信息技術（心得）之學校多媒體輔助教學軟件設計與應用芻議?信息技術論文之學校多媒體幫助教學軟件設計與應用芻議

正文

軟件設計的若干原則

教學為本敏捷、容錯、針對性

CAI優于傳統教學的關鍵就在于它的交互與動態，在于其因勢利導的個別化。

如何有針對性的為每個學習者供應關心，加強人機交互的力量，真正做到因材施教。

同時，又要對師生在運用軟件過程中消失的錯誤操作做到先知先覺既要防患于未然供應必要的導航信息來削減學習者的誤操作，又要有亡羊補牢的措施，即使問題消失之后，也能通過補救措施來避開一發不行整理局面的消失。

張弛有度速度、定時與停頓

提倡軟件學習的交互性的人們始終認為媒體強大的優越性就是最終用戶可以掌握展現的速度。

但假如你能夠從速度以外的方位去看媒體的優越性，那么你就會發覺，原來掌握速度只是從線性到真正交互對話的第一步，在交互多媒體之前，全部類型的顯示結構，例如課堂教學和視頻，在某種程度上，它們非但沒有促進學習，反而是阻礙了學習，假如學習者的接受速度比信息的顯示速度慢的話。

隨著掌握速度力量的增加，顯示和接受的速度可以匹配得特別的近，因此，就可以提高學習的效率。

定時和停頓是轉變和優化速度的兩個重要因素。

經常在喜劇中看到定時和停頓帶給人們的歡快因子。

定時與停頓產生了節奏的變化，在教學過程中適當的掌握教學流程的進展速度，做到張弛有度，這有利于教學過程的優化與效率的提高。

藝術維美平衡、和諧、協調

在注意內容的科學性、教學性的同時，設計者還需要考慮的便是軟件界面的藝術性，這里的藝術性并非指純藝術的美感，而是要求設計者將美學特性與計算機特性奇妙的融合在一起。

音樂、圖像、動畫等媒體元素的合理運用，顏色的和諧，屏幕構圖的合理美觀，令使用者在學習的過程中能感受到藝術性為其帶來的美的享受。

但這種美感應當是一種不知不覺中的潛移默化，而不是那種突兀的、劇烈感官刺激的美。

全部的這一切，都建立在一個度上。

若過分考慮藝術性而忽視了教學性，后果就堪憂了。

舉例在軟件內容顯示和清除時，利用各種不同的內容顯示方式（如馬賽克、淡入淡出、百葉窗特效等等），可增加軟件的美感，但假如不顧內容特點，一味的賣弄技巧，則會帶來嚴峻的后果，喧賓奪主的最終結果是分散了留意力，同學急迫等待下一個內容消失的緣由并非由于他們的求知欲，而是期盼中的另一種奇怪的顯示形式。

易用為王簡潔、全都、牢靠

沒有人會喜愛一個學習時間比正式使用時間還要長得多的軟件。

簡潔、一目了然的用戶界面，使用WINDOWS系統商定俗成的一些手法去處理軟件，讓使用者在第一眼就基本會操作并大致了解軟件內容。

舉例將現實生活中常用的符號、圖形及文化習慣有機地移植到軟件中，紅、黃、綠等顏色的合理運用，極易使學習者產生共鳴，大大的節約空間和時間。

另外，全都性還體現在類似于正文內容顯示在屏幕中間，提示信息在下邊信息提示欄，出錯信息彈出警告對話框等這種相同類型信息以相同類型方式出示的方法會削減學習者的盲目性，而牢靠性更是學習者放心使用的保證，時時出錯的設計會使每個使用者望而卻步。

MCAI設計的幾個關鍵因素

軟件設計的基石多媒體素材庫建設的重要性

一個完整的多媒體項目必需包含下列人物1、項目管理員2、教學專家3、多媒體設計者（包括信息設計、圖形設計、插圖設計、動畫創作、圖像處理、界面設計者等等）4、視頻專家

5、音頻專家

6、多媒體程序設計師

任何學校都不會有這么浪費的排場，我們往往身兼數職，但又經常力不從心。

而建立一個多媒體素材庫，就會使我們擺脫原始素材的搜集處理這一最令人可怕的工作，而用心做一個多媒體流水線上的裝配師多媒體程序設計師。

舉例本人曾有多次參與省市各級教育軟件競賽的經受，經常對那些大量運用了非原創素材的獲獎作品不以為然，總覺得這些連創意和