欣賞《賽馬》教學設計教學目標：一、認知目標：通過欣賞《賽馬》，認識民族拉弦樂器二胡，并初步感受二胡的音色特點。

二、能力目標：通過分段聆聽，體驗不同樂段的風格，引導學生積極參與音樂實踐活動，培養學生對音樂的表現能力及想象創造能力。三情感目標：通過各種方式引導學生走進音樂，在參與音樂的過程中喜愛音樂，逐步培養鑒賞音樂的良好習慣。

教學環節：

聆聽分辨聲音引出二胡介紹二胡起源、構造、基本演奏功法第一遍聆聽《賽馬》出示問題：速度？情緒？民族？出示課題《賽馬》學習《賽馬》的創作來源《賽馬》是黃海懷創作的一首二胡獨奏曲。樂曲以其磅礴的氣勢、熱烈的氣息、奔放的旋律而深受人們喜愛。《賽馬》描繪了蒙古族牧民歡慶賽馬盛況的情形，二胡快弓、跳弓技巧的運用，撥弦、顫音技巧的運用，在我們面前展現了一幅生動熱烈的賽馬場面。簡介《賽馬》的作者黃海懷（1935-1967），當代著名二胡演奏家、作曲家。他的二胡作品在發展傳統演奏技巧的同時，大膽借鑒西洋音樂的手法，因此既具有本民族的特色.分段欣賞音樂第一部分樂曲開門見山的描寫了你爭我趕的賽馬場景，來刻畫蒙古族人民節日賽馬的熱烈場面畫圖譜：第二部分：引用民歌的旋律，通過變奏，運用撥弦技巧，樂曲別開生面，獨樹一幟；表現草原遼闊、美麗和牧民們的喜悅心情通過模唱學習賽馬的主旋律樂曲從復了三遍從復的幾遍？第一遍模仿拉弓、推弓的動作第二遍跳弓拋弓第三遍撥弦第三部分：首尾呼應，重現熱烈歡騰的賽馬景象顫弓教師演奏二胡賽馬觀看二胡演奏家鄧建棟在維也納金色大廳舉行獨奏音樂會演奏賽馬旅美二胡演奏家汪洪與德國新布蘭登堡愛樂演奏二胡協奏曲著名二胡演奏家高韶青在加拿大新總督就職典禮的獻藝《萬馬奔騰》結尾欣賞《賽馬》[學情分析]

六年級上冊的欣賞內容，對于六年級的學生來說，聽辨能力已經發展在到一定水平，從總體來看，本節課的教學環節設計的符合本年級學生的學情，整節課的教學思路清晰，《賽馬》樂曲開始時描寫了奔騰激越縱橫馳騁的駿馬，來刻畫蒙古族人民節日賽馬的熱烈場面，接著完整地引用民歌的全曲旋律，通過對民歌錦上添花地變奏，創造性地運用大段落的撥弦技巧，使樂曲別開生面，獨樹一幟，隨后自然地引出了華彩樂段，這是模仿馬頭琴演奏手法的一段“獨白”式的音樂。它把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情表現得酣暢淋漓，同時把二胡的演奏技巧提到了新的高難度水平。樂曲的最后，以第一段旋律的變化再現結束全曲。《賽馬》的曲式結構，是一首由單一主題及其派生變衍構成的三部曲式，其中間部分也即第二部分是原民歌，第一、第三部分是原民歌的派生。三個部分都是圍繞著一個中心--“賽馬”來展開，無論是從材料處理上，還是形象塑造上，都強調“賽馬”這一形象并對其進行多側面的展示。它們之間有著明顯的差異和對比，但又存在著緊密的內在聯系。而歌唱性的原民歌主題在材料組成的意義上則具有主導性質，在樂曲的中部形成一種凝聚力，將兩端的發展部分緊緊地拉攏，構成全曲的對比統一的整體。本課教學，以音樂審美為核心，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，通過學生的感受、體驗、參與等，讓學生真正享受到學習音樂的快樂，感受民族音樂之美，賽馬[效果分析]從總體來看，本節課的教學環節設計的符合本年級學生的學情，整節課的教學思路清晰，《賽馬》用二胡描會了樂曲開始時描寫了奔騰激越縱橫馳騁的駿馬，來刻畫蒙古族人民節日賽馬的熱烈場面，接著完整地引用民歌的全曲旋律，通過對民歌錦上添花地變奏，創造性地運用大段落的撥弦技巧，使樂曲別開生面，獨樹一幟，隨后自然地引出了華彩樂段，這是模仿馬頭琴演奏手法的一段“獨白”式的音樂。它把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情表現得酣暢淋漓，同時把二胡的演奏技巧提到了新的高難度水平。樂曲的最后，以第一段旋律的變化再現結束全曲。本課教學，以音樂審美為核心，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，通過學生的感受、體驗、參與等，讓學生真正享受到學習音樂的快樂，感受音樂的美，通過學生的演唱與表演，用歌聲抒發了對家鄉的熱愛和贊美之情。一、創設情境，激發興趣聆聽鳥鳴，營造氛圍，激發學生的學習興趣。教學一開始我讓學生不斷地去自主地感受二胡的聲音，學生通過模仿，使課堂教學民族音樂的氣氛中漸漸拉開帷幕，二、積極參與，愉快學習在欣賞中，學生動手畫圖示，在音樂聲中，學生感受二胡的演奏帶來的美妙。一節課上下來我感觸最深的是：備課不僅要備教材，更要備學生。學生是我們教學的主體，在教學設計中要充分考慮學生的學識水平因素，這樣教學起來學生才能愉快地接受。賽馬教學內容：小學音樂六年級上冊教材分析：《賽馬》是黃海懷創作的一首二胡獨奏曲，系1964年第四屆“上海之春”二胡獨奏比賽中的新作品。樂曲以其磅礴的氣勢、熱烈的氣息、奔放的旋律而深受人們喜愛。無論是氣宇軒昂的賽手，還是奔騰嘶鳴的駿馬，都被二胡的旋律表現得惟妙惟肖。音樂在群馬的嘶鳴聲中展開，旋律粗獷奔放。由遠到近清脆而富有彈性的跳弓，強弱分明的顫音，描繪了蒙古族牧民歡慶賽馬盛況的情形。二胡快弓、跳弓技巧的運用，撥弦、顫音技巧的運用，在我們面前展現了一幅生動熱烈的賽馬場面。教學目標：

一、認知目標：通過欣賞《賽馬》，認識民族拉弦樂器二胡，并初步感受二胡的音色特點。

二、能力目標：通過分段聆聽，體驗不同樂段的風格，引導學生積極參與音樂實踐活動，培養學生對音樂的表現能力及想象創造能力。

三情感目標：通過各種方式引導學生走進音樂，在參與音樂的過程中喜愛音樂，逐步培養鑒賞音樂的良好習慣。

教具準備：多媒體課件鋼琴二胡課

型：欣賞課賽馬[評測練習]在音樂課堂中，鞏固練習是拓展思維的一個必不可少的教學環節。作為教學的一個重要環節，發揮評價在數學練習中的作用顯得尤為重要。我認為，在把握評價的目標性的基礎上，站在學生的角度，關注學生的感受，以人為本，才能最大的激發學生的學習興趣，達到最好的教學效果。一、在練習評測環節要注重對學生進行激勵性的評價在課堂練習中，教師的評價應始終是鼓勵性的語言，創造一種輕松的氛圍，讓學生保持向上的心態，就會消除因為歌唱枯燥而產生的倦怠感。二、在練習評測環節要注重對學生進行多種形式的評價不要片面地認為評價是教師一個人的事情。我們大可以發揮聰明才智，將評價方式多元化。比如，可以發揮群眾的力量——讓學生互相評價。在課堂上我經常創設這樣的評價情景“同學們要仔細聽xxx的回答，假如完美的回答是十分，你會給他打多少分，為什么？”教師拋磚引玉，將評價的主動權放到孩子的手里，這樣的手段會極大的調動學生的學習熱情，積極地投入到對他人的評價當中，使之的傾聽能力都得到訓練提高。三、在練習評測環節要注重對學生進行多層次和引導性的評價教師在課中的評價目的，簡單地說，教師的評價具有組織性、引導性，音樂課堂的訓練重點是否完成，很大程度上取決于教師的評價。另外，對于那些在課堂上思維獨特的同學，切不可魯莽的一棒打死，要有足夠的耐心來聆聽孩子的想法，說不定會有驚奇的答案，就算到后來發現這個想法是錯誤的，也應重重的肯定孩子們肯于動腦思考的探索精神。畢竟，讓孩子們對音樂產生興趣，愿意去表演去歌唱才是作為一名音樂老師所追求的理想境界。賽馬[課后反思]我始終牢牢地抓住民族音樂二胡這條主線，用各種手段去引導學生去熱愛和贊美民族的音樂和文化。例如老師的范（奏）：聆聽“野蜂飛舞”作品，通過學習這節課，學生的投入和參與讓我感到：在強調素質教育的今天，教育過程應是創新的過程，也是學生主動學習的過程，音樂知識和技能訓練不能硬塞給學生，要重視學生的音樂感受和體驗，引導學生探索音樂要素在作品中的作用，通過表演、指揮、伴奏等活動，培養學生的聽、辨、唱、創造的能力，讓學生充分感受音樂作品中的豐富情感。以音樂為主線，以體驗、感悟為核心，以創造為升華，激發學生學習音樂的內在興趣，讓音樂走進學生的心靈深處，讓學生感受音樂帶給他們的無窮歡樂。當然，要真正改變學生的學習方式，不是一朝一夕能做到的，我們已經邁出了第一步，還要不斷地探索和實踐。課堂總是帶著很多遺憾的，我的這節課也是如此。課后細細想來還有很多地方我可以更好地展開和利用。比如，我示范雖然很熱鬧，如果讓孩子來拉弓，老師和學生共同完成演奏，效果會更好。賽馬[課標分析]這是一篇關于小學音樂課程標準,小學音樂課標,音樂課程標準的文章。小學音樂教學需要從