課，用美麗流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片呈現了桂林如詩如畫的美景，激發了學生對桂林山水的寵愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進展品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，或對比圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的奇妙、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

四年級人教版語文下冊教案9

教學目標

1.把自己讀過的一本好書，用一般話清晰明白地介紹給他人;通過相互介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清晰，學習運用平常積存的語言材料。練習修改自己的習作。

3.讀“我的發覺”，學習概括課文主要內容的方法，并溝通自己的發覺。

4.讀背歇后語，積存歇后語，初步了解歇后語的作用。

5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇異，感受人物的才思靈敏。

課前預備

1.布置學生讀一本好書。

2.實物投影儀。

第一課時口語交際

名言導入

對于書，我們都不生疏。書，好書，究竟會給人帶來什么呢?在我們以前，有許多有成就的人都說過讀書的作用。

(多媒體打出，師生齊讀)

列寧說：“書籍是巨大的力氣。”

高爾基說：“愛惜書籍吧，它是學問的源泉。”“每一本書都在我面前翻開了一扇窗戶，讓我看到一個不行思議的新世界。”

伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亞說：“書籍是全人類的養分品。”

歌德說：“讀一本好書，就像和很多高尚的人談話。”

別林斯基說：“好的書籍是最珍貴的珍寶。”

今日，我們就來溝通一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜愛的好書。

自由交談：自己讀過哪些好書(說說書名，可不提及內容)

介紹一本好書

1.指名介紹一本好書。

a.請1名同學介紹一本好書。

b.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。

師生評價，概括出介紹、推舉一本好書的方法：一是要把書名、內容說清晰明白;二是可以從不同角度介紹──比方好玩的局部、書給人的啟發、歡樂等;三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

2.小組開頭相互介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以依據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清晰，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員相互補充。

4.教師也參加介紹一本好書，在語言上給學生一種標準、引導和點撥。

5.依據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓舞大家有條件親自讀一讀這些書。

再讀名言，能說說通過以前的讀書經受和今日的溝通，你對誰說的話有同感?(學生溝通，體會好書的作用)

小結：名人們說的書，應當都是指好書。今日，我們談到的書，應當說也都是“好書”。這些好書會像養分品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣翻開我們的世界，給我們力氣、士氣和才智。我們有什么理由不和好書交朋友呢?

生活拓展

1.請家長為自己購置一本同學推舉的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清晰。

2.在適當的時機，多開展幾次“推舉一本好書”“推舉一種好雜志(報紙)”的活動，使學生對讀書產生長久的熱忱。

其次、三課時習作

導入激趣，拓展思路

1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好!今日，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。

3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景;可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

自主習作

師生評議作文

1.溝通自己寫了什么內容。

2.小組之內溝通讀習作，選出大家認為比擬優秀的文章，并說說好在哪。

在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

3.同學讀自己的習作。依據實際狀況，可表達以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容詳細。

4.教師推舉一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習作。

拓展閱讀風格各異的小文

1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真剛要說的話，用自己喜愛的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來觀賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，信任肯定會給你很大啟發。

2.自由讀文章。

第四課時我的發覺日積月累

復習導入

1.讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.相互糾錯。

讀對話，了解內容

1.自讀“我的發覺”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發覺?

2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

談一談，小東有什么發覺

1.談一談小東有什么發覺?

2.誰還有一樣的發覺?

3.抓主要內容，你還發覺有什么好方法?

學生自由談，確定學生學習中留意發覺總結方法。

練習用自己能把握的方法概括短文的主要內容(在前幾個單元中任選兩篇概括)

讀課本中的歇后語

1.讀六個歇后語，說說發覺了什么?

2.熟讀歇后語。

3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。假如學生知道，可請學生講一講。

4.背歇后語。

說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

第五課時趣味語文

趣味語文

1.自讀兩個小故事，讀嫻熟。

2.你覺得趣在哪?說一說。

3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風扇扇風，風出扇，扇動風生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4.拓展作業：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給教師和同學聽。

閱讀延長

課外作業：讀選讀課文。

四年級人教版語文下冊教案10

一、教學目標

1.熟悉6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、和善、樸實、招待、例外、喉結、欣賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲乏不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，復述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、教學重難點

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

三、課程安排：兩課時

四、教學過程

第一課時

（一）導入：

故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今日教師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

預習探究合作溝通

（二）初讀課文

（1）請同學們自由朗讀課文，畫誕生字，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思索：課文講了一件什么事？

（2）請同學們快速掃瞄課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一局部？

（看看通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）

（三）自學反應

（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

（2）理清事情發生進展變化的過程，并復述。

（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

其次課時

品讀體驗

（一）分析第三次對話

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

（二）然后依據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

（三）師生互評。

1.師：正是由于年輕人的高尚品行才深深打動了杰克遜大叔，情愿將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的確定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，由于他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

2.師小結：年輕人擁有了這么多的名貴品質，但是它的勝利還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最終受到人們的賞識與敬重，成為一位赫赫出名的石油大王。

（五）穩固延長

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看畢竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有很多錢嗎？“中年商人低聲問道。林林不假思考的說：“固然了！“那我給你一個賺錢的時機，看你長的文文雅靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?“可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？“，林林犯難地問旁邊的朋友。

同學們，假設你就是林林的朋友，你來幫忙一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互爭論）

師總結：同學們的辯論很精彩，其實教師只想告知你們：在生活中，無論遇到什么事，都應到處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

板書設計：

7、尊嚴

（獨立+講原則+自強+自尊）×努力==勝利

《尊嚴》教學反思

《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的敬重，從而轉變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態的句子上，體會到年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者獨立”的道理。

在整體感知了課文主要內容后，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句綻開爭論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時，我發覺但學完后，我覺得學生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結時，告知學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到寬闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在溝通中開闊視野，增加積淀。

四年級人教版語文下冊教案11

蝙蝠和雷達

一、教學目標

1、熟悉5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕獲、飛蛾、蚊子等詞語。

2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發喜愛科學、樂于觀看與探究的興趣。

二、教學重點

抓住重點詞句，理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟發，使飛機能夠安全夜航。

三、教學難點

蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內在聯系。

四、課時劃分

兩課時

第一課時

一、教學目標

1．熟悉5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕獲、飛蛾、蚊子等詞語。

2．初步了解課文大意，劃分段落。

二、重點、難點

1．領悟科學家解開蝙蝠夜間飛行的神秘的過程。

2．領悟蝙蝠的特異本事與雷達的工作原理之間的關系。

課前預備

組織學生課前從書、詞典辭海、網絡等各種途徑查閱、收集有關蝙蝠、雷達的信息資料。

教學過程

一、溝通資料，提醒課題。

1．板書：蝙蝠

（1）同學們，對于蝙蝠大家都見過，那么你對它了解多少呢？

（2）請學生介紹自己課前了解的有關蝙蝠資料。

2．板書：雷達

請學生介紹自己課前了解的有關雷達資料。

課文題目用“和”把蝙蝠、雷達聯系在了一起，那么，它們之間究竟有什么聯系呢？學習了課文你就明白了。

二、自讀課文，初步感知

1．自學要求：

(1)讀準字音，讀通課文。

(2)不熟悉、不理解的字詞通過查字典等方法自學。

(3)同桌或小組溝通學習成果。

2．教師檢查自學狀況

3．重點講解形似字。

三、再讀課文，了解大意

1．提出要求：

仔細閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達的內容的分別做上記號。

2．學生按要求默讀課文，教師巡察。

四、依據提出的要求進展爭論。

（一）(3—6)講蝙蝠飛行隱秘。

（二）（8）雷達怎樣幫忙飛機在黑夜里安全飛行的。

（三）歸納兩者關系。

五、齊讀課文，回憶本節所講內容。

六、課后作業

1．抄寫生字并組詞。

2．熟讀課文。

其次課時

一、教學目標

1．有感情的朗讀課文。

2．理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發喜愛科學、樂于觀看與探究的興趣。

二、教學過程

（一）復習導入

開火車讀詞語，回憶課文也許內容。

（二）按要求，讀課文

1．蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？

2．科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？

3．這三次試驗證明白什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？

試驗挨次

試驗方式

試驗結果

試驗結論

第一次

其次次

第三次

4．蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協作起來探路的？把句子找出來讀一讀。

二、指名讀第七自然段。

為什么說給飛機裝上雷達是“模仿蝙蝠探路的方法”？用自己的話說一說。

三、聯系全文，說說科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟發創造雷達的。

先依據自己的體會理講解，再引導學生按課文的表達挨次，有條理地完整地說一說。

我們要學習科學家這種擅長發覺問題、擅長討論問題、擅長從事物中受到啟發為人類造福的科學精神。

四、拓展思維

聯系世界生活，想想生活中還有什么創造是學習動物而來的？

五、作業布置

1．練習用“最終”“清晰”造句。

2．假如你是創造家，你還想學習哪種動物，制造什么?

板書設計

11蝙蝠和雷達

試驗挨次

試驗方式

試驗結果

試驗結論

第一次

其次次

第三次

學習科學家擅長發覺、討論問題、擅長從事物中受到啟發為人類造福的科學精神

四年級人教版語文下冊教案12

《清貧》

教學目標：

1、學甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。

2、學簡明生動地表達一件事，在表達中表達自己的觀點。

教學重點：學甘于清貧的革命精神。

教學難點：正確理解物質生活與精神追求的關系。

教學過程：

一、導入新課。

溝通課前收集的信息，對同志產生初步了解，激發興趣，導入新課。

1、學生班級范圍內溝通，相互補充。

2、教師補充，強調同志的為人品質，導入新課。

二、檢查預，初步把握課文內容。

1、提問：是一個怎樣的人?

2、板書課題。

3、自由溝通。

4、讀課文，初步把握課文主要內容，突出“清貧”。

三、再讀課文，深入了解課文主要內容。

1、學生帶著問題大聲朗讀課文

(1)什么是清貧?

(2)文中哪些內容最能凸顯同志的這一珍貴品質。

2、集體反應溝通。

3、畫出富有表現力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的批注。

4、集體溝通，教師作適當點撥，留意學慣的培育。

5、教師引導學生爭論：你讀了這些文字有什么感想?你覺得清貧這一珍貴的品質對當時的革命有什么意義?

四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。

1、找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀

2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?

3、再次朗讀。

五、質疑，培育思維力量

1、學生溝通課前和課中產生的問題。

2、相互探討，教師充分確定學生的質疑精神。

3、教師質疑，落實課文選材教學。

(1)想一想：課文第8小節對“家底”的補敘有什么表達作用?

(2)志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態度?

六、拓展，辯一辯。

1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎?

2、學生充分思索，辯論，教師最終做正確的引導。

七、作業

1、把文中的一樁趣事說給家長聽。

2、有人說烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請寫一寫。

四年級人教版語文下冊教案13

教學目標：

1、通過教師的創設情境和有力的指導，調動學生生活中的情感積存，敢于、樂于放開心扉，把自己內心的真情實感向對方訴說。

2、仔細閱讀例文，明確敘事的過程要清晰詳細，寫出自己的真情實感，語言要得當。

重難點：

1、情境創設和情感引導，是否能激發學生內心深處的情感涌動和表達欲望。

2、學生對自己內心涌動的真實情感，是否能用精確而又豐富的語言表達清晰。

教學課時：

一課時

教學設計：

一、課前激趣。

1、教師知道咱們班的同學都很喜愛聽歌，今日教師給大家帶來了一首《說句心里話》的歌，請同學們仔細聽歌曲，也可以跟著唱，想想你聽到了什么？

2、指名說。

3、是啊，戰士們為了保家衛國，遠離家鄉，日夜保衛在祖國的邊疆，然而，他們也是一般人啊，他們也思念自己的家鄉，他們也思念自己的親人啊！這首歌讓我們聽到了戰士們心里最想說的話，那就是——我也想家，我也有愛。

4、同學們，你知道什么是心里話嗎？

5、那今日我們就來說說我們的心里話吧。（板書課題）

二、明確習作要求。

1、出示習作要求，同桌一起讀，邊讀邊思索：這次習作的內容是什么？

2、匯報溝通：

（1）你從要求中知道了什么內容？（說說心里話）

（2）想一想，都是哪些狀況下“沒有時機說出來”？（距離遠，難為情，對方不愿聽……）

（3）同學們，其實在我們每個人的心里，都會有一些不想輕易說出口的“小隱秘”，都會有很多想向別人傾訴的話，心理話可以對誰說？

（板書：對誰說）（課件）

說什么：對教師說——感謝；對媽媽說—請求；對鄰居叔叔——感謝；對小伙伴——勸說。

（板書：說什么）

“省略號”說明什么？（對訴說的內容沒有限制）

想一想：還可以說哪些方面的心里話呢？

（4）再讀要求，寫好心里話最關鍵的要求是什么？用一個詞概括。（真實）

三、指導選材，翻開選題思路。

1、生活中有的同學的心里話是想說沒時機說，有的是想說卻不知道怎么開口，課前，張教師采訪了幾位同學，他們心里分別藏著這樣那樣的話，看一看你是不是也深有同感？（課件出示心里話）

2、看了這幾位同學的心里話，教師知道現在大家肯定都迫不及待地想把自己的心里話說出來了，現在請大家閉上眼睛，悄悄地問一問自己，今日，你最想對誰說說心里話，想好后把他（她）的名字寫在紙片上，你想對他（她）說什么呢？請用一句話寫在紙片的橫線上。

3、指名說。

4、我們想對一個人說出自己的心里話，總是有緣由的，都是由某些相關的事引起的，那你是由于什么事而想對他（她）說心里話呢？想一想，然后把小組里的同學當成你想說心里話的人，在小組里說一說吧。

5、指名說。

四、學習例文，總結習作方法。

1、那么，究竟該怎么用筆才能把我們的心里話表達清晰完整呢？這里有一篇趙潔同學寫的《教師，請您原諒我》，讓我們來看看她是怎么說的。

2、同學們，她先說什么，再說什么呢？

（相機總結：開頭簡明表白自己內心的想法，中間述說事情的過程及內心活動，結尾總體傾吐現在的感受。）

3、她這種敘事方式很清楚，特別值得我們借鑒。

4、在敘事過程中，除了描寫心理活動，我們還可以寫些什么，使過程更詳細？我們還可以進展哪些方面的描寫？是啊，將人物的對話，動作，神態以及心理活動具體寫出來，就能真實地再現事情當時的情景，也會使讀者有身臨其境之感，我們在寫作時可要留意這些要點。

5、題目時文章的眼睛，你想為你的習作取什么題目呢？指名說。

五、動筆完成初稿。

六、全班評點。

四年級人教版語文下冊教案14

一、導入

1、出示橡樹圖片：小朋友，你們看到了一棵怎樣的樹?

(枝葉茂盛、郁郁蔥蔥、粗大……)

2、是的，這就是一棵高大粗大、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導)

3、簡潔介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。

4、揭題：今日我們就來學習一篇和橡樹有關的課文。補充課題，齊讀課題。

二、初讀

過渡：課文主要介紹了一個怎樣的故事，請小朋友翻開書本，自由讀課文，留意讀書要求

1、自由讀課文，要求：(1)讀準文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思索，課文主要介紹了一件什么事。

2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀

字音：“延”整體認讀音節，“尚”后鼻音，“楔”字特殊難認，多拼讀。

字形：“延”和“挺”字后半局部區分。

字義：楔子結合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結合簡筆畫理解。

3、溝通大意：(若概括有難度，預設：人們在南北兩座城市之間預備修建——的大路，但由于——轉變了規劃，最終大路——。)

在南北兩座大城市之間，原規劃要修建一條怎樣的路?板書規劃寬敞平坦美麗這條路規劃中和實際建成的存在著不同。實際建成的是什么樣?板書實際找出這句話中的一對反義詞板書筆直彎曲但它卻只是一個地方彎曲板書只在一個地方

三、細讀文本

1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。

這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點?

齊讀本句，這是一個什么句?把什么比作什么?為什么會把橡樹比做哨兵?

(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風吹日曬，筆直直立有精神，保衛草原有意志)

橡樹和哨兵有共同之處布滿生命力，挺立，粗大牢固經得起考驗，經受了風風雨雨依舊直立著)

哨兵保衛草原為草原放哨，那橡樹呢?它保衛著什么?

朗讀指導，讀出橡樹的生命力

4、如此一棵高大、牢固、挺立的大樹消失在修路工程中，人們又有怎樣的反響呢?協作讀(4-6自然段)

工程師：什么話也沒說(沒有命令，不知道怎么辦，規劃不能隨便修改)長期地(內心簡單，可能在想什么)嘆氣(應當愛護、規劃不能修改，如何是好，犯難)

工人：緘默不語意思理解，為什么會緘默不語(不想砍，又必需得到工程師的同意，等待安排)沉重嘆氣(工程師沒有答復，擔憂，心情沉重)

3、要愛護橡樹，只有大路繞行，但這樣一來，大路就不是筆直的了。工程師無奈。最終問題解決了嗎，采納了怎樣的方法?引讀第7段。

工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到損害)

看到這個方法你心情怎么樣?為什么?(愛護了樹木，為了愛護樹木而彎曲，甚至影響了美觀)

朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關懷著橡樹的命運。它被保存下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的心情，讀讀這個打算。

4、幾年過去了，當坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的大路時，人們總不約而同地贊美。

理解“不約而同”的意思，“不約而同”說明白什么?(他們的做法大家很贊同，認為很好)

高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛惜橡樹、愛護大自然……)

四、深化總結

1、假如是你，還會怎樣贊美呢?

2、現在，這棵直立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬敞的大路旁一道特殊的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它好像在說些什么。

3、對一棵樹，如此珍愛，這不是尋常的行為，這是對環境的愛護，對生命的敬重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!你們在贊美工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，信任你們在以后的生活中也會想他們一樣愛護一草一木，愛護好我們的大自然。

五、板書

8、路旁的橡樹

粗大、牢固、挺立

規劃實際

寬敞、平坦、美麗--------筆直只在一個地方彎曲

轉變高尚的心

四年級人教版語文下冊教案15

一、教學要求：

1、學習課文，感受桂林山水的美妙，培育喜愛祖國大好河山的感情。

2、會認生字，能正確讀寫。

3、體會山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。能用“贊美——描述”來抒發喜愛自然美景的思想感情。

二、教學重點：

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言供應的想象情景，讓學生盡情地品嘗桂林山水的漂亮風光。

第一教時

一、預習探究

1、出示小黑板，朗讀生詞。

2、初讀課文了解大意

二、合作溝通

1、初讀課文，劃誕生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀看圖意，整體感知畫面展現的美麗風光。

4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

三、品讀感悟：

1、你到過桂林，看到過那里的漂亮風光嗎？看看那里的風光和別處有什么不同？

2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。