數學教學中心得交流1_第1頁
數學教學中心得交流1_第2頁
數學教學中心得交流1_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

數學教學中心得交流所謂課堂教學評語,就是在教學過程中教師對學生學習的一種最常用、最簡潔的評價方式,是指明學生學習活動申某個細節正確與否的一種語言描述。我們主見積極的課堂教學評語,由于它是學生準時了解自我、強化正確、改正錯誤、找出差距、促進努力、安康進展的重要途徑,它還是溝通思想情惑、推動積極思維、培育創新力量的有效方法之一。但消極的課堂教學評語,則會干擾課堂教學的進展,影響學生的留意力,對形成學生積極的思維起副作用。在具休教學中,這些積極的功能表現在哪些方面呢?下面就筆者自己的閱歷談一下自己的一些感受和做法。評語教學有如下幾個方面的功能:

一、反應信息,滿意學生心理

客觀、正確的教學評語,是學生準時獲得對學問信息反應的重要手段,通過這種途徑,學生可以了解自己的學習狀況,分析學習中的差距,檢驗學習中的得失,從而調整學習過程節,改良學習方法,優化自己的解題思路。同時贊同的評定,是學生產生心理上的滿意、強化其學習的積極性、促成其主動學習的一種有效手

二、鼓勵啟發,增加學生興趣

教師的評語,可指明學生學習中的勝利與失敗。在數學教學中,表現為解題方法的繁與簡、速度的快與慢、思路的靈敏程度、寬闊程度,作業書寫的好與環,以及要改迸的途徑等,它會使學生明確努力的方向。如,在課堂上提問時,有的同學不舉手就喊,這時教師說:“我喜愛xx同學發言先舉手。”以及訂正作業時,“某某同學的作業總是全對,解法簡捷,書寫流暢。”這種評價效果類似于我們常說的“典范”的作用。

三、調整教學,增加課堂趣味

教師對學生的學習賜予的評語,不僅是一種語言的描述,更重要的是對學生學習活動迸行仔細的分析和評估,既可以使學生深刻熟悉、記住學習內容,把握學習方法,又可使教師準時發覺教學中的問題,比擬客觀的把握這些問題,準時改迸教法,因材施教,使教學過程始終完善、和諧地迸行。

例如,在學習幾何——“矩形”一節的內容時,有這樣一個問題:已知點P是矩形ABCD內的一點,求證:PA2+PC2=PB2十PD2。在對題目進展演化時,有位同學提出:“假如點P離開矩形平面‘游覽太空’,上述結論仍舊不變!”,全體同學嘩然。這時教師對學生說:“這位同學擅長想像,且題目演化合理,將來你能成為一個數學詩人。但證明要畫一個立體圖形,有興趣的可以課后做一做,到了高中你還會連續討論”。通過教師的一席話,學生得到了滿意,他們的留意力馬上被拉了回來。

四、自我評價,改善自身缺乏

布魯姆認為學生在學習某一特定課題前的預備機制,比教師的授課更重要,而學生對學習的自我評價,則是他門學會獨立學習的重要標志。學生依據常常獲得的外部評價閱歷,漸漸培育起自我評價力量。而教師的評價往往也可作為自我評價的依據,所以教師賜予學生的評語,對學生加深自我了解,促進努力,將有非常深遠的意義。

學習做出公正的評價,又可親密師生關系的

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論