初中地理和生物學教學現狀及建議

各縣區領導高度重視，學校都能仔細落實國家立德樹人根本任務，執行國家訓練政策，根據義務訓練課程標準要求，每周安排2~3個課時，開足、開齊、開好地理、生物學課程，局部縣區每周為每班安排了一節晚自習輔導課，如麟游縣九成宮初中、金臺區局部學校等。渭濱等縣區隔周一次的課后效勞專項開展地理、生物學教學，課時普遍充分，不存在擠占這兩個學科教學時間的現象。生物學課程標準提出，生物學學科核心素養應滿意“面對全體學生、提高生物學學科素養、提倡探究性學習、注意與現實生活的聯系”等課程理念。通過義務訓練階段生物學課程的學習，學生能夠獲得生物學根本事實、概念、原理和規律等方面的根底學問，了解并關注生物學學問在生產、生活和社會進展中的應用；初步具有生物學試驗操作的根本技能及肯定的探究和實踐力量，養成科學思維的習慣；理解人與自然和諧進展的意義，提高環保意識；初步形成生物學根本觀點、創新意識和科學態度。初中地理課程標準提出，義務訓練地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的根底課程，有助于學生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角熟悉和觀賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應力量；有助于學生形成正確的情感態度與價值觀和良好的行為習慣，培育學生應對人口、資源、環境與進展問題的初步力量，使學生逐步形成人地協調與可持續進展的觀念，為培育具有地理素養的公民打下根底。

二、各縣區地理、生物學教師配備狀況

從上面的表格我們可以看出，各縣區師資配備差異較大，只有少數縣區學科專業教師人數大于或等于非專業人數，其他縣區地理、生物學專業教師人數少，兼職教師人數多，對訓練教學質量的進一步提升有肯定影響。

三、各縣區2022年與2022年地理、生物學學業水平測試狀況

從上面的表格我們可以看出，各縣區初中地理、生物學兩年學考平均分差異較大，反映了各縣區地理、生物學教學整體水平不均衡。

四、課堂教學治理與常態教研狀況

（一）軟硬件設施

各縣區大局部初中學校建有專用地理教室和標準生物學試驗室，面積、座位數和相關教學儀器配備均到達省頒標準以上，能夠滿意教學需要，地理教室、生物學試驗室的使用率特別高。

（二）教學治理

各縣區大局部學校將地理、生物學教學納入常規考核體系，加強過程治理，切實抓好學科教學質量。1.細節入手，提升質量。大局部初中學校要求教師從學期教學打算、每課時的教學設計、課堂教學、作業輔導、效果反應等方面入手，努力做細做實地理、生物學教學的每個環節，從微小處促進教學質量的提升。2.重視試驗，強化技能。大局部初中學校特別重視試驗教學，要求地理、生物學教師要充分利用學科教學資源，做好試驗演示，鼓舞學生樂觀動手操作，增加學習興趣，提高操作力量，培育發覺意識和創新意識。3.重視考核，獎懲清楚。大局部初中學校特別重視地理、生物學教學質量考核，將教師的教學成績和學生的學業水平檢測均納入學校訓練教學質量考核體系，獎懲清楚，極大地調動了教師的樂觀性，如千陽縣等。

（三）教研活動

地理、生物學教師嚴格根據教材和課程標準要求開展教學活動，教學效果良好。同時，根據課程進度和章節相關內容，地理、生物學教師樂觀組織學生借助專業設備、資源開展學科探究活動。并組織學生開展社團活動，指導學生運用地理、生物學學問進展實踐探究，極大地提升了學生的學習興趣，培育了學生的學科素養。

（四）常態教研

各縣區應樂觀組織地理、生物學教師參與省市有關培訓學習，使教師在仔細研讀課程標準、樂觀學習訓練教學理論的根底上，不斷提升自身職業力量。同時，各縣區、學校還應鼓舞地理、生物學教師樂觀參加校本研修、集體備課、示范課、公開課等教研活動。教師通過溝通學習，樂觀借鑒兄弟學校好的閱歷和做法，有效地解決了自身存在的問題，極大地提高了自身專業力量，提高了地理、生物學課程教學質量。每周，各學校會組織開展地理、生物學備課組教研活動，校領導下組參加活動，按規定程序進展課堂教學溝通、課堂教學設計研討、新理論新閱歷學習、學科學業水平考試新動向溝通等，在溝通、研討、學習中促進教師課堂教學力量的提升。每學期，各學校還會組織期中、期末教學質量檢測，進展教學質量分析和階段總結，加強教學質量監控，樂觀做好過程性診斷矯正。例如，隴縣在縣級課題討論中，要求學校要兼顧地理、生物學討論課題的申報立項工作。

五、目前存在的問題

（一）思想重視程度不夠

受傳統觀念和選拔性考試等因素影響，局部學校領導、任課教師對地理、生物學熟悉缺乏，重視程度不夠。加之學生要應對中考，時間和精力有限，局部學生受傳統觀念的影響，對尚未計入中考成績的地理、生物學學習的熱忱不高，一些學生在學習中沒有全身心投入，局部學生甚至存在不仔細聽講、學習態度不端正、根底學問不夠扎實、作業字跡潦草、卷面不干凈等問題。

（二）師資力氣專業程度不高

目前，大局部學校地理、生物學教師人數嚴峻缺乏，學校不得不把一些非專業教師安排在地理、生物學教學崗位上，非專業教師專業學問不扎實，對課標把握不精確，對教材熟悉較淺薄，教學水平急需提高。初中地理、生物學教學內容雖然簡潔，但非專業教師與專業教師的差距相當大，加之中年教師居多，青年教師較少，教師年齡構造斷層明顯，這些因素在肯定程度上嚴峻影響了學校訓練教學質量的提升。

（三）學生實踐時機較少

目前，各學校常態教學根本過關，但試驗教學存在的問題相對較為突出。1.非專業教師不會做試驗、怕做試驗，經常用演示試驗代替分組試驗，用模擬試驗代替演示試驗，造成學生探究、實踐的時機較少，思維力量和動手力量較差。2.試驗室現有的人教版教材所需器材與蘇科版教材所需器材不全都，導致探究試驗開設缺乏。3.相關活體材料難以按時、按需選購，如開展探究試驗“觀看魚和討論魚”時，學生沒魚可用。

（四）硬件資源不均衡

地理和生物學本是生動、豐富、好玩的學科，許多時候教師可以借助多媒體為學生播放一些圖片和視頻，加深學生對所學學問的理解，提升教學質量。局部學校由于教學硬件設施缺乏，多媒體設備陳舊，電子白板使用時間過長、畫面模糊不清，導致教學效果不佳；局部學校試驗室硬件設施薄弱，缺少試驗預備室，缺少試驗器材和用品，缺少專職試驗員，試驗開設不齊；個別學校無生物學試驗室。

（五）小學科校本研修活動欠缺

局部縣區多所初中學校地理、生物學教師普遍偏少，在小學科專業研討活動中幾乎沒有同學科的教師能夠相互溝通、學習。各級各類培訓中，語數外等大學科的師資培訓較多，而地理、生物學等小學科的師資培訓較少，地理、生物學教師參加的教研溝通活動僅限于縣域內或校內，與縣域外的教研機構、教學名師溝通探討的時機很少，致使局部地理、生物學教師教學理念陳舊，教法傳統，不能充分激發學生善學、樂學的興趣。

（六）試驗開設缺乏

初一學生剛接觸地理，本應是激發學生學習興趣的關鍵時期，但教材開頭局部的地球地圖學問有肯定難度，加之初一學生的空間想象力量和思維力量不夠強大，學習存在肯定的困難，有些學生就會失去興趣，甚至放棄學習。在生物學教學中，學生對生物學試驗有著深厚的興趣，尤其是觀看微觀世界中的生物學現象，但受各種因素的影響，局部學校無法開展生物學試驗教學，極大地降低了學生學習生物學的興趣，降低了生物學教學的效率。

（七）學情了解不夠

地理和生物學是小科目，一個教師帶一個年級的多個班級，學生人數多，教師與學生之間的接觸和溝通比擬少，他們甚至都記不住學生的姓名。教師不了解學生，就不能全面把握學情，治理起來難度較大，導致教師監視、治理工作存在漏洞，讓局部學困生鉆了空子。

（八）考試討論不夠

我省地理、生物學學業水平考試于2022年開頭實施，教師對學科核心素養和課程標準討論不夠深入，網上可供參考的試題也不多，教學資料很難找，導致學校對這兩個學科的試題討論不夠，極大地影響了學生的技能訓練及核心素養提升。

（九）考前復習時間緊

八年級其次學期期末進展的地理和生物學學考，涉及七年級和八年級上下冊各四本書的教學內容。學生一般只是在課堂上學習，課后很少樂觀主動地進展預習和復習，學問的積存和穩固較為欠缺。學生要想在學考中取得優異成績，后期的復習課就顯得尤為重要。因此，在有限的時間里，提高復課的實效性是教師面臨的巨大挑戰。

六、解決問題的對策

（一）轉變觀念，提高熟悉

各校要仔細貫徹新課程理念，要充分熟悉這兩個學科的重要性，要利用多種渠道進展宣傳，加強教師、學生及家長的思想熟悉。教師要著眼于學生的全面進展，仔細對待教學，聚焦課堂，細心上好每一節課，讓課堂教學成為提高學生素養、促進學生全面成長的重要途徑；學生要熟悉這兩個學科對自身全面進展、終身進展的重要意義，眼光要放長遠一些，要變被動學習為主動探究；家長也要依據中高考改革的要求，準時轉變觀念，提高熟悉，做好學生的思想工作和心情安撫工作。

（二）嚴格治理，確保執行

學校要注意教學規章制度的落實與教學常規工作的治理，加大對地理、生物學教學的過程性監測力度，根據其他學科同等的標準將考核結果與教師的績效考核掛鉤，為教學制造良好的環境。

（三）爭取軟硬件投入，優化教學條件

各縣區、各學校要在自身力量范圍內，想方設法為硬件設備的改善制造條件，并主動向上級訓練主管部門爭取硬件設備的投入。相關教師也要拓展教學內容，爭取學校的支持，多帶著學生參與社會實踐活動，如參觀氣象局、科技館等，這樣既能提高學生的學科核心素養，培育學生的學習興趣，又能促進教師的專業成長，以及教學質量的提升。

（四）加強常規治理與落實，改良教法提質量

各學校應圍繞教學常規治理嚴格要求，制訂措施，緊抓落實。科任教師要樂觀優化教學模式，改良教學方法，提升課堂教學效率，讓學生由“死記硬背”漸漸向主動學習、深度學習轉變。但在這個過程中，教師要留意教學與學考的匹配，避開消失過度教學的問題，而影響學生學科核心素養的形成，以及學生的全面進展。

（五）加強校本研修，提升教學質量

各縣區、各學校應當通過教研組活動、專業教師示范課、青年教師公開課、同課異構、新老教師結對幫扶等方式，培育青年教師和非地理、生物學專業教師。備課小組或同頭課教師應樂觀探討溝通，以實現資源共享。專業教師對非專業教師要發揮好“幫帶”作用，相關教師要仔細討論教材，尤其要深入討論課程標準，保證教學活動順當進展，要潛心討論教學方法，將探究法、合作學習法、試驗觀看法等充分應用于課堂教學中，激發學生的學習興趣；還應樂觀轉變教學方式，轉變教學理念，創新教學方法，提升自身專業素養。教師可以采納現代化的教學手段補充教學所需要的信息素材，擴大課堂教學的信息量，還可以通過動畫模擬方式，將教學中一些不簡單被學生直接把握的學問與規律形象地再現出來，這樣既能夠增加教學的趣味性與生動性，又能夠提高教學的效率。此外，各學校應樂觀開展地理、生物學教學討論活動，加大名師送培下校力度，開展觀摩研討活動，通過骨干引領、專業引領、學習溝通的方式，提升教師的教學水平。還應加強地理、生物學教師專業培訓，從教材、課標、教學等方面對教師進展系統的培訓。

（六）建立成長平臺，加強教學指導

訓練行政部門應更多地為專業教師供應學習和溝通的時機，并建立復課研討、閱歷溝通等學習平臺，為教師的學習和共享供應時機。還應加強校際間的溝通與合作，取長補短。同時，各校教師應樂觀參加集體溝通和研討，依據學校和學生實際，制訂切實可行的、有針對性的復課打算，開展復課教學，提高復課的實效性。

（七）討論課程標